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Hola! Mi nombre es Marisa Avila, docente,  en la ciudad de Villa Ángela, provincia del chaco. Hace 21 años que soy maestra de grado y mi trayectoria escolar se inicia en la educación privada, donde desempeñé mis funciones,  durante 12 años y 12 años hace que estoy en la educación pública urbana, pudiendo trabajar simultáneamente en ambas reparticiones, durante seis años.
Como ven mis experiencias son variadas, me tuve que adaptar a diferentes realidades que hicieron que mi identidad docente sea bastante estructurada.
Este año decidí capacitarme en la modalidad rural, pues mi aspiración en próximos años es trabajar en una escuela rural volver a incorporar nuevos aprendizajes y estructurarlos a los que ya construí.

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Mi nombre es María Rosa Aichino, vivo en Centeno, provincia de Santa Fe. Desde el año 2018, estoy a cargo de la Escuela Rural N° 1308 "Baltazar Pons" en rol de directora con grado a cargo. Trabajar en ruralidad es un desafío diario, gestionando desde diferentes lugares para sostener y hacer habitable la escuela.
En esta Escuela Unitaria, tal como lo decía el maestro Luis Iglesias, la enseñanza y el aprendizaje está presente en cada momento, a través de actividades lúdicas y experimentales, como el trabajo en la huerta escolar. Durante el A.S.P.O , sostener el vínculo pedagógico fue muy difícil, realizando un trabajo artesanal para llevar adelante la educación en la distancia, recorriendo tranquera por tranquera, tomando como referente a Ángela Perlata Pino, que a principios del siglo XX, acercó la escuela a los niños que vivían en el monte del norte santafesino, a través de la Escuela Rodante N° 92 construida en un vagón de tren tirada por caballos...

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Hola mi nombre es Marta S. Leaño de la provincia de Jujuy. profesora de Artes de Visuales. No tuve directamente experiencia con las escuelas rurales, pero gran parte de mi familia materna se educo en escuelas rurales de jornadas simples, completa y con albergue. Las experiencias que comentan son muy lindas, la convivencia, los docentes y la participación de algunas organizaciones dan cuenta del gran trabajo que se realiza en estas comunidades educativas.

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Trayectorias e identidad del trabajo docente rural

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Trayectorias e identidad del trabajo docente rural

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Soy Natalia Ramos de Jujuy, profesora de educacion primaria recibida en 2021 aun no estoy ejerciendo ,unas de mis practicas en el profesorado desperto la curiosidad en trabajar en las escuelas de espacios rurales, una de las escuelitas fue en Coctaca (plurigrado ) lo recuerdo como si hubiese sido ayer y me encanto el espacio , entorno , el clima ,la cotidianidad es por ello que ingrese a esta capacitacion para apropiarme de mas conocimiento hacerca del tema .

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Hola mi Nombre es Lourdes Marsico. Soy de San Pedro, Prov de Buenos Aires. Experiencias en escuela rural colo tuve cuando estaba cursando mi tercer año del profesorado, como instancia de practicas. me parecio un entorno mas comodo para trabajar, al ser ua comunidad mas pequeña de trabajadores de en la institucion es otro el manejo y por lo tanto, otro el trato entre compañeras/os tambien.

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Identidad y Trayectorias docentes en espacios rurales

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Identidad y Trayectorias docentes en espacios rurales

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Hola, mi nombre es Susana Calderón, soy Profe a cargo de Rectora de l ISFDC N2 de la Ciudad de Termas de Río Hondo de Santiago del Estero. Yo me inicie en la docencia hace 18 años, en escuela secundarias rurales, que al estar ubicadas en distintas zonas del dpto. Río Hondo se configuran de diferente manera según sea el contexto en el que están ubicadas y con las condiciones que su  geografía y dinámica económica y social impone. Creo que   trabajar en escuelas rurales marca una característica especial en los docentes,   que reconocen la diversidad, las realidades y que su trabajo en las comunidades es tan fundamental como en las ciudades.
Hoy, mi acercamiento a las escuelas rurales es desde las cátedras de Practica II o unidades que hacen referencia a lo rural como Instituciones Rurales y rol docente, Sujetos de la educación rural y Enseñanza en el medio rural, por lo cual sigue siendo un objeto de estudio, reflexión y enseñanza.

