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 1. ¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual.

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 1. ¿Una época de cambios o un cambio de época? Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual.

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La génesis del actual cambio de época

1. Revolución sociocultural
2.Revolución económica
3. Revolución tecnológica

Las visiones de mundo en conflicto en el contexto del cambio de época

1.Visión mecánica de mundo
2.Visión económica de mundo.

3. Visión holística de mundo.

La humanidad está experimentando un cambio de época, deberíamos ser capaces de identificar la ocurrencia de cambios profundos y simultáneos en las relaciones de producción, relaciones de poder, experiencia humana y cultura.

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2. Desigualdad social y educativa en México y España: nuevas formas de atender el desarrollo. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII (1), 133-161. ISSN: 1405-3543

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2. Desigualdad social y educativa en México y España: nuevas formas de atender el desarrollo. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII (1), 133-161. ISSN: 1405-3543

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La propuesta de análisis de Blanco Bosco se centra en analizar la posibilidad de acercar dos perspectivas distantes sobre la desigualdad educativa: las denominadas “teorías de la reproducción” y la corriente de la eficacia escolar. La intención es aportar elementos para un debate sobre la agenda de la Sociología de la Educación en Latinoamérica. Las investigaciones sobre eficacia escolar muestran que las escuelas tienen un reducido poder para incidir en los resultados educativos, en comparación con los factores socioculturales; no obstante, existe también un margen de acción para las escuelas, lo que se corrobora con los resultados de una investigación realizada.

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3. Invisibilidad  de la educación rural y bilingüe 09/28/22

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3. Invisibilidad  de la educación rural y bilingüe 09/28/22

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la diversidad lingüística es vista por muchas personas como inconveniente, peligroso y como castigo divino, porque su existencia impide el entendimiento entre seres humanos. Mayor (2000) reconoce que la diversidad lingüística ha sido y sigue siendo víctima de fuertes prejuicios. Sin embargo, coincide en reconocer que los bilingües suelen poseer una maleabilidad y flexibilidad cognitiva superior a los monolingües. Podemos decir que una forma de invisibilizar la identidad cultural es a través de la educación tradicional homogénea y monocultural, porque todavía el sistema educativo no logra un cambio que vaya más allá de medidas relacionadas con nuevos modelos pedagógicos.

El reto de la escuela rural reclama hacer visible la escuela rural y situarla en el escenario real que le corresponde por el gran papel que desempeña en el acceso a la educación en los territorios rurales.

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4. REPRESENTACIONES SOCIALES DE GÉNERO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO RURAL. 09/29/22

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4. REPRESENTACIONES SOCIALES DE GÉNERO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO RURAL. 09/29/22

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Metodológicamente fue una investigación organizada en cinco fases. La primera, consistió en explorar los estudios de género y representaciones sociales que se habían realizado en diferentes contextos como punto de partida de la indagación. En la segunda fase, se constituyó la unidad de trabajo y se procedió a la recolección.  En la tercera y cuarta fases, se analizó la información identificando las estructuras básicas de las representaciones sociales para su interpretación y comprensión. Y, por último, en la quinta fase, como parte del informe final se plantean los asuntos básicos que pueden definir la construcción de propuestas alternativas que contribuyan a la educación en asuntos de género y a dar importancia a la formación de los docentes, con independencia de la disciplina que tienen a la base en su formación.

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5. ¿Por qué la brecha digitales un problema social? 06/10/22

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5. ¿Por qué la brecha digitales un problema social? 06/10/22

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Las principales instituciones públicas españolas y europeas, se ponga en marcha un proceso de digitalización de la administración pública, un servicio sobre el que tienen derecho todos los españoles y que ofrece beneficios importantes, sabiendo, gracias a un importante volumen de evidencia empírica, que un porcentaje relevante de la población no cuenta con los recursos individuales y las habilidades digitales para hacer pleno uso de este servicio, o no percibe la utilidad subjetiva de utilizarlo. Esta contradicción no está libre de efectos sociales, políticos y económicos.

