# data[].attributes.body
S. XVII y XVIII

# data[].attributes.body
Considerado el padre de la pedagogía eclesiástica y la escuela tradicional.

Construye una educación donde el maestro es el centro de autoridad, crea un plan de estudios, hace una división de clases, un mecanismo de examen como método de evaluación, exige una disciplina y un comportamiento en el aula, y limita la distribución del espacio y del tiempo.

# data[].attributes.body
Finales del S. XlX y principios del S.XX

# data[].attributes.body
Estudió y experimento el método para brindar por la libertad, la actividad, el tiempo respectivo y la individualidad.

No quiso hacer distinción entre los niños normales de los anormales, como se les llamaba en el momento, por sus diferencias en el desarrollo de conocimiento y avance de cada uno.

Uno de sus grandes aportes en educación fue demostrar científicamente que, a través de los juegos, los niños investigan su entorno y adquieren conocimientos.

# data[].attributes.body
S. XX hasta la actualidad

# data[].attributes.body
Fue la figura más representativa de la pedagogía progresista.

Criticaba la educación tradicional, autoritaria y tan formal. Proponía un modelo educativo más democrático, inclusivo y dinámico.

En su aportación, entre otras, el maestro deja de ser el centro de la educación, dando paso a una escuela experimental cuyo elemento fundamental es centrar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el alumno para darle mayor prioridad a la actividad e interés en los aspectos científicos y experimentales.