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Mi nombre es Luciana Lefiñir, soy docente de nivel primario. Inicié mi trayectoria docente en el año 2013, inicialmente en una escuela urbana de mi pueblo.
Luego de unos meses me fui a trabajar a una escuela rural en Cholila, a unos 70 km de mi pueblo.
Recién recibida fue todo un desafío enfrentarme a un plurigrado ya que en el profesorado no no habían preparado.
En esa escuela estuve un año y algunos meses, fue una hermosa experiencia.
Desde ese momento comencé a tomar suplencias largas en escuelas rurales de la zona, y si bien trabajé un año y medio en una escuela urbana, la mayor parte de mi trayectoria profesional ha sido en la ruralidad.
Actualmente me encuentro trabajando en una escuela rural UEM ubicada en Leleque, al noroeste de la Provincia de Chubut.
La escuela cuenta con una matrícula de 12 estudiantes distribuidos en Nivel inicial, Nivel primario (1° y 2° ciclo) y Educación secundaria básica, siendo en su mayoría todos descendientes del pueblo Mapuche.
Me desempeño desde hace casi cuatro años en el segundo ciclo.
Durante la pandemia se nos hizo muy difícil llegar a los estudiantes ya que en sus casas no cuentan con los servicios básicos ni señal telefónica.
Se optó por enviar cuadernillos adecuados a las necesidades y capacidades de cada estudiante, teniendo en cuenta que muchas familias no pueden brindarle la ayuda en la comprensión y realización de actividades.
En algunas ocasiones pudimos realizar visitas a los hogares de los estudiantes para asesorar y corregir tareas, lo que resultaba de mucha ayuda y alegría para ellos.
Actualmente los estudiantes asisten diariamente a la escuela en el transporte escolar.

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Mi nombre es Daniela Varas. Soy de la Prov. De San Juan, del Departamento Jáchal. Mi trayectoria docente en espacios rurales podría decir me llevo por diferentes experiencias. Me inicie laboralmente acompañando a Secundarios y Ciclos Básicos del Secundario (ubicados en espacios sociales rurales) en el diseño de Planes de Mejora, y esa experiencia me permitió observar “mirar” desde la particularidad de cada espacio, propuestas de intervención que colaboren en el fortalecimiento de trayectorias educativas. Luego pase por experiencias como ser docente de horas cátedras en el nivel secundario de escuelas rurales, pasando por escuelas técnicas con orientación en Industria y agropecuaria 8incertas en espacios sociales rurales) y escuelas con orientación en Humanidades y Arte. Finalmente mi experiencia actual, Prof. De Práctica en ISFD. Como profe de práctica pude conocer junto a mis estudiantes diferentes realidades de escuelas primarias en espacios sociales rurales, escuelas de Jornadas completas, escuelas con prolongación horaria, escuelas de turno único, escuelas con plurigrado etc. Experiencias que me siguen intepelando. Saludos. Seguimos leyendonos!

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Mi nombre es Daniela Varas. Soy de la Prov. De San Juan, del Departamento Jáchal. Mi trayectoria docente en espacios rurales podría decir me llevo por diferentes experiencias. Me inicie laboralmente acompañando a Secundarios y Ciclos Básicos del Secundario (ubicados en espacios sociales rurales) en el diseño de Planes de Mejora, y esa experiencia me permitió observar “mirar” desde la particularidad de cada espacio, propuestas de intervención que colaboren en el fortalecimiento de trayectorias educativas. Luego pase por experiencias como ser docente de horas cátedras en el nivel secundario de escuelas rurales, pasando por escuelas técnicas con orientación en Industria y agropecuaria 8incertas en espacios sociales rurales) y escuelas con orientación en Humanidades y Arte. Finalmente mi experiencia actual, Prof. De Práctica en ISFD. Como profe de práctica pude conocer junto a mis estudiantes diferentes realidades de escuelas primarias en espacios sociales rurales, escuelas de Jornadas completas, escuelas con prolongación horaria, escuelas de turno único, escuelas con plurigrado etc. Experiencias que me siguen intepelando. Saludos. Seguimos leyendonos!

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Identidad y Trabajo Docente. Trayectorias.

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Identidad y Trabajo Docente. Trayectorias.