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8. Modelos educativos y la formación docente: pertinencia y relevancia social frente a la diversidad y pluriculturalismo. 11/10/2022

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8. Modelos educativos y la formación docente: pertinencia y relevancia social frente a la diversidad y pluriculturalismo. 11/10/2022

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A pesar de que el modelo tradicionalista que imperaba en los diferentes niveles de educación actualmente no tiene gran impacto y no es favorecedor para los estudiantes debido a que es un modelo limitado, pues no incluye el avance científico ni de la tecnología, también se considera un modelo rígido, lineal, autoritario, poco flexible, mecanizado hasta cierto punto, debido a que no se propiciaba el pensamiento crítico en el estudiante, se pedía que memorizara en lugar de analizar, no se les permitía crear un vínculo entre la parte teórica y práctica. Contrastando lo que menciona Patiño (2012): 1) luchar contra los valores dominantes que privilegian los saberes especializados sobre la visión interdisciplinaria y de conjunto en el ámbito de la formación profesional, y el individualismo egoísta y competitivo en el ámbito laboral y social, 2) vencer las resistencias y prejuicios con los que los alumnos asisten a este tipo de cursos, 3) propiciar el desarrollo de una perspectiva crítica y reflexiva, 4) lograr que los estudiantes perciban que han aprendido algo valioso para su vida personal, 5)promover procesos de sensibilización y compromiso hacia las problemáticas sociales de México y el mundo.

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6.Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual.  08/10/22

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6.Elementos de referencia para interpretar las contradicciones del momento actual.  08/10/22

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A finales de los años 70, el régimen de acumulación de capital de la época del industrialismo empieza su declinación. Ahí se inicia una revolución económica para formar otro régimen de acumulación: corporativo, transnacional, informacional y global. Con la debacle del socialismo en la Unión Soviética y en el Este Europeo, el sistema capitalista aprovechó para reemplazar a la ideología del Estado por la ideología del mercado, imponiendo esta visión como dominante. Bajo ésta visión: el mundo, la historia, el contexto, la organización, los modelos de intervención, la tecnociencia, la metafora y los conceptos.

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7. COORDINACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL CENTROAMERICANA 10/10/22

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7. COORDINACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL CENTROAMERICANA 10/10/22

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Como dice la lectura no solamente el docente es enseñar, es educar para que sea una persona auto suficiente de realizarse preguntas, razonamiento, creer en si mismo para llegar a preguntarse, cuestionar y alzar la voz antes una cuestión que no entienda o vea injusta.  Educar, es además, dar a niños y jóvenes, las herramientas para construir su vida sobre pilares sólidos como la tolerancia, la democracia, la solidaridad y los derechos humanos, para que sean capaces de enfrentarse a todas las dificultades y aprendan a resolverlas en forma creativa y positiva.

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Modelos educativos y la formación docente: pertinencia y relevancia social frente a la diversidad y pluriculturalismo.

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Modelos educativos y la formación docente: pertinencia y relevancia social frente a la diversidad y pluriculturalismo.

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El docente debe conocer el modelo educativo, entre más conocimiento tenga de este, le permitirá crear una planeación didáctica y uso de herramientas y técnicas acorde a cumplir objetivos que tendrán un impacto favorable en la educación de los estudiantes.
El modelo tradicionalista no es favorecedor para los estudiantes debido a que es un modelo limitado, pues no incluye el avance científico ni de la tecnología, también se considera un modelo rígido, lineal, autoritario, poco flexible, mecanizado hasta cierto punto, debido a que no se propiciaba el pensamiento crítico en el estudiante, se pedía que memorizara en lugar de analizar, no se les permitía crear un vínculo entre la parte teórica y práctica.

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La Evaluación De la Transversalidad debe ser inicial, procesal y final. Se debe tomar en cuenta los conocimientos previos, los intereses y la expectativa para valorar actitudes, valores y comportamientos. Para valorar actitudes se utilizan instrumentos y técnicas donde participan alumnos, maestros y padres de familia.

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Un cambio de época es un momento de la historia de la humanidad en las características de la época vigente están en deterioro irreversible y sus consecuencias para el desarrollo están bajo cuestionamiento inexorable por parte de la mayoría de las sociedades.
Algunas de las características son la visión de mundo y paradigma tecnológico en crisis, cuestionamiento de la naturaleza, rumbo y prioridades del desarrollo, la inestabilidad de elementos de referencia para el desarrollo, la premisa externa para el cambio, la naturaleza transformacional de los cambios, revolucion tecnológica.

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El problema de la transversalidad en la intervención docente: planificación, desarrollo y evaluación.

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El problema de la transversalidad en la intervención docente: planificación, desarrollo y evaluación.

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La transversaliodad se refiere a los contenidos culturales que son mas importantes y necesarios para la vida de tal forma que se logre formar al cuidadano a como  es requerido en la sociedad.
La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas, por lo que impacta  a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

Su presencia en el ámbito escolar nace de las demandas concretas de diferentes grupos o movimientos sociales (ecologismo, feminismo, pacifismo…) y de las exigencias más difusas de la sociedad en general.

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¿Por qué la brecha digitales un problema social?

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¿Por qué la brecha digitales un problema social?

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Principalmente la lectura  menciona lo que es la brecha digital y esta es la que hace referencia a las diferencias entre las personas que usan y las que no usan internet, además de que esto es dependiendo del grupo social al que pertenecen y  de los recursos que puedan tener. Es de aquí donde se deriva el  termino de Desigualdad digital que se utiliza para referirse a esta  diferencia entre los grupos de personas que si  hacen algo con el internet y los que no.
Además la lectura nos dice  que Internet debe ser definido como un bien público no opcional pero que  la mayor parte de países del mundo no realizan esta consideración y forman  dos formas de desigualdad relacionadas con Internet a las que la literatura se refiere como “brecha digital” y “desigualdad digital”.

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REPRESENTACIONES SOCIALES DE GÉNERO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO RURAL

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REPRESENTACIONES SOCIALES DE GÉNERO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO RURAL

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Las representaciones sociales constituyen modalidades de pensamiento práctico orientadas hacia la comunicación, la comprensión y el dominio del entorno social, material e ideal.  La noción de representación social nos sitúa en el punto donde se interceptan lo psicológico y lo social. Antes que nada conciernen a la manera cómo nosotros, sujetos sociales, aprehendemos los acontecimientos de la vida diaria, las características de nuestro medio ambiente, las informaciones que en él circulan, a las personas de nuestro entorno próximo o lejano.  Toda representación social es representación de algo y de alguien, por lo que  este contenido se relaciona con un objeto: un trabajo a realizar, un acontecimiento económico, un personaje social, etc.

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Invisibilidad de la educación rural y bilingüe 

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Invisibilidad de la educación rural y bilingüe 

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En resumen las representaciones sociales de genero son discursos que dicotomizan a las personas de acuerdo a su sexo.
Según Moscovicci en el sentido clásico, las representaciones colectivas son un mecanismo explicativo, y se refieren a una clase general de ideas o creencias (ciencia, mito, religión, etc.), para nosotros son fenómenos que necesitan ser descritos y explicados (Moscovicci, 1986).
Como seres sociales por naturaleza y por ende nos vemos permeabilizados por nuestro entorno próximo, en el que vamos adquiriendo las primeras concepciones de las cosas ya sea en la familia o en el entorno social cercano. Entonces, cuando se llega a la escuela con prejuicios de género, puede surgir un conflicto cognitivo en el sujeto al contrastar la posición que se tiene de algo, con los postulados de los compañeros pero principalmente con los que tiene el docente. En la labor de este ha de darse espacio a la identificación de dichas representaciones sociales, para ayudarles a transitar a los sujetos de representaciones ingenuas a representaciones críticas, asumiendo como criterio, en parte, el principio ausubeliano de “determínese lo que el alumno ya sabe y enséñese en consecuencia” (Ausubel, 1963 citado por Arancibia, Herrera & Strasser, 1999: 85)

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Reproducción de la desigualdad educativa y discriminación de grupos vulnerados.

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Reproducción de la desigualdad educativa y discriminación de grupos vulnerados.

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La discriminación es  toda aquella distinción, sin causa racionalmente justificable, que causa un daño o perjuicio a  una persona o grupo de personas en la esfera de su dignidad (Rodríguez, 2006)
Existe una gran desigualdad en los grupos educativos ya que las personas que tienen mas dinero, son las que reciben una mejor educación a diferencia de las que lo carecen, que tienen la opción de ir a una escuela publica pero con un nivel educativo bajo. Que tiene como consecuencia el abandono escolar.