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APRENDIZAJE BASADO EN PROECTOS

Principios constructivistas (Popescu, 2012):

* El conocimiento evoluciona a través de la negociación social.

El ABP tiene una larga tradición a principios del siglo XX. Dewey (1933) había destacado la importancia de la experiencia en el aprendizaje y apostaba por proyectos multidisciplinares.

Mecanismo para desarrollar competencias curriculares, aumentar la motivación y la autoestima del alumnado, potenciar la investigación y la colaboración (Railsback, 2002)

Kilpatrick (1918), defendió que el ABP en la escuela era la mejor manera de utilizar el potencial innato del alumnado, y de prepararlos para ser ciudadanos responsables y motivados hacia el aprendizaje.

Se vincula con el aprendizaje social

Principios constructivistas (Popescu, 2012):

* El aprendizaje es impulsado por el conflicto cognitivo.

Modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final.
CARACTERÍSTICAS
1. Motivación: grado en que el proyecto despierta el interés de los estudiantes.

2. Organización: percepción de los estudiantes sobre la organización de las tareas en el proyecto.

3. Interacción-colaboración: grado de relación y colaboración entre estudiantes y docentes durante el proyecto.

4. Aprendizaje: valoración del grado en el que el proyecto promueve aprendizajes

significativos.

PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN PARA SEGUIR PROFUNDIZANDO

OPORTUNIDADES Y LIMITACIONES SEGÚN LOS CONTEXTOS, MODALIDADES Y NIVELES EDUCATIVOS

FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL ÉXITO DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIAS CIENTÍFICAS SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTAS METODOLOGÍAS

APRENDEMOS MÁS SOBRE ABP

La evidencia sugiere que el ABP tiene un efecto positivo en la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, el desarrollo de habilidades como la colaboración, el pensamiento crítico y la resolución de problemas (Mergendoller, Maxwell, & Bellisimo, 2006).

Los estudiantes que participan en actividades de ABP adquieren un mayor compromiso por el aprendizaje.

Apoyo por parte del Equipo directivo de los colegios. Esto hace que todo el centro asuma el proyecto como propio, impulsando un desarrollo más satisfactorio y reduciendo los posibles obstáculos que pudieran aparecer.

Buena predisposición del profesorado para participar en el proyecto de forma activa, y acompañar al alumnado durante el desarrollo de su trabajo. Interacción-colaboración con el docente y entre los alumnos.

Que el proyecto esté centrado en el estudiante, adaptado a sus necesidades e intereses, despierte su curiosidad y genere motivación intrínseca.

Aprendizaje de contenidos y competencias claramente definidos, así como los grupos de trabajo con diversos niveles de habilidad y roles interdependientes.

Fomenta la indagación de los estudiantes a partir de interrogantes útiles e importantes y que en algunos casos surgen de ellos mismos.

El uso de la tecnología amplía la capacidad de los estudiantes para investigar, analizar y colaborar.

Permiten organizar las actividades en torno a un interés común definido por los estudiantes.

El ABP es un verdadero reto para los docentes, pues necesitan apoyo para planificar y difundir el ABP con eficacia.

Creer que los estudiantes pueden realizar el trabajo sin acompañamiento del docente, cuando éstos en realidad necesitan ayuda para organizar su tiempo y poder completar las tareas, así como integrar la tecnología en los proyectos de manera significativa.

Integración de instrumentos tecnológicos al servicio del ABP

Preparación para que los docentes ofrezcan al alumnado frecuentes orientaciones y evaluaciones a través de pautas de referencia del proyecto y actividades de reflexión.

Procesos de evaluación continua, para poder adaptar las actividades del proyecto orientándolas al desarrollo del trabajo.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROECTOS Principios constructivistas (Popescu, 2012): * El conocimiento evoluciona a través de la negociación social. El ABP tiene una larga tradición a principios del siglo XX. Dewey (1933) había destacado la importancia de la experiencia en el aprendizaje y apostaba por proyectos multidisciplinares.

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Fundamentación Perspectiva Conceptualización Características Oportunidades Propuestas Seguir estudiando los efectos de la gamificación en las distintas áreas del conocimiento, especialmente en las ciencias humanas o sociales. Implementar más programas de intervención basados en la gamificación para el desarrollo de habilidades de niños y niñas con necesidades educativas especiales.