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La exploración del medio es un proceso natural y característico de los niños y niñas en sus primeras años de vida, pues ellos permanecen en constante experimentación y observación del entorno en el que se encuentran, es así que  ellos en sus primeras exploraciones tocan, prueban, huelen y posteriormente los comparan, los clasifican los ordenan y los cuentan, esto hace parte de la búsqueda de comprender y conocer el mundo desde muchos aspectos ya sea físicos, biológicos, sociales y  culturales, como se conocen en la realidad. Es así, que la experiencia que se tiene al desarrollar algunas actividades son las que le permiten avanzar en su desarrollo intelectual, mental y moral, desde una edad temprana, por lo que se considera que el actuar y relacionarse en diversos contextos, propicia a la construcción de conocimientos y al fácil desarrollo de su personalidad e integridad como sujeto independiente.

Ya que como nos plantea Malaguzzi (2001) El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros p15.

Los niños y las niñas a medida que  evolucionan tienen la capacidad de proponer y buscar explicaciones a los acontecimientos que se presentan a diario, esto hace parte del enriquecimiento de habilidades  por lo que es fundamental el acompañamiento ya que el maestro es un agente indispensable a la hora de promover o generar iniciativas  de la organización y conceptualización de la realidad.
Desde la educación inicial, el proceso de exploración del medio implica que por medio de la pedagogía, se le acompañe, se le guie, se le enseñe y se le promueva, lo cual, es esencial para su desarrollo crítico y analítico como lo es el asombro y la búsqueda de nuevas explicaciones a lo que realmente le es importante para ellos, y por otro lado, que puedan comprender y generar en ellos experiencias significativas de lo que se está aprendiendo, es por eso, que el pedagogo Francesco Tonuci (1995) nos logra plantear que desde el pensamiento infantil existe un pensamiento científico, el cual sirve para conocer o intentar conocer lo que se desea, por eso es tan importante propiciar en los primeros años de vida a la investigación y exploración del medio.

¿Qué se explora?

El entorno como es llamado por la política pública de Atención Integral a la Primera Infancia  hace referencia a los entornos en los que los niños se desarrollan como aulas de clase, hogares infantiles, hogares familiares y demás espacios físicos, sociales y culturales donde se interactúa con gran variedad de personas, las cuales aprovechan estos espacios físicos para acompañarles, enseñarles a resolver y a conocer el entorno que les rodea, por lo anterior, según el ministerio de educación nacional, existen dos conceptos de la exploración del medio que son fundamentales es este proceso una de ellas es la cercanía y otra el interés, estos, son los que proponen por un lado los entornos o espacios adecuados para cada estimulación de aprendizaje y exploración y el interés por otro lado, se caracteriza por la creación de nuevas experiencias que favorecen la ampliación y comprensión del mundo. Por lo tanto, en primera infancia el interactuar y experimentar con materiales u objetos como la arena, el agua, el aire y demás que promueve el interés de relacionarse con la realidad.

¿Cómo se explora?

La exploración se forma por la iniciativa de los adultos como: los maestros, padres de familia, y sociedad  quienes son los que proporcionan desde la pedagogía y el seno familiar la curiosidad por explorar el mundo, es así, que mediante la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal y la expresión desde el lenguaje artístico, los niños y niñas logran un óptimo desarrollo para la vida futura.

Video: La Exploración del Medio en la Educación Inicial: PowTon: https://www.youtube.com/watch?v=0m9eY4-JyS4

Entrevista: sobre la escolarización y la falta del juego en primera infancia: Carolina Escobar, periodista Facultad de Ciencias Sociales: https://www.youtube.com/watch?v=d1lvHmTsC6c&t=167s

Video: EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA PowTon: https://www.youtube.com/watch?v=FCZ_s7oM6WY&t=12s

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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Hablar de creatividad significa asociarnos con el hemisferio derecho de nuestro cerebro, como si nuestro cerebro estuviera fragmentado, pues todos conocemos que los dos hemisferios están interconectados y que de esta conexión está relacionada con la enseñanza y desarrollo del conocimiento, según, Torres, C. (2011) expresa que “Vemos una relación entre los llamados tres cerebros o tres sistemas: el cerebro reptil o sistema R, el sistema límbico y el neo córtex”. (p. 24), en donde cada uno de ellos aparece de forma secuencial en la línea de nuestra evolución uno encima del otro, de este modo, los tres cerebros serán relativamente independientes y se comunicarán jerárquicamente entre sí según su edad, la importancia de sus funciones en el desarrollo y nuestra existencia.