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Soy docente desde hace aproximadamente 5 años, la mayor parte de mi trayectoria docente la transite en escuelas rurales como lo hago actualmente. Trabajo en una escuela rural ubicada en el Paraje Cajón del Curí Leuvú al norte de la pcia del Neuquén.
Es una escuela albergue en la que los niños asisten de lunes a viernes ya que viven en zonas alejadas y se carece de transporte para el traslado de los mismos. Los grados están divididos por ciclos y plurigrados.
En época de pandemia fue muy difícil llegar a los niños ya que viven en zonas donde no hay señal telefónica y el único medio de comunicación que tienen es la radio. Por lo que recurrimos a realizar programas radiales grabados que los niños debían escuchar con atención, ya que a través del mismo se anunciaban las actividades a realizar. Otro medio por el que llegamos a los niños fue a través de cuadernillos de actividades que eran acercados por los docentes los cuales concurríamos a los domicilios cada 10 o 15 días a evacuar dudas, retirar actividades y acercar nuevos cuadernillos para lograr la enseñanza y aprendizaje de los niños.
Es muy grato para mi trabajar con estos niños de zonas rurales donde no solo se aprende de ellos, sino que también se establece un vinculo grandioso con las familias las cuales tienen una hermosa calidez humana para con la comunidad educativa.

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales.
Mi trayectoria docente en espacios rurales se debe a mi experiencia como docente en las prácticas y residencia ISFD de la Esc. Normal de Jáchal de la provincia de San Juan  , se comparte la actividad en la Escuela Capitán de Fragata Hipólito Buchardo de la localidad de Mogna del departamento Jáchal a 80 km. de la Villa cabecera ( Escuela rural aislada , ubicada entre cordones motañosos y zonas de travesía que cuentan con los niveles obligatorio hasta el ciclo básico del secundario donde los jóvenes ven interrumpidas sus trayectorias educativas ) En la misma se  realizaron microexperiencia de los estudiantes que cursan en tercero y cuarto año a través de la linea de acción PFI con la escuela asociada . Saludos nos seguimos leyendo .

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Buenas Tardes , Soy Docente del ISFD de la Escuela Normal Superior Fray Justo Santa María de Oro , hace cinco años siempre trabaje espacios curriculares generales como Didáctica y Curriculum y hace dos años que comencé a trabajar en el espacio Curricular Práctica III del Profesorado de Educación Inicial , experiencia que me llevo a trabajar en diversos contextos entre ellos ruralidad este caso como docente que acompaña las prácticas de los estudiantes , por otro lado como experiencia tuve la posibilidad de desarrollarme como docente de escuelas rurales en el nivel Secundario , situaciones vivenciadas que me llevaron a querer profundizar cada vez mas sobre esta temática poniendo el foco en las particularidades que las caracterizan .

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales

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Mi nombre es Verónica Anuzis, soy docente  en una escuela primaria de Entre Ríos. Hace cinco años que comencé mi recorrido en el maravilloso mundo de la ruralidad. Estoy a cargo del primer ciclo y del nivel inicial, somos dos docentes que viajamos a diario 35 km aproximadamente para llegar a nuestra escuela que se encuentra en un pequeño paraje llamado Las Mercedes.
Esa foto es el patio de la escuela y esa es la campana que todos los días al compás de su tan, tan nos llama para iniciar el día, no sólo a los niños sino a los vecinos y padres que se reúnen a diario en torno a la escuela para acompañar a los chicos.
En un principio era todo un desafío, una experiencia nueva que con el pasar del tiempo se convertiría en alegría, disfrute y aprendizajes junto a los niños y el maravilloso entorno natural que nos rodea. Saludos, Verónica.

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Trayectorias e identidad del trabajo docente rural

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Trayectorias e identidad del trabajo docente rural

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Mi trayectoria docente en espacios rurales inicia en el año 2016 cuando comienzo a trabajar en el ISFD de Calingasta, provincia de San Juan. En él se forma a profesores de educación primaria e inicial y son ellos los que, en un futuro, desempeñan sus funciones en escuelas rurales. Es por ello que durante su formación y desde distintas unidades curriculares se propicia el acercamiento al espacio rural y sus instituciones educativas. A su vez, se establece un vínculo con estas escuelas, que se fortalece en el Campo de la Práctica, ya que sus docentes se convierten en coformadores encargados de guiarlos en este proceso.

