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https://www.upla.cl/inclusion/wp-content/uploads/2019/06/Sala-de-Lectura-Estilos-de-Aprendizajes-1.pdf

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https://docentesaldia.com/2020/11/08/estilos-de-aprendizaje-resumen-con-las-principales-clasificaciones/

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En las décadas recientes se han realizado diversas investigaciones las cuales coinciden en señalar que no existe una sola forma de aprender, sino hay diversos estilos de aprendizaje. A partir de este enfoque se han desarrollado algunos modelos, cada uno con distintas propuestas para clasificar las maneras en que a los seres humanos se les facilita aprender.

En esta ocasión te explicamos qué son los estilos de aprendizaje, en qué consisten, los principales autores, así como ejemplos para una mejor comprensión del tema.
Te sugerimos: Manual con test para identificar los estilos de aprendizaje
¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Los estilos de aprendizaje pueden definirse como aquellos rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos que sirven de indicadores de cómo los estudiantes responden a la manera en que se les presentan los contenidos. Esto nos provee de información valiosa para seleccionar y distribuir los recursos didácticos, los espacios y el tiempo; es decir para favorecer ambientes propicios para el aprendizaje.

Estilos de aprendizaje

A continuación te compartimos un resumen de los estilos aprendizaje de acuerdo a los modelos más representativos.

Modelo de Kolb

El modelo de Kolb señala que la manera en que se procesa la información es determinante para aprender. A su vez afirma que para lograr un aprendizaje óptimo la información debe transitar por cuatro fases, de éstas las personas suelen especializarse en una, lo cual define su estilo de aprendizaje. En seguida se describen:

Estilo activo: Los alumnos con estilo de aprendizaje activo se adaptan con facilidad a las experiencias nuevas, suelen actuar primero y después pensar en las consecuencias. Les gustan los retos, disfrutar el momento y trabajar con otras personas; por el contrario se aburren cuando deben realizar proyectos largos. Aprenden mejor cuando las actividades son cortas, emocionantes e implican un desafío.

Estilo reflexivo: Quienes tienen un estilo de aprendizaje reflexivo se caracterizan por ser observadores y analíticos. Rescatan datos y los examinan detalladamente para poder formular conclusiones, son precavidos y analizan las posibles consecuencias de sus acciones antes de tomar cualquier decisión. En el aula es común que observen y escuchen antes de opinar.

Estilo teórico: Piensan de manera racional, analizan y sintetizan la información. De igual manera pueden reorganizar hechos dispares en teorías coherentes; suelen sentirse incómodos cuando las actividades implican ambigüedad e incertidumbre. Por otro lado, aprenden mejor mediante teorías y conceptos que presenten un desafío.

Estilo pragmático: Los estudiantes con este estilo de aprendizaje son prácticos y realistas, les gusta comprobar si las ideas funcionan en hechos concretos. Tienen dificultad cuando las actividades no se vinculan con su contexto inmediato, por el contrario, aprenden mejor cuando las actividades combinan la teoría y la práctica.

Modelo Visual-Auditivo-Kinestésico

Este modelo, también llamado de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder, señala que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. En seguida se describe cada uno de estos estilos de aprendizaje:

Estilo de aprendizaje visual: Los individuos con estilo de aprendizaje visual suelen ser muy organizados, se sienten cómodos cuando las cosas están ordenadas y en su lugar. En clase tienen dificultades para recordar lo que escuchan, pero se les facilita asimilar una gran cantidad de información cuando se les presenta de manera gráfica con apoyo de videos, dibujos, carteles, diapositivas o diagramas.

Estilo de aprendizaje auditivo: Las personas auditivas tienen una gran facilidad para organizar mentalmente sus ideas y expresarse de manera verbal. Aprenden mejor cuando las actividades implican escuchar, cantar, debatir, dialogar, leer en voz alta o hablar en público.

Estilo de aprendizaje kinestésico: Les gusta moverse, gesticular y tocar, por lo que se les facilita aprender de manera práctica. Las actividades recomendadas para personas con este estilo de aprendizaje son aquellas que implican trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, prácticas de laboratorio, elaborar maquetas, demostraciones o reparar cosas.
Te recomendamos: Teorías del aprendizaje más importantes, resumen con las ideas principales
Modelo de los hemisferios cerebrales

La idea de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta de pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de los hemisferios. Este modelo propone que las personas cuyo hemisferio dominante sea el izquierdo serán más analíticas, en cambio quienes tengan tendencia hemisférica derecha serán más emocionales.

