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1. Caminos iniciales: introducción y contextualización de la práctica/intervención

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1. Caminos iniciales: introducción y contextualización de la práctica/intervención

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Mujeres artistas y productoras en Danza: una experiencia pedagógica/artística de resignificación en Danza Contemporánea implica una práctica pedagógica e intervención artística a desarrollar en el espacio Danza Contemporánea II de la carrera Maestro Elemental de Danza Contemporánea radica en el Estudio de Danzas Mónica Loza (EDML).

Presenta como propósito, desde una perspectiva de género, poner en revisión las representaciones presentes en la danza moderna y contemporánea sobre el rol de la mujer, en tanto “musa inspiradora”, “espectro”, “fantasía”. Así, resignificando las producciones de mujeres artistas que pertenecieron a la Judson Dance Theater (JDT) y desde un escenario local, se propone resignificar y valorizar el lugar de las mujeres en tanto productoras artísticas de conocimiento, a través de dispositivos coreográficos a ser ejecutados por las alumnas de dicho espacio curricular en las instalaciones del EDML.

Dicha propuesta recupera las construcciones elaboradas hasta el momento en los anteriores seminarios, como así también elementos teóricos de la Clase 20 “Perspectiva de género y saberes escolares” (Fuentes, 2020) y de Britzman (2015). Tales aportes se enriquecen con las reflexiones de colegas expresadas en el Foro de Acompañamiento de Lectura, y la propia intervención en el Foro de Práctica; elementos pertenecientes al Seminario V del presente posgrado.

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Imagen realizada por el docente Cristian Tevez (2022)

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Presenta 3 momentos:

Investigación: las estudiantes investigarán producciones de Trisha Brown, Lucinda Childs, Deborah Hay e Yvonne Rainer en la JDT.

Producción: primero, seleccionarán una producción y en base a ella elegirán recursos compositivos e ideas para elaborar su dispositivo coreográfico intermitente. Segundo, finalizada su construcción, se selecciona un espacio físico a intervenir en el EDML y se realizan los ensayos correspondientes, atendiendo a los emergen que el espacio genere.

Ejecución y apreciación: implica la “presentación” de la experiencia a docentes, padres, docentes del EDML. Al ser un circuito compositivo, no hay orden establecido; el público/espectador recorrer a gusto los espacios.

Dicha práctica e intervención es innovadora y potencial; permite a las estudiantes no solo aprender contenidos, también auto-identificarse en el rol de artistas productoras, valorizar los saberes producidos por mujeres y revisar representaciones que el patriarcado instala en los cuerpos femeninos danzantes. Propone, también, un abordaje transversal de la ESI y la perspectiva feminista en el EDML.

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3. Tiempo de realización (o cuánto dura la intermitencia) 

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3. Tiempo de realización (o cuánto dura la intermitencia) 

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Teniendo en cuenta la carga horaria semanal (3 horas reloj) y frecuencia de Danza Contemporánea II (2 encuentros) se otorgará: 6 horas para el momento de investigación, 9 horas para la producción, y una presentación de 2 horas para la ejecución y apreciación. En total: 17 horas reloj, 6 semanas.

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4. Espacio/s de realización (o dónde perduran lxs cuerpxs)

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4. Espacio/s de realización (o dónde perduran lxs cuerpxs)

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La práctica/intervención acontecerá en Estudio de Danzas Mónica Loza (Ampliación Los Alerces Mza A n° 8, Salta-Salta).

Los espacios a intervenir serán: salón 1, escaleras y vereda.

Les dejo un video ilustrativos de los espacios y si haciendo clic aquí acceden a la ubicación del estudio en Google Maps

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Participarán estudiantes de segundo año, docentes, familias y directivos el EDML, como así también se extenderá la invitación a vecinxs de la zona y autoridades artísticas.

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BRITZMAN, D. (2015). "¿Qué es esa cosa llamada amor?" En Pedagogías Transgresoras (31-65). Córdoba: Bocavulvaria Ediciones. https://www.bibliotecafragmentada.org/wp-content/uploads/2017/12/PEDAGOGIAS-TRANSGRESORAS-COMPLETO.pdf

FUENTES, S. (2020). Clase 20: Perspectiva de género y saberes escolares. En Diploma Superior en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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La práctica innovadora presentada me permite dimensionar la importancia de realizar una revisión epistemológica (Fuentes, 2020) sobre los saberes que circulan en la Danza Contemporánea. Desde una perspectiva feminista se hace posible trabajar sobre las posiciones de género allí presentes y reconocer que, durante mucho tiempo, los saberes de mujeres artistas fueron desprestigiados y su rol en la escena se vio reducido al de musas inspiradoras y entidades fantásticas. El reconocimiento de tales condiciones de producción, de sesgo androcéntrico, me permiten posibilitar espacios de intervención, intelectuales y corporales; posibilidades para revalorizar los conocimientos producidos por mujeres artistas y potenciar la capacidad creadora de las estudiantes, en tanto sujetas productoras de conocimiento cultural. Así, la corporalidad adquiere relevancia; interviene en espacios para resignificarlos, habitarlos y deconstruir estereotipos a través de dispositivos coreográficos.

Traspasar estereotipos implica contemplar las construcciones identitarias de forma compleja e históricamente situada (Britzman, 2015). Este modo dinámico de la construcción identitaria, del género y del conocimiento, permitirá abandonar los discursos esencialistas que el patriarcado signa sobre las corporalidades y resignificar y revalorizar experiencias desde un escenario local.

Con ello, tendremos una oportunidad de “hacer de nuestras instituciones educativas espacios más justos” (Fuentes, 2020, s.p.) en donde la enseñanza de los contenidos disciplinares y valoren la experiencia y subjetividad de todos los miembros de una cultura escolar. Haciendo, así, realmente efectivas las prácticas pedagógicas que aborden la ESI y no un mero acto declarativo o intento sin rumbo, como lo comentaban en sus experiencias las colegas Aldana Tellechea y Gloria Campodonico.

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¡Muchas gracias!

Prof. Cristian Damián Tevez