Cabe señalar que la pandemia significo tanto para nosotros como Instituto, como para las escuelas asociadas un gran desafío; no sólo se luchaba contra el aislamiento que imponía este virus mortal; sino también con las condiciones que presenta nuestro ámbito rural (deficiente cobertura de telefonía móvil, escasa conectividad llegando a ser nula en muchos espacios; situación socioeconómica desfavorable, entre otros factores). Esto significó repensar estrategias y formas de garantizar la continuidad pedagógica; labor que involucró esfuerzo, compromiso y trabajo conjunto entre escuelas rurales e instituto formador.
Saludos Cordiales Angelica Borquez

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Estudiantes de la Formación Docente en la puesta en práctica de distintas propuestas pedagógicas en una Escuela Rural Primaria de Rio Negro.

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Identidad y Trabajo Docente. Trayectorias.

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Identidad y Trabajo Docente. Trayectorias.

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Mi trayectoria con las Escuelas Rurales inicia desde el año 2013. Comencé a trabajar en el Instituto de Formación Docente Continua de Luis Beltrán - Rio Negro, en el Profesorado de Educación Primaria en el Campo de la Práctica Profesional. Año a año y desde mis funciones como Profesora de Práctica Docente me vinculo junto con el Equipo de Profesoras del área,  con las Escuelas Rurales Primarias de la zona de influencia del IFDC. Nuestras estudiantes a partir del segundo año y a lo largo de los cuatro años de la formación comienzan a transitar y habitar las Escuelas Rurales Primarias de la zona. Es por ello, que mi trayectoria en estos espacios sociales rurales se encuentra mediada por las distintas acciones de cooperación mutua y trabajo en conjunto con estas escuelas. Teniendo en cuenta  que la formación  para el oficio de enseñar requiere de un trabajo colectivo, conformamos una comunidad de práctica, de la cual soy parte. En estos espacios generamos estrategias que favorezcan los procesos de formación de los estudiantes a partir de una propuesta iniciada en el IFDC y que se enriquece con los aportes de los docentes de las Escuelas Asociadas.

Dentro de mis funciones como Profesora de Práctica, coordino la intervención de todos los actores institucionales que participan en el Campo de la Práctica, tanto del IFDC como de Escuelas Asociadas, acompaño el proceso pedagógico en cada una de sus etapas de los estudiantes en prácticas, entre otras acciones.

Como podrán apreciar en las fotografías compartidas en este posteo, corresponde a distintas intervenciones pedagógicas que realizamos junto a los/as estudiantes con niños/as que pertenecen a una escuela rural de la zona de Valle Medio - Río Negro.

También quiero compartir que durante la pandemia, el trabajo colectivo que realizamos con estas escuelas fue valiosísimo. La continuidad pedagógica desde la Formación Docente se llevó adelante como lo hicieron los niveles obligatorios. Desde el  Campo de la Práctica Profesional conformamos comunidades de práctica con las/os Docentes Co-Formadores donde el desafío estuvo centrado en clave de derechos, en la búsqueda de estrategias, canales de comunicación y medios de llegar con las propuestas de enseñanzas a los/as niños/as. Considero que fue una oportunidad valiosísima para los/as estudiantes de la formación porque nos permitió vivenciar el trabajo docente tal como se presentaba en ese contexto tan particular e inédito.

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Soy María Inés, docente de nivel primario. Siempre trabajé en escuelas urbanas. En el 2020, me fui a vivir al interior y comencé mi experiencia en escuela rural de un pueblo cercano al mío. Fue un gran desafío conocer la identidad de la escuela, las familias, costumbres e ideologías, en coincidencia con la pandemia. Desde febrero estoy trabajando en una escuela rural de alta montaña. Con una pequeña población y 3 estudiantes: 1 de nivel inicial y 2 de nivel primario, es una zona donde la vida, y la educación es vivida con austeridad debido a los escasos recursos económicos, así como los recursos financieros que se otorgan para cubrir las necesidades educativas de estas zonas alejadas de las áreas urbanas, son cantidades irrisorias. Sin embargo todo en ella es encanto, armonía, búsqueda, silencio, música, sueños...

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Soy María Inés, docente de nivel primario. Siempre trabajé en escuelas urbanas. En el 2020, me fui a vivir al interior y comencé mi experiencia en escuela rural de un pueblo cercano al mío. Fue un gran desafío conocer la identidad de la escuela, las familias, costumbres e ideologías, en coincidencia con la pandemia. Desde febrero estoy trabajando en una escuela rural de alta montaña. Con una pequeña población y 3 estudiantes: 1 de nivel inicial y 2 de nivel primario, es una zona donde la vida, y la educación es vivida con austeridad debido a los escasos recursos económicos, así como los recursos financieros que se otorgan para cubrir las necesidades educativas de estas zonas alejadas de las áreas urbanas, son cantidades irrisorias. Sin embargo todo en ella es encanto, armonía, búsqueda, silencio, música, sueños...

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales

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Buen día, soy Claudia Elías. Mi trayectoria en espacios rurales está relacionada al trabajo con las escuelas coformadoras de Nivel Primario donde estudiantes del Profesorado de Educación Primaria realizan sus prácticas. Esta tarea la desarrollo desde hace 29 años, he tenido la oportunidad de conocer y compartir mucho del trabajo que se realiza en las escuelas rurales de Valle Fértil, provincia de San Juan, donde desempeño mi tarea docente. Me siento muy atrapada por las características, condiciones, modos de trabajar y abordar la tarea en estas escuelas que tienen mucho en común y mucho de diferente. Cada año representa un desafío para mis estudiantes y para mi, abordar las prácticas procurando ofrecer lo mejor para los chicos que se ponen muy felices con la llegada de "nuevas seños" a la escuela.

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soy Augusto Pitteri, profesor nivel primario de Avellaneda Provincia Santa Fe.  La escuela donde estoy actualmente desarrollando mi profesión docente es se encuentra insertada en una comunidad rural. Lo primero que recuerdo cuando empecé es el canto de los pájaros, el silencio, el susurro del viento, y las personas de la comunidad. todo nuevo, nueva experiencia y hace 6 años que estoy allí.
Es una escuela con plurigrados, turno único con docentes, asistentes escolares, portera y cocinera.
Los alumnos provienen de diferentes familias de diferentes estratos sociales.

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Año 2.017, trabajé en la Escuela Nº 90 Capitán de los Andes. Una linda experiencia.

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Identidad de trabajo Docente y Trayectorias

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Identidad de trabajo Docente y Trayectorias

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Hola a todos!

Mi nombre es Judith Yesica Guanuco. Hace 7 años estoy ejerciendo la docencia como maestra de Lengua Extranjera Inglés y he tenido la posibilidad de ser designada a trabajar en escuelas de modalidad rural. Actualmente, ya titular, trabajo en una en donde estoy muy cómoda y con algo de "experiencia" podría decir.

EL primer año ha sido un gran desafío, trabajar con plurigrados o grados agrupados. un desafío en la elaboración de mi planificación, en la elaboración de actividades aúlicas, etc. Con el tiempo fui adquiriendo práctica para resolver algunas situaciones. Luego sobrevino la pandemia y con ella la suspensión de actividades escolares. La clases debían ser dictadas de forma remota. Muchos de nuestros alumnos, entonces, no contaban con dispositivos tecnológicos, además el territorio en donde se encuentra la escuela no tiene cobertura telefónica de ninguna red de linea. Por lo que los docentes tuvimos que organizarnos desde la elaboración de material de enseñanza y ver la manera de hacerles llegar el material a los alumnos.
Creo que Los docentes dejamos huellas, pero cargamos nuestras mochilas de experiencias y nuevas vivencias.

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Notas acerca de la identidad de trabajo. Trayectorias

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Notas acerca de la identidad de trabajo. Trayectorias

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La escuela rural en la que estuve grandes y significativas experiencias, tiene mucha demanda, sobre todo después de la pandemia. Es por eso que es necesario una observación minuciosa y conocer bien la comunidad en la cuál esta inserta, ya que es necesario de una enseñanza que sea de manera interesante, motivadora, de nuevas estrategias de aprendizajes, que abra las posibilidades a la realidad actual y al futuro.
Por eso es sumamente importante el sentido de pertenencia que debe tener el docente que allí trabaje, valorando el lugar, los niños, sus familias, creencias y vivencias. Un docente actualizado, que aporte alegrías y buen humor, responsable en su hacer diario.
Ya que esto acarrea, las trayectorias de los estudiantes, trayectorias reales o no encauzadas, acompañándolos en cada etapa, instando a las familias a involucrarse en esta etapa.
Saludos, Melissa López.-