Hemisferio izquierdo: Está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

Hemisferio derecho: Es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones.
Sensitivo-intuitivos
Sensitivos: Son pacientes, concretos y prácticos, al resolver problemas prefieren seguir procedimientos establecidos.

Intuitivos: Son innovadores y abiertos a las posibilidades, comprenden conceptos con facilidad, trabajan muy bien con las fórmulas matemáticas.
Visuales-verbales
Visuales: Se les facilita aprender cuando se emplean diagramas, gráficos, fotografías o videos.

Verbales: Prefieren la información en forma oral, recuerdan muy bien la información que leen o escuchan.
Inductivos-deductivos
Inductivos: Entienden mejor cuando en la información se les presentan primero los hechos y después se infieren las generalizaciones.

Deductivos: Prefieren partir de lo general e ir analizando hasta llegar a las particularidades.
Secuenciales-globales
Secuenciales: Sueles ser ordenados y lineales; se les facilita aprender cuando el proceso se desglosa en pequeños pasos.

Globales: Visualizan los temas de manera integral, por lo que pueden resolver problemas complejos con rapidez.
Activos-reflexivos
Activos: Aprenden practicando, moviéndose y manipulando material.

Reflexivos: Examinan con detalle la información, son precavidos y piensan antes de actuar.

Inteligencias múltiples de Howard Gardner

De acuerdo con Gardner existen ocho tipos de inteligencias, todos los individuos las poseen, pero cada uno desarrolla más unas que otras, esto puede tenerse en cuenta para favorecer el aprendizaje.

Inteligencia lingüística: Se refiere a la capacidad para utilizar efectivamente las palabras de manera oral y escrita. Tienen habilidad para hablar, pensar, escuchar, leer y escribir.

Inteligencia lógico-matemática: Se trata de la capacidad para calcular, formular datos y verificarlos, así como para emplear los números de forma eficiente. Tienen habilidad para pensar de forma crítica, razonar, analizar y resolver planteamientos numéricos.

Inteligencia visual-espacial: Es la capacidad para ver y pensar en tres dimensiones, así como para representar gráficamente ideas y pensamientos. Tienen habilidad para dibujar, pintar, observar, clasificar y diseñar.

Inteligencia corporal-cinestésica: Se refiere a la capacidad para expresar ideas y sentimientos utilizando el cuerpo. Tienen habilidad para coordinar, bailar y actuar.

Inteligencia musical: Es aquella que permite reconocer sonidos y melodías. Tienen facilidad para cantar, tocar instrumentos y componer.

Inteligencia intrapersonal: Se trata de la capacidad para conocerse a sí mismo, identificando las fortalezas y limitaciones. Muestran habilidad para reflexionar, pensar, valorar y planificar.

Inteligencia interpersonal: Es la facultad para comprender a los demás, identificando sus estados de ánimo, sentimientos y motivaciones. Tienen habilidad para trabajar en colaboración, relacionarse, enseñar y organizar.

Inteligencia naturalista: Es la capacidad para reflexionar acerca de las necesidades del entorno, y valorar su importancia. Tienen habilidad para observar, explorar, percibir, y cuidar los seres vivos.

El aprendizaje desde la perspectiva de las neurociencias

Los modelos que dan origen a las distintas clasificaciones de los estilos de aprendizaje han sido continuamente objeto de debate, cuestionando incluso su validez científica. Por otro lado, los recientes avances en las neurociencias han permitido comprender de mejor forma la manera natural en que aprende el cerebro. Estas investigaciones nos señalan que, más que estilos de aprendizaje, existen ciertos aspectos que son fundamentales para favorecer el aprendizaje.

Mediante la neurodidáctica se han podido establecer pautas para poder aplicar de forma práctica los conocimientos generados por las neurociencias y por la neuroeducación, a continuación te compartimos algunas conclusiones acerca de cuál es la manera en que aprenden las personas:

Emociones: Los mecanismos de atención, motivación y memoria se activan cuando las personas realizan una actividad que les emociona.

Trabajo cooperativo: El diálogo, el intercambio de ideas y la retroalimentación enriquecen y modifican los conocimientos previos, favoreciendo el aprendizaje.

Aprender haciendo: Cuando las personas se involucran activamente en el proceso, además de desarrollar la autonomía y la creatividad, logran mejores aprendizajes.
Lee también: Los 13 tipos de aprendizaje
Conclusiones

Los modelos de estilos de aprendizaje que aquí presentamos han sido por largo tiempo el referente principal para entender cuáles son las distintas maneras en que aprende en ser humano, pero es preciso puntualizar que a últimas fechas han sido objeto de discusión, debido a que se ha señalado su falta de validez científica. En este sentido, la neurodidáctica nos ofrece otro panorama basado en investigaciones y estudios más recientes para entender cómo se da el aprendizaje.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Referencias:

Manual de estilos de aprendizaje: material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos , Subsecretaría de educación media superior, Dirección general del bachillerato, Dirección de coordinación académica, SEP, 2004

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12 Estilos de Aprendizaje que debes conocer: explicación y ejemplos

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Los estilos de aprendizaje son los rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos que indican cómo aprende mejor una persona. Ejemplos: visual, auditivo, kinestésico, activo, reflexivo, teórico.

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https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/como-identificar-los-estilos-de-aprendizaje-en-ninos

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Todos aprendemos de manera diferente de acuerdo con nuestras características individuales. Aprende a identificar los distintos estilos de aprendizaje de tus alumnos y las condiciones que les permiten desarrollar mejor sus habilidades.

Desde los años ochenta a la fecha se ha escrito muchísimo sobre los distintos estilos de aprendizaje y se han creado incontables modelos teóricos que buscan explicar las diferencias en la manera de aprender entre los individuos.

En este artículo veremos a grandes rasgos lo que se entiende por tipos de aprendizaje y cuáles son los modelos más aceptados por la pedagogía actual. Pero, sobre todo, algunas preguntas y estrategias clave para pasar de la teoría a la práctica y poder identificar en el aula cuál es la forma predilecta de aprender de cada alumno.

Más allá de conocer de memoria las formas de aprendizaje según los distintos autores reconocidos en este terreno, es fundamental desarrollar una intuición y una apertura permanentes para ofrecerle a cada estudiante un entorno de aprendizaje en el que pueda explotar al máximo sus herramientas personales y su motivación.

¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Durante siglos, el modelo académico tradicional privilegió una enseñanza altamente estructurada, teórica y en la cual los estudiantes eran elementos pasivos del proceso de aprendizaje: el docente dictaba y ellos tomaban notas y memorizaban.

Se consideraba que los alumnos que no se adaptaban bien a este modelo eran sencillamente menos brillantes que los demás, y el diagnóstico de coeficiente intelectual (CI) o la inteligencia basada en este tipo de prácticas se aceptó por muchos años como el único válido.

Sin embargo, en la segunda mitad del siglo pasado, dos fenómenos comenzaron a captar la atención de los pedagogos. Por una parte, quienes sacaban mejores notas en la escuela no siempre eran los más exitosos al enfrentarse a la vida real, y, por otra, personas con un historial académico muy "cuestionable" resultaban tener excelentes herramientas para progresar, innovar y forjar su propia carrera profesional.

Esto, a su vez, dejó patentes dos cosas. En primer lugar, que el modelo de enseñanza tradicional y la evaluación a partir del mismo no funcionaba para todos ni era completamente confiable. Y en segundo lugar, que las personas pueden desarrollar conocimientos y habilidades en contextos muy diferentes.

Diversos investigadores pusieron manos a la obra y pronto quedó patente que todas las personas aprendemos de manera diferente de acuerdo con nuestras características individuales. Por ejemplo, cómo usamos nuestros sentidos, cómo nos relacionamos con las nuevas experiencias, cómo preferimos interactuar con el entorno, etc.

A estas diferencias individuales, que se expresaban en forma de patrones consistentes de respuesta a ciertos estímulos, se les denominó "estilos de aprendizaje", y estos a su vez determinan cuáles son las condiciones más adecuadas para que un estudiante desarrolle conocimientos y habilidades.

¿Cuáles son los estilos de aprendizaje?

Esta es una pregunta que no tiene una única respuesta, dado que existen diversas teorías al respecto. Por ejemplo, las llamadas Inteligencias Múltiples de Gardner (auditiva, visual, kinestésica, etc.), el modelo clásico de Kolb (convergente, acomodador, asimilador y divergente) o el de Alonso, Gallego y Honey (activos, reflexivos, pragmáticos o teóricos).

Además, todo indica que las personas no tienen un solo estilo de aprendizaje a lo largo de su vida o en diferentes situaciones, sino una combinación única de varios de ellos y que tienen que ver con factores cognitivos, emocionales, de crianza temprana, de predisposición biológica, contextuales, ambientales, etc.

A continuación, veremos algunos de los estilos más importantes de distintos modelos. Es fundamental que el docente los utilice solo como una guía y no como moldes preestablecidos para "etiquetar" el estilo de aprendizaje de cada alumno.

Aprendizaje activo (adaptadores o "hacedores")

Se manifiesta como un impulso por experimentar y entrar en contacto directo con experiencias nuevas sin necesidad de analizarlas demasiado, sin resistencias al cambio ni miedo a los retos. Por ejemplo, quienes en un laboratorio están más interesados por hacer el experimento que por conocer la teoría subyacente.

En algunas situaciones los estudiantes pueden tener un estilo de aprendizaje activo, mientras que en otras prefieren observar y reflexionar a la distancia.

Aprendizaje reflexivo (divergentes)

Se trata de una preferencia por observar una situación y absorber la mayor información posible sobre la misma antes de entrar en contacto con ella o pasar a la experimentación. Los estudiantes con un estilo reflexivo se desempeñan mejor en tareas que pueden ser analizadas a detalle antes de sacar conclusiones. También se caracterizan por una elevada creatividad.

Por ejemplo, los chicos con estilo de aprendizaje reflexivo primero averiguan todos los posibles resultados de un experimento con distintas variables antes de hacerlo.

Aprendizaje teórico (conceptualizadores)

Este estilo de aprendizaje se manifiesta con un elevado interés en comprender el "por qué" de las cosas y en integrar los hechos en teorías coherentes, sólidas y lo más completas posibles. Suelen darle prioridad a los datos o información disponible en el material académico, por encima de la observación directa de los hechos.

Esta clase de alumnos suelen dar por sentado que el experimento tendrá los resultados esperados y más bien se preocupan por entender exactamente qué provoca dichos resultados.

Aprendizaje pragmático (convergentes)

Los estudiantes con este estilo de aprendizaje prefieren saber el "para qué" de las cosas, y están más motivados en lograr objetivos específicos que en integrar teorías abstractas. Generalmente, necesitan comprobar la información de primera mano y es fácil que pierdan el interés cuando no existen oportunidades para la experimentación directa o metas concretas.

Siguiendo con el ejemplo del laboratorio, una vez realizado el experimento son los alumnos que típicamente preguntarán "¿y esto cómo se puede aplicar en la vida real?".

Aprendizaje auditivo

Algunos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan la información o cuando viene acompañada de sonidos que puedan asociar con los conceptos. Por ejemplo, les es más fácil absorber y retener la lección si la dice el profesor que si la leen en un libro, y recuerdan mejor secuencias de sonidos o canciones que imágenes.

Aprendizaje visual

Es la contraparte del aprendizaje auditivo. A los alumnos con este estilo de aprendizaje puede costarles trabajo seguir el hilo de una lección oral, pero retienen y comprenden con gran facilidad textos gráficos e imágenes.

Aprendizaje kinestésico

El alumno aprende y retiene mejor cuando su cuerpo entra en contacto directo con la experiencia y cuando puede vincular la información a un elemento tangible de su mundo físico. Por ejemplo, tendrán dificultades para entender el diagrama de una hipotenusa, pero comprenderán rápidamente el concepto si el profesor le permite encontrar hipotenusas reales en el salón de clase.

Aprendizaje verbal

A diferencia de los alumnos visuales, los estudiantes que se desenvuelven mejor con el lenguaje verbal de por medio, ya sea oral o escrito, tienen una gran facilidad para conectar hechos y conceptos abstractos siempre y cuando cuenten con una base lingüística a la cual anclarlos, independientemente de si los están escuchando o leyendo. También retienen mucho mejor cuando escriben ellos mismos la lección.

Aprendizaje lógico matemático

Mientras que el aprendizaje verbal se basa en la estructura del lenguaje, los estudiantes con un estilo más lógico o matemático prefieren utilizar esquemas, ecuaciones y asociaciones visuales de conceptos abstractos, como los números y los símbolos.

Aprendizaje social o interpersonal

Se refiere a los alumnos que aprenden más y mejor en contextos grupales o de trabajo en equipo. Comparten sus conclusiones con los demás y prefieren tomar en cuenta los puntos de vista de otras personas cuando aprenden o experimentan.

Aprendizaje intrapersonal

Algunos alumnos prefieren el silencio y la soledad para concentrarse mejor. Eso no significa que sean antisociales o introvertidos, sino que les es más fácil aprender y consolidar los conocimientos cuando no hay otras personas distrayendo.

Todos tenemos un estilo multimodal de aprendizaje. Como seres humanos, somos flexibles, únicos y adaptables, por lo cual no solo lo que a uno le funciona puede no funcionarle a otro, sino que puede haber cambios significativos en las preferencias y formas de aprendizaje a lo largo del tiempo.

¿Cómo identificar los diferentes estilos de aprendizaje?

Partiendo de la filosofía de la educación inclusiva, es fundamental que los centros educativos, el diseño de los cursos, las aulas y demás entornos destinados a la enseñanza cuenten con herramientas y materiales que se puedan adaptar a todas las formas de aprendizaje. Pero ¿cómo saber exactamente qué necesita cada alumno en el día a día?

Idealmente, en la educación secundaria o media superior los estudiantes ya tienen cierto autoconocimiento que les permite identificar por sí mismos y elegir las maneras en que prefieren aprender, pero en el caso de los estudiantes de preescolar o primaria, tener a la mano las siguientes preguntas para personalizar la enseñanza puede ser de gran ayuda:

¿A qué tipo de estímulos responde el alumno con más entusiasmo e interés? ¿a las imágenes, a la música, a los juegos en los que debe moverse?

¿A qué objetos o materiales de estudio en el aula se acerca de manera espontánea? ¿a los materiales para dibujar, a los animales de peluche, o a los bloques para construir?

¿Qué hace con la información o con los objetos que tienen a la mano? No es lo mismo usar una flauta para tocar una melodía que utilizar todas las flautas en el salón para construir una torre.

¿Qué tipo de juegos prefiere el estudiante? ¿juegos de competitividad, de cooperación, individuales o en grupo?

¿Cómo se orienta en el tiempo para realizar una actividad? ¿expresa primero los resultados que espera obtener en el futuro, o recurre a los conocimientos que obtuvo en el pasado? ¿planea cuidadosamente o se lanza de lleno a la acción?

Algunas preguntas o solicitudes que podemos hacerle directamente al alumno y que nos dan pistas muy valiosas sobre las metáforas, herramientas, temas o estímulos que prefieren, son:

¡Muéstrame un perro / gato / canción / héroe, etc.!
Ante estos requerimientos tan abiertos, un alumno puede elegir aterrizar el concepto de distintas maneras. Por ejemplo, ladrar o maullar como un animal, o buscar una representación física del mismo; cantar una canción, o escribir la letra de una, incluso ponerse a bailar mientras tararea. Puede dibujar a su héroe favorito o ponerse el abrigo a modo de capa y fingir que vuela por todo el salón.

¡Ayúdame a inventar un juego nuevo!
¿Con qué tipo de estímulos y conceptos prefiere el alumno comenzar a construir el juego? ¿Se trata de un "juego mental" donde solo se requiere el ingenio de los participantes? ¿Es un juego de habilidad con las manos? ¿Se trata de una compleja representación de roles con elementos físicos de apoyo? ¿Es un juego gráfico? ¿verbal? ¿musical? ¿de una sola persona, de dos o más?

¡Enséñame qué vas a hacer cuando crezcas!
Nuevamente, el alumno puede dibujar a un astronauta en una hoja de papel, realizar una coreografía como un bailarín, buscar una bata y representarse como un médico, construir un edificio con bloques como si fuera un arquitecto, representar una llamada telefónica con su asistente como si fuera un ejecutivo de alto nivel, o simplemente platicar con lujo de detalle al profesor cómo va a ser un día en su vida cuando se convierta en un gran chef.

Cuéntame una historia
Esta es una pregunta ideal para identificar no solo estilos de aprendizaje, también de comunicación. Algunos alumnos pueden contar su historia de forma oral, otros quizá la escriban en su cuaderno, o la dibujen en hojas de papel. Algunos utilizarán juguetes a modo de marionetas y otros más se pondrán de acuerdo con sus compañeros para representar la historia a modo de obra de teatro.