Todos los infantes emergen con el aforo de darle sentido al mundo demostrando su talento donde nacen nuevas ideas y acciones inesperadas con la "creatividad", puesto que así lo logran las personas que son excéntricas y amantes por encontrar la creatividad y poder tener nuevas estrategias didácticas que empleen al docente para poder transmitir al alumno un conjunto de competencias, flexibilidad, originalidad, y capacidad intelectual.

Por otra parte la creatividad se activa y asienta en todos los seres humanos, comprendiendo de que es una habilidad que debe desarrollarse desde edades tempranas.

En concordancia la creatividad es segmento de nuestro cerebro, y este crea vínculos entre las neuronas en donde permite la formación de nuevas células, estimulando la creatividad desde temprana edad, cabe resaltar que es fundamental que los docentes implementen diferentes métodos o estrategias didácticas que estimulen al desarrollo de la creatividad e imaginación.

Se concluye que se trata principalmente de crear nuevas conexiones entre ideas efectivas y es por eso que vemos diferentes elementos a desarrollar en las personas, no necesariamente todos al mismo tiempo (competencia, comportamiento, invención, asociación, organización, resolución de problemas, disposición, satisfacción e integración). Igualmente, todos conducen a procesos creativos fomentando la creatividad de cada alumno, a ello Torres, C. (2011),citado por Muchielli (1969), escribió; la creatividad es una posibilidad de  imaginar, inventar, de producir novedades, cosas nuevas y soluciones originales, en donde la facultad de inteligencia consiste en reorganizar la percepción de forma original y susceptible. (p. 26). pues creatividad es también  un continuo de imaginación ingenio-y comunicación y mucho más en aquellas personas que son innovadoras y perfeccionistas ya que se desea que las cosas queden de lo mejor posible con nuevas visiones y siempre cuidando los detalles.

Que impulsa la creatividad de los niños. Cristóbal Cobo, investigador . (VIDEO).

https://www.youtube.com/watch?v=RKLtsRp-2mQ

Creatividad en el aula recursos, técnicas y herramientas para innovar creando. (VIDEO).

https://www.youtube.com/watch?v=yTigSTCi9yU

Así es como los colegios del mundo forman personas creativas. "NOTICIA"

Uno de los paradigmas educativos del siglo XXI es la educación por competencias. Cada vez con más las instituciones educativas que buscan satisfacer las necesidades personalizadas de formación de cada estudiante y los preparan para un mercado laboral en el que predomina la búsqueda de trabajadores con ciertas destrezas o competencias. La creatividad, que encontró en la dinámica activa el medio para canalizarse y en la tecnología uno de sus aliados, es una de ellas.

Pues según varios estudios, la educación europea está considera una de las mejores del mundo en términos de innovación y creatividad. Su éxito radica en la importancia que otorga a la investigación, internacionalización y equilibrio de teoría con práctica, elementos que sistemas educativos de países latinoamericanos como México o Colombia intentan implementar de forma paulatina aunque con grandes falencias, fundamentalmente en el terreno investigativo.

