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La exploración del entorno es una actividad muy común en los niños y niñas en la primera infancia, cuando observamos a un niño podemos ver que siempre va a estar probando, tocando, experimentando y explorando todo su entorno, pues esta es la manera de ellos socializar con el medio y aprender sobre lo que los rodea. (Ministerio de Educación Nacional. 2014).
Según Malaguzzi (2001: 58)” El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros”(pág.15). Esto nos da a entender que la exploración del entorno ayuda a los niños y niñas a encontrar su propia identidad, el que les gustaría hacer, también induce al  querer indagar sobre todo lo que los rodea, y esto despierta en ellos ese espíritu de investigador, naciendo en ellos el pensamiento científico.

Estas actividades permiten que los niños y niñas en su etapa inicial hasta los dos años de edad exploren el ambiente natural de una forma práctica, que les ayuda a fortalecer sus habilidades psicomotriz, mentales, entre otras, permitiéndoles obtener más conocimiento sobre su entorno de una forma muy particular y natural. Según (Fairstein y Carretero, 2001: 190) “Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva”(pág.22).  Es aquí donde entra el papel de permitirles a los niños y niñas que realicen procesos para explorar su medio como lo es: la manipulación, la observación, la experimentación, la expresión verbal y de expresión de lenguajes artísticos, este contacto directo les permite conocer, identificar, los objetos y materiales que los rodea.

Por estas razones las actividades cotidianas tienen un papel fundamental en las propuestas pedagógicas que se diseñan para favorecer la exploración.

Referencias Bibliográficas:

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 23 - 33.  http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Según torres. (2003) "La creatividad no se puede ver con una sola visión, como una sola cosa, como si fuéramos genios, con un solo sentimiento; en lugar de ellos. Asegúrese de que la creatividad resida en las personas y prospere en un contexto"(Pag.21).

La creatividad en el ser humano no es mas que un motor que se enciende cuando es llamado, es decir, que tiene la capacidad de innovar, crear y dar solución a algo con total rapidez.

cuando se habla de creatividad el celebro se conecta con total rapidez asociando los conceptos de la misma, como menciona Amabile. (1991) "la creatividad surge por el desarrollo de las funciones cognitivas localizadas en el hemisferio derecho; y otros indicas que se debe a características del entorno" (Pag.20). de esta forma, autores indican tambien que la creatividad no es mas que  un proceso que ayuda a construir  un conjunto de etapas a seguir.

De esta manera es importante indicar que los docentes deben implementar distintas estrategias de aprendizajes, ya que estas permiten activar la creatividad he imaginación de los niños y niñas, ya que todos poseen los mismos pensamientos para dar solución a un problema, pero es la creatividad lo que hace que ese pensamiento sea diferente, por ello es importante incentivar  este tipo de tema para que se desarrollen competencias, integración, satisfacción, entre otros elementos importante para que el ser humano se desenvuelva en la sociedad.

Para finalizar, la creatividad es aquella que permite que los niños y niñas tengan un pensamiento científico, ya que son ellos mismos los que exploran he innovan de lo cual es importante que desde el aula de clase los docentes permitan realizar actividades que estimulen su creatividad, con el fin de que los infantes sepan incluirla en su diario vivir.

Explicado esto, comparto un video en el cual da a entender la explicación del tema.

pensamiento Creativo.org. (2014) ¿Qué es y para qué sirve la creatividad?  https://www.youtube.com/watch?v=MA-3xmDCmo0

Filosofía para niñas, niños y Adolescentes. (2021) pensamiento creativo. https://youtu.be/4i-j3Ebcwv8

Referencias
Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. (P.p 18 – 28 ) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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Según Mario Tamayo y Tamayo, puede definirse como “el conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos metódicamente, mediante la sistematiz

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Lizeth Dayana Martínez

La ciencia es un conjunto de conocimientos sistemáticos comprobables que estudian, explican y predicen los fenómenos sociales, artificiales y naturales del universo observable. El conocimiento científico se obtiene de manera metodológica mediante observación y experimentación en campos de estudio específicos.

Rutherford (1990), define la ciencia como la aplicación sistemática de valores altamente apreciados: integridad, diligencia, justicia, curiosidad, apertura hacia nuevas ideas, escepticismo e imaginación. Sostiene que la educación científica tiene una posición particularmente sólida para promover tres de estas actitudes y valores: la curiosidad, la apertura hacia nuevas ideas y el escepticismo

La ciencia posee las siguientes características: sistemática, acumulativa, metódica, provisional, comprobable, especializada, abierta y producto de una investigación científica
Video : https://www.youtube.com/watch?v=ca0V91ExwDk
Noticia: https://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/ciencia/2022/09/23/632dbf09e4d4d8cc438b4587.html

Video: https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

"La ciencia es la progresiva aproximación del hombre al mundo real". (Max Planck)

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Presentado por: Jessica Nathalia Viancha

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En esta unidad, el autor plantea una serie de cuestionamiento enfocados especialmente en la
identidad de los jóvenes, como, por ejemplo: ¿Quiénes creen ser, los jóvenes, hoy en día?
¿Qué futuro se imaginan que les espera? ¿Qué papel cumple la educación en dar forma a
estas identidades?
En virtud de ello se hace mención especial en las identidades de aprendizaje las cuales están
sujetas a una evolución constante que van relacionadas directamente al aprovechamiento de
nuevas tecnologías que forman un conjunto de técnicas y experiencias que moldean el ámbito
educativo. Después de la pandemia que vivimos la palabra reinventarse ha sido especialmente
nombrada en muchos ámbitos de la vida del ser humano. La educación no escapa a esto, se
debe construir el futuro de la academia tejiendo redes de universos y experiencias que
involucren la cotidianidad de los jóvenes.
Es cierto que en la actualidad tenemos un auge de tecnologías de todo tipo y que por medio de
regulación de los gobiernos algunas se han redirigido a mejorar el sector educativo y cerrar la
brecha que existe en nuestras sociedades, pero también es vital moldear las estructuras socio-
culturales de los aprendices, enfocarnos en tres discursos dominantes: aprendizaje, el currículo
y la pedagogía.

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La ciencia es todo aquel conocimiento que se adquiere a través del estudio o de la práctica.  La ciencia construida en la escuela debe ser, según Maxwell (1986), citado por Echeverría (1995), una ciencia “sabia”, aquella que tiene un objetivo y un valor para la vida humana. La ciencia implica pasar de un problema científico a un problema social, de un interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento enciclopédico a la comprensión.

Las ciencias naturales desempeñan un papel en la sociedad muy importante, el cual permite desarrollar actitudes intelectuales del quehacer científico. La finalidad que busca las ciencias naturales es enseñarle a los niños a darle sentido y comprender el mundo que los rodea, la ciencia en los primeros años busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños con el fin de ayudarlos a desarrollar y explorar mas su entorno.

Según Weissmann, la escuela primaria es la encargada de la distribución social del conocimiento científico. El sistema escolar de enseñanza tiene un papel social: la distribución social de un cuerpo de contenidos culturales socialmente significativos. El cuerpo de conocimientos de las ciencias naturales es parte constitutiva de la cultura elaborada, por lo tanto, es lícito considerarlo como contenido del conocimiento escolar.
Referencias.
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223