Quienes elijan contar la historia de manera oral, quizá acompañen su narración de muchos movimientos, o quizá prefieran modular el tono de su voz para señalar los momentos importantes

Como puedes ver, conocer los estilos de aprendizaje de tus alumnos no solo es importante, también es muy enriquecedor y divertido.

Recuerda que en Pearson contamos con gran variedad de soluciones y herramientas didácticas para el aula que te ayudan a personalizar la enseñanza de acuerdo con lo que mejor le funciona a cada estudiante, potenciando sus habilidades natas y mejorando su motivación y autoestima.

Referencias

Gardner, H., & Everest, S. F. (2020). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples (3.a ed.). Fondo de Cultura Económica.

Alonso, C., Gallegos, D., y Honey, P., (1994). Los Estilos de Aprendizaje Procedimiento de Diagnóstico y Mejora. Ediciones Mensajero S.A. Bilbao. España

Aprender a aprender (2002 c). Como Trabajamos con la Información Disponible en http://www.galeon.com/aprenderaaprender/Kolb/kolb.htm

Askew, M., (2000). Cinco Modelos de Estilos de Aprendizaje disponible en http://members.tripod.com/elhogar/2000/200010/cinco_modelos_de_estilos_de_aprendizaje.htm.

Mato, M., (1992). Los estilos de aprendizaje y su consideración dentro del proceso Enseñanza-Aprendizaje.

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¿Cómo identificar los distintos estilos de aprendizaje en los niños?

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Identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno y adaptar a ellos la enseñanza es uno de los retos más importantes en el aula. Conoce cómo lograrlo.

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https://docentesaldia.com/2020/07/05/los-ambientes-de-aprendizaje-definicion-caracteristicas-y-recomendaciones/

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La generación de ambientes propicios para el aprendizaje es fundamental en la educación, ya que de esta manera se favorece el logro de los propósitos planteados. En este sentido, es preciso señalar que los ambientes de aprendizaje no se presentan de manera espontánea, sino que se requiere de la intervención del docente para integrarlos y construirlos a partir de las posibilidades que ofrece el contexto escolar.

¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje, implican la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones.

Se integran por el conjunto de

Espacios físicos: como el aula, el patio y el área escolar en general.

Elementos: como los materiales, estrategias didácticas , el contexto y las relaciones sociales.

Actores: como los alumnos, el docentes y padres de familia.

Cada escuela tiene un conjunto particular de estos componentes, y pueden ser organizados y gestionados por parte profesor para favorecer ambientes propicios para el aprendizaje.

Ideas clave sobre los ambientes de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo o a las relaciones interpersonales entre maestros y alumnos.

Se establece en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que implican acciones, experiencias y vivencias de cada participante; actitudes, condiciones materiales y socio-afectivas, así como múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura.

Ya que el ambiente de aprendizaje no solamente hace referencia al aula, sino a otros espacios y elementos, es importante que colabore toda la institución educativa para construirlo.

Si el ambiente de aprendizaje es positivo, es mucho más factible que se logren los propósitos planteados en el proceso, de ahí la necesidad de atender de manera pertinente este rubro.

Tipos de ambientes de aprendizaje

Ambientes de aprendizaje físicos

Se trata del entorno que rodea al estudiante, en el contexto del salón de clase. En este ambiente existe interacción entre docente y alumno, en el mismo lugar y al mismo tiempo. Es tarea del educador implementar modelos de enseñanza-aprendizaje que promuevan el involucramiento activo de los aprendices, al igual que gestionar adecuadamente los espacios y recursos disponibles.

Ambientes virtuales

Es un espacio digital sincrónico y asincrónico, en el que se lleva a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. En este, el profesor debe ser capaz identificar (a distancia) las características y necesidades de los estudiantes con el fin de diseñar estrategias y materiales interactivos para favorecer el aprendizaje autónomo.
Te recomendamos leer: 8 herramientas para implementar la enseñanza a distancia y dar clases virtuales
Ambientes formales

Se llevan a cabo en sistemas educativos estructurados e institucionalizados. Normalmente cada país tiene un sistema educativo compuesto por instituciones tanto públicas como privadas.

Estos ambientes son regulados por organizaciones gubernamentales, abarcando distintos niveles desde primaria hasta el universitario. El paso por estos niveles y grados suele acreditarse mediante certificados o títulos.

Ambientes informales

Es el proceso educativo que dura toda la vida y en el cual la persona adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores, mediante experiencias diarias en la interacción con su entorno. Tiene la particularidad de que se lleva a cabo fuera del ámbito escolar, sin el acompañamiento docente, ni el seguimiento de un plan de estudios.

Como podemos apreciar, es en los ambientes de aprendizaje físicos y en los virtuales en donde la labor docente se centra, y en los cuáles puede intervenir de mejor manera.

El papel del docente en los ambientes de aprendizaje

El docente tiene la tarea de generar ambientes que favorezcan el logro de los propósitos educativos. Por ello es indispensable el planteamiento de actividades de enseñanza-aprendizaje que tomen en consideración las características, recursos y posibilidades que ofrece el contexto.

Para promover ambientes adecuados para el aprendizaje debe realizar adecuaciones paulatinas en el medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja en la escuela y, particularmente, en la forma de interacción de sus protagonistas.

De igual manera, requiere brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio trabajo colaborativo, esto conlleva que el profesor asuma el papel de mediador, acompañando a los alumnos en el proceso.

Recomendaciones para construir ambientes propicios para el aprendizaje

- Tener certeza respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca lograr con los alumnos.

- Implementar diversas estrategias como: el aprendizaje colaborativo, simulaciones, aprendizaje basado en problemas, actividades lúdicas, entre otras.

- Tomar en consideración el enfoque de la asignatura o materia, pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que esté al alcance, así como las interacciones entre los alumnos.

-Llevar a cabo una adecuada organización y disposición espacial del aula.

-El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro.

-Incorporar y aprovechar aspectos del contexto en el que se encuentra la escuela como: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural, indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, entre otros.

Los ambientes de aprendizaje en entornos virtuales

Con el paso del tiempo, los entornos en que los alumnos aprenden cambian y se diversifican, por lo que ahora el contexto de la enseñanza no se limita solamente al salón de clase, sino que pueden utilizarse métodos a distancia. Esto, implica que el docente gestione los elementos a su alcance, con el fin de construir ambientes que favorezcan el aprendizaje.

En este sentido, un ambiente virtual de aprendizaje, es un entorno de aprendizaje que es mediado por la tecnología, agregando al proceso educativo nuevas posibilidades (como horarios flexibles, o la oportunidad de estudiar en cualquier lugar), aunque también ciertas limitaciones. Las tecnologías de la información que constantemente emergen, cuando son aplicadas a la educación, nos permiten romper con algunas barreras que se presentan en las aulas tradicionales.

En esta modalidad, los ambientes de aprendizaje se construyen a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, y recursos, así como con las personas que se comunican de manera sincrónica y asincrónica para establecer relaciones, tales como; estudiante-maestro, estudiante-sitios de interés, bibliotecas, museos, etc.

Recomendaciones para construir ambientes propicios para el aprendizaje en entornos virtuales

- Elegir la plataforma o el medio correcto de acuerdo a las posibilidades del contexto.

-Tener claros los propósitos y los aprendizajes a alcanzar.

-Tomar en cuenta el enfoque de la asignatura o materia.

-Motivar a los estudiantes.

-Preparar materiales de apoyo.

-Mantener un ritmo activo en las sesiones.

-Involucrarlos en la clase mediante preguntas intercaladas.

-Plantear actividades y tareas atractivas.

-Ofrecer retroalimentación.

Conclusiones

Un buen ambiente de aprendizaje se ve reflejado de inmediato, ya que docentes y alumnos realizan las actividades con alegría y disposición, esto, por supuesto redunda en el logro de los propósitos educativos, de ahí la necesidad de darle la importancia debida a esta aspecto.

¡Espero que la información te sea de utilidad!

Referencias:

SEP, El modelo educativo 2016. El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa, México, SEP, 2016.

SEP, Programa de Estudios 2011. Educación Básica. Primaria. Cuarto grado, México, SEP, 2011

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Los ambientes de aprendizaje: definición, características y recomendaciones

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La generación de ambientes propicios para el aprendizaje es fundamental en la educación, ya que de esta manera se favorece el logro de los propósitos planteados. En este sentido, es preciso señalar que los ambientes de aprendizaje no se presentan de manera espontánea, sino que se requiere de la intervención del docente para integrarlos y ...

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https://acacia.red/udfjc/wp-content/uploads/sites/5/2018/07/Fundamento_conceptual_Ambientes_de_aprendizaje_para_la_Metodolog%C3%ADa_AAAA.pdf