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El portafolio educativo favorece la construcción del conocimiento

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El portafolio educativo favorece la construcción del conocimiento

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Las propuestas metodológicas y el uso del portafolio digital empujaban al alumnado a abandonar su zona de confort. Ya no eran sujetos pasivos, sino protagonistas de su propio aprendizaje.

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Necesidad de generar una definición y estrategia metodológica compartida para el uso del portafolio educativo
Los alumnos no desean trabajar actividades que les hagan pensar y analizar, basándose más en la nota que obtendrán, esta evidencia no solo pone de manifiesto la preocupante desconexión del alumnado con sus propios procesos internos o su excesiva dependencia por la validación externa, sino que además permite comprender la necesidad de establecer una definición compartida del término portafolio, especialmente cuando se habla de portafolio educativo digital.

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Esta investigación comenzó a desarrollarse en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga del año 2015 al 2019, en un grupo de 60 estudiantes de primer año del grado de Educación Infantil, en la que docentes llevaban a cabo una propuesta metodológica que partía de unas cuidadas vivencias de aula que favorecían la revisión de conocimientos, creencias, actitudes, emociones y valores que el alumnado tenía asociados a la enseñanza y a su propio aprendizaje.

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Enfoque de investigación Estudio de Casos

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El Portafolio Digital Mahara, una herramienta educativa que se adaptada alas necesidades formativas actuales 

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El Portafolio Digