# data[].attributes.headline
UNA DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COHERENTE CON EL PROCESO METACOGNITIVO

# data[].attributes.subject
UNA DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO COHERENTE CON EL PROCESO METACOGNITIVO

# data[].attributes.body
Conjunto de representaciones de la realidad, almacenadas en la memoria a través de diferentes sistemas, códigos o formatos de representación

Adquirido, manipulado y utilizado para diferentes fines por el entero sistema cognitivo  (mayor et al. 1995: 13).

# data[].attributes.headline
SISTEMAS PARA REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO

# data[].attributes.subject
SISTEMAS PARA REPRESENTAR EL CONOCIMIENTO

# data[].attributes.body
Según Palmer y Kimchi (1986); rumelhart y Norman (1988) y mayor y moñivas
(1992):

– El sistema proposicional. Un enunciado
que se puede evaluar como verdadero o como falso.
– El sistema analógico, constituido, fundamentalmente, por la imagen mental.
– El sistema procedimental. Conocimiento de un conjunto de procesos
cognitivos para llevar a cabo alguna acción:    a) poseen una estructura jerárquica cuyo objetivo global se logra mediante el establecimiento de subobjetivos
b) se ejecutan en cascada, es decir, algunos de los pasos producen
resultados intermedios necesarios para los pasos posteriores
c) la memoria activa
controla al mismo tiempo, los datos exteriores y los procedentes de la memoria  d) el criterio de ejecución

– El sistema distribuido y paralelo: conexiones neuronales e implica
un procesamiento masivo en paralelo, no localizado, sino distribuido por todo el
sistema.
– Los modelos mentales:  representación analógica, sin
embargo, se tiende a concebirlos como un sistema de representación específico

# data[].attributes.body
Se genera cuando:
Las tareas están relacionadas de manera
congruente y el sujeto decide aprender
El alumno relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee

CONDICIONES
La disposición del sujeto a aprender significativamente y que el material a aprender sea potencialmente
significativo (Aususbel, 1963)

SITUACIONES
Aprendizaje receptivo repetitivo-memorístico.
-Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento guiado.
– Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento autónomo.
– Aprendizaje significativo receptivo.
– Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado.
– Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo.

# data[].attributes.body
Conocimiento que uno tiene acerca de los
propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos

Supervisión activa y consecuente regulación y organización de estos procesos,
en relación con los objetos o datos cognitivos sobre los que actúan

Carretero (2001), por una parte, se refiere a la metacognición como el conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo.
CONOCER:

Persona

Estrategia

Tarea

Todo niño es un aprendiz que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje.

https://www.significados.com/metacognicion/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qué es Metacognición:

La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.

El vocablo metacognición es un neologismo compuesto por los vocablos "cognición", del latín cognitĭo, cognitiōnis, que traduce 'conocimiento', y el elemento compositivo "meta-", que proviene del griego μετα- (meta-), que significa 'acerca de'.

En este sentido, la metacognición, según los autores más entendidos, hace referencia a la acción y efecto de razonar sobre el propio razonamiento o, dicho de otro modo, de desarrollar conciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje.

Todo esto implica que la persona sea capaz de entender la manera en que piensa y aprende y, de esta manera, aplicar ese conocimiento sobre estos procesos para obtener mejores resultados.

De este modo, la metacognición es una herramienta muy útil para mejorar las destrezas intelectuales, optimizar los procesos de aprendizaje, e, incluso, facilitar la ejecución tareas cotidianas, tan sencillas como, por ejemplo, tomar una decisión.

Metacognición según John Flavell

Dentro de la Psicología, los estudios sobre la metacognición datan de la década de 1970, cuando el John Flavell acuñó el término a partir de sus investigaciones sobre los procesos cognitivos de las personas.

En sus observaciones, Flavell determinó que las personas necesitaban emplear un nivel de pensamiento superior que pusiera atención sobre los otros procesos intelectuales para corregir errores, optimizar mecanismos cognitivos y mejorar la implementación de estrategias para la ejecución de tareas.

La importancia de la metacognición, en este sentido, sería que su dominio nos permitiría autogestionar y controlar nuestros procesos de aprendizaje, mejorar su eficiencia, optimizarlos.

Vea también Psicología.

Metacognición en Educación

En el área de Educación, la adquisición de herramientas para el desarrollo de habilidades metacognitivas favorece el desarrollo del pensamiento crítico, estimula la capacidad de autorreflexión y crea en el estudiante una conciencia de autonomía, autocontrol y autorregulación de los procesos de aprendizaje.

Además, el dominio de la metacognición les proporciona la posibilidad de desarrollar un pensamiento propio, que trascienda las interpretaciones formales del programa de estudio.

Cómo citar: Editorial, Equipo (02/05/2019). "Significado de Metacognición". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/metacognicion/ Consultado:

# data[].attributes.attachment_link.description
Qué es Metacognición. Concepto y Significado de Metacognición: La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal,...

# data[].attributes.headline
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS 

# data[].attributes.subject
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS 

# data[].attributes.body
“el conjunto de
acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber
utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran las metas
propuestas” (osses 2007).

Las estrategias cognitivas apuntan a aumentar y mejorar los productos de nuestra
actividad cognitiva, favoreciendo la codificación y almacenamiento de información
Las estrategias metacognitivas, se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicación
de las estrategias cognitivas.

Las estrategias metacognitivas
constituyen un apoyo para las estrategias cognitivas.

# data[].attributes.body
Jaramillo, S. y Osses,S.(2008)Metacognición: un camino para aprender a aprender.Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 187-197