REFERENCIAS

-   Cobo, C. (2018). Así es la escuela que impulsa la creatividad de los niños. Cristóbal Cobo, investigador. YouTube. Recuperado 20 de septiembre de 2022, de https://www.youtube.com/watch?v=RKLtsRp-2mQ
-  Creatividad en el aula – Escuela virtual. (2020). Escuela virtual. Recuperado 20 de septiembre de 2022, de http://escuelas.ciberespiral.org/creatividad-en-el-aula-recursos-tecnicas-y-herramientas-para-innovar-creando-3/
-  Publicaciones Semana S.A. (2018). Así es como los colegios del mundo forman personas creativas. Semana.https://www.semana.com/educacion/articulo/creatividad-en-los-colegios-esta-de-moda/534745/-  Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibronet.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1
-  Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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La tecnología es un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos que permite diseñar, manufacturar, operar y reparar artefactos, son innovaciones humanas que contribuyen en el desarrollo, mediante la inclusión se puede minimizar barreras que impiden el aprendizaje, debemos tener en cuenta que, en el desarrollo infantil los niños perciben la información mediante su vista, oído, tacto y es ahí donde se deben presentar materiales novedosos que le llamen la atención y le permitan aprender.

Las nuevas tecnologías son los dispositivos, cámaras digitales, impresoras, el software, entre otros, los cuales ayudan a los individuos adquieran experiencias interactivas donde se combinan el mundo real con el virtual, en la actualidad la tecnología es indispensable ya que ofrece oportunidades de aprendizaje y elimina barreras de comunicación siendo más factible para todas nuestras necesidades

La tecnología actualizada se convirtió en algo primordial para nuestras vidas ya que si no la hubiera el mundo sería muy diferente, según Law (2010), también contribuyen a influir y dar forma al pensamiento y a la acción humanas, e incluso influyen en la forma y la estructura de la sociedad misma. Estos medios no solo han ampliado nuestra capacidad para manejar, comunicar información y conocimientos por si mismos, sino que además han asimilado los recursos que se integran en ellos.

Las TIC en el ámbito educativo se convierte en una herramienta que favorece en el conocimiento crítico y reflexivo de los individuos y de esta manera se enseña a utilizar productivamente los medios, Hartley (1997) expresa que la era digital es, como todos los “nuevos tiempos” y los nuevos términos que se asocian a estos, una construcción cronológica y también cultural.

Referencia

Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25.  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

Viñals Blanco, A., & Cuenca Amigo, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10201/120644

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Para empezar la ciencia son los conocimientos adquiridos a través de la observación y el razonamiento que se estructuran de forma sistemática, y los principios generales y las leyes que se derivan de ellos tienen poder de predicción y pueden verificarse mediante la experimentación.
Con esta aclaracion sobre lo que es la ciencia podemos deducir que el pensamiento científico es un proceso mental que va más allá de la lluvia de ideas, la resolución de problemas, la exploración, la imaginación y la creación.
Hacer preguntas, es decir, desarrollar acciones y comportamientos de forma coordinada y organizada para dar respuestas.
Ávila et al. ( 2007) sostienen que en el imaginario colectivo la idea que se tiene de ciencia se fundamenta en el trabajo de científicos muy especializados que ejecutan complejos procesos a los que solo tienen acceso un selecto grupo de personas lejanas a toda cotidianidad, y a los niños se les suele presentar la ciencia como algo desvinculado de la vida cotidiana.
En consecuencia, es importante fomentar el desarrollo del pensamiento científico desde una edad temprana, permitiendo estimular sus habilidades, aptitudes y
desde una edad temprana, permitiendo estimular sus habilidades, aptitudes y capacidades en situaciones en las que los niños están inmersos.
Según Shepherd (2006), citado por Tierrablanca (2009), Los niños a su corta edad se formulan explicaciones acerca de lo que sucede en la naturaleza, tal vez no aceptadas por el saber científico, pero eso no les resta valor, por el contrario, son construcciones de los niños basadas en sus experiencias y en las observaciones que realizan.
Sin embargo, el aprendizaje en los niños se caracteriza por una serie de interacciones que conducen a un aprendizaje más duradero y decisivo que los procedimientos de memorización o repetición. segura (2011) dice que desde esta perspectiva vemos la conveniencia de pensar desde dos horizontes, el primero es el como evitar las actividades de repetir y memorizar que se sustentan por la tradicion escolar y por nuestras concepciones de los que son el conocimiento y el aprendizaje; y el segunto el como construir ambientes educativos en lo que las exigencias que se han planteado crean bases para la formacion del pensamiento cientifico se den como una concecuencia de las interacciones que se viven en el.