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Soy pampeana, me fui a estudiar Magisterio a provincia de Buenos Aires, me case y con mi esposo, también docente, decidimos irnos a Río Negro ya que habia oportunidades laborales. Esto fue a inicios del 1999. Hoy sigo en Río Negro donde armamos nuestra familia. Primero llegamos a Neuquén porque teniamos un amigo y donde quedarnos hasta conseguir trabajo y cobrar, a la semana estaba trabajajando en una escuela de chacras en Cipoletti y nunca más paré. A mitad de 1999 nos enteramos de las escuelas rurales cercanas a Bariloche y para alla partimos, para Corralito, un paraje muy pequeño con la escuela y 5 o 6 casitas a su alrededor, una Escuela albergue, ahi fui docente en plurigrado, doble turno y por ende todos los grados. Fue sin duda una experiencia agridulce, la soledad, la lejania, la poca comunicación con mi familia de base, una comunidad educativa hermosa de padres y alumnos, personal de servicio y docentes, no así de directivos, muy mala experiencia en esto último, más yo con 21 años recién cumplidos y comenzando en la docencia.
Luego escuela de ciudad en Bariloche y a mitad del 2000 titularizamos en la Residencia Primaria de Pilcaniyeu, como Docentes Auxiliares los dos. Donde sigo hasta el día de hoy y dónde hace poco más de 6 años estoy a cargo de su Dirección.
Sin duda fueron muchísimas las experiencias, las anécdotas y los conocimientos que se van adquiriendo y los cuales uno muchas veces va aprendiendo sobre la marcha. Peo sin dudas muy enriquecedor y lo volvería a elegir.
La pandemia fue todo un capitulo aparte de cómo trabajamos los docentes rurales para llegar a nuestros alumnos del campo.
Saludos. Lorena

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Identidad y trayectoria en espacios rurales

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Identidad y trayectoria en espacios rurales

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Soy docente primaria de Entre Ríos, hace cinco años que ejerzo y siempre trabaje en PU, los primeros tres años por cargo de vía de la excepción y los dos restante de directora interina por jubilación.
La experiencia es muy buena,  aula multigrado, siete alumnos.
Se trabaja de forma fluida y participativa, todos aportan no importa el grado que están transitando, ellos comparten todo y es muy favorable para el aprendizaje, en mi caso yo también fui alumna de escuela de personal único y es una experiencia maravillosa.
Rey, Alma

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Mi última experiencia en un espacio social rural: "LA ESCUELA QUE RUEDA".
Acercar una propuesta pedagógica a contextos lejanos basada en la conjugación de distintos lenguajes artísticos, habilita oportunidades para ampliar el universo cultural de la comunidad toda.

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Mi nombre es Federico Brisman, mi experincia en escuelas rurales fueron muy pocas pero hermosas desde Personal Único, donde los espacios de aprendizaje son totalemnete distitntos. Actualmente me desempeño hace 6 años en una localidad alejada del radio urbano donde se forma parte demasiado rápido de la comunidad educativa, el sentido de pertenencia aflora inmediatamente.

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Mi nombre es Veronica, soy de la provincia de Jujuy. Trabajo en el Ministerio de Educación como asesora pedagogica . Mi trabajo jace que visite escuelas , y por la caracteristica de jujuy , un alto porcentaje de las escuelas primarias son rurales . Observo en cada escuela un infinidad de situaciones de las y los docentes, de las los estudiantes , de las familias , de la escuela , que son unicas y particulares ; con esto digo que tienen que vivir en tensión con politicas homogeneas, que intentas por todos los modos que " encajen" en sus escuelas .......

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MI EXPERIENCIA:
Cuando realice el profesorado pude conocer la modalidad como practicante llevando adelante diferentes propuestas de trabajo, fueron experiencias muy interesantes y ricas en saberes, fue conocer otro modo de habitar .
Y en pandemia curse una materia especifica en la modalidad la misma me hizo pensar todas las complejidades a las que se enfrentan no solo en lo presencial sino también el desafío que implico la virtualidad en dicho contexto.

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Compañera descansando a la orilla de la ruta, bajo la sombra de un algarrobo. Ese día no había movimiento en la ruta, era de siesta en tiempo de verano.

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales

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Identidad y trayectorias docentes en espacios rurales

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Tengo pocos años ejerciendo mi profesión docente, pero esos pocos años me tocó trabajar en escuelas rurales.
El video de Luis Iglesias nos relata como él fue enviado a la escuela rural como "castigo", aquí en mi provincia, por la modalidad de cobertura, los cargos en las escuelas rurales son cubiertos por los docentes que recién se inician, es decir los que tienen puntaje mas bajo.
Por esa razón es común que casi todos los docentes de la provincia, se hayan desempeñado en algún momento de su carrera, en una escuela rural.
La foto que elegí para mostrar da cuenta de las dificultades que se viven a diario para poder llegar a la escuela. Muchos docentes optan por hacer dedo y otros eligen movilizarse en vehículos particulares, especielmente motos.
Las adversidades aparecen en cualquier época del año. En invierno el frío y las distancias para viajar en moto y en verano el intenso calor y los caminos polvorientos hacen dificil el acceso a las escuelas.
Aún así, vale la pena llegar cada día. Un "puñado" de niños esperan ansiosos a su maestro para aprender y compartir.
(el día de la foto, después de una hora esperando sin que nadie entrara hacia el pueblito donde estaba la escuela, avisamos a los padres de los alumnos y éstos fueron a buscarnos en moto)

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Tengo 29 años y actualmente trabajo en una escuela urbana, pero a lo largo de mi trayectoria he tenido la oportunidad de trabajar en escuelas rurales en el Valle de Traslasierra.
He disfrutado y también padecido los largos caminos de tierra a veces hermosos para recorrer y otra veces muy difíciles por la lluvia y los días fríos.
Me interesa construir mi camino laboral en escuelas rurales y agradezco poder realizar esta Actualización.

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Identidad y trayectoria en espacios rurales

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Identidad y trayectoria en espacios rurales

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Hace 29 años que mi trayectoria docente es en  espacios rurales. Podés darte cuenta que no solo sos su docente, sino que pasas a ser un pilar para la comunidad escolar. La mayoría cuentan con vos y recurren a  vos para realizar ciertos trámites o que puedas ser intermediaria para cubrir ciertas necesidades que hace a una mejora calidad de vida para ellos.
Los alumnos de estos espacios rurales son muy vulnerables y muy sensibles.
Considero que todo docente debe tener la posibilidad de poder pasar por las escuelas rurales, porque aquí se fortalecen personal y profesionalmente.

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Identidad y trayectoria en espacios rurales

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Identidad y trayectoria en espacios rurales

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El primer día que me presenté a la escuela en la que me desempeño actualmente iba cargada de expectativas y miedos... Cargaba con una experiencia poco positiva en otra escuela rural anterior.
Al llegar al lugar, lo más lindo que recuerdo fue el recibimiento de las colegas, me dieron una cálida bienvenida y esa sensación no se apartó más de mi, me sentí como en casa, casi inmediatamente.
En cuanto a los niños, debo reconocer que jamás vienen solos, están plagados de historias y predominan todo el tiempo las suyas, personales, así que imaginen ese vagaje! Son muy humildes y tienen un corazón  y una inocencia poco vista en escuelas urbanas, eso poco a poco me fue enamorando cada día más...
Hoy día ya no quisiera irme de ahí.
María de los Ángeles Martínez

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“Notas acerca de la identidad de trabajo docente. Trayectorias”.

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“Notas acerca de la identidad de trabajo docente. Trayectorias”.

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Contarles que trabajo en una escuela rural y la considero como el lugar donde el estudiante viene a ser feliz, a disfrutar. Traer a las clases experiencias, vivencias para que puedan aprender desde la realidad.
Trabajar a su vez con las familias, manteniendo un vínculo de comunicación fluida para lograr trayectorias eficaces en los niños.
Muchas veces he observado las miradas de los niños, he visto distintas realidades. Creo que nos deben recordar no por todo los contenidos que le enseñamos sino por como los hicimos sentir mientras aprendían.
Nos leemos.
Mariela Muñoz