Referencias
Ávila, F., Bautista, S., Betancour, J., Calderón, J., García, C. y Triana, R. (2007). Ciencia y cotidianidad, competencias culturales básicas. En X Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Tecnología en América Latina y el Caribe (RED POP-Unesco) y IV Taller: Ciencia, comunicación y sociedad. San José, Costa Rica. Recuperado de https://www.cientec.or.cr/pop/2007/CO-JulianBetancourt.pdf

El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos. recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspxdirect=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Tierrablanca Díaz, C. (2009). Desarrollo del pensamiento científico en niños pequeños. Magisterio, 20-24. Recuperado de https://www.yumpu.com/es/document/view/14216734/desarrollo-del-pensamiento-cientifico-en-ninos-pequenos

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Derechos básicos de aprendizaje en las ciencias naturales
DBA es el conjunto de aquellos aprendizajes que son estructurantes para un grado y  are,  es decir que es la conjunción de   todo lo que se relaciona con habilidades, actitudes y conocimientos por lo que permite que por medio de un contexto cultural e histórico se exprese por medio de aquellas unidades básicas y fundamentales por lo cual permite que se edifique el desarrollo futuro de cada individuo.

Por lo tanto, los DBA constituye metodología y estrategias el cual permite que el estudiante por medio de habilidades y conocimientos se movilicen de un grado a otro, por ello se formula los DBA para cada agrado y así, el docente   se basa en aquellos procesos de aprendizaje específicos los cuales define a lo largo del año en cada una de sus actividades

Estructura del DBA se encuentra compuesta por tres elementos

·         Las evidencias de aprendizaje

·         El ejemplo

·         El enunciado

¿ Que han de aprender los estudiantes ?
El Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2015 ) se define que  en cada uno de los grados de educación escolar, desde los primeros pasos de la escuela como es el transición hasta el grado once, y en las áreas de lenguaje, matemáticas en su segunda versión, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera versión. Los DBA de ciencias sociales se publicarán virtualmente dado el momento histórico de nuestro país que invita a suconstrucción conjunta cuidadosa por parte de todas las colombianas y los colombianos. Estas cuatro versiones de los DBA continúan abiertas a la realimentación de la comunidad educativa del país y se harán procesos de revisión en los que serán tenidos en cuenta los comentarios de docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.

Importancia del DBA

el docente define  un orden de trabajo dentro del aula  por medio de aquellos aprendizajes  el cual buscan  ser alcanzados al finalizar cada año, de manera  que exigen  que durante el año  se trabaje aquellas experiencias de aprendizaje para que los alumnos las logren culminar con exito.

cada evidencia de aprendizaje permite que el docente observe  cada una de las experiencias  que aportaron y aquellas que conlleven a desarrollar experiencias  que aporten a las propuestas  simultaneas por el DBA.

Los DBA busca y permite  que el docente  oriente a  la construcción de experiencias y ambientes a través de mediaciones pedagógicas, entendidas como acciones intencionadas, diseñadas y planificadas que facilitan la relación de los aprendizajes estructurantes y los desarrollos propios de los niños y niñas que promueven la confianza en si mismos

existe un aliado de los DBA que son  Las mallas curriculares se diseñaron en base a los lineamientos pedagógico, los DBA  y los referentes propuestos por el MEN para este nivel de educación inicial. Se reestructuraron atendiendo a las particularidades institucionales, municipales y preservando las exigencias nacionales

las niñas y los niños significan y dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58) El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros.

REFERENCIAS

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales. p. 8 – 14. https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/DBA_CNaturales.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 23 - 33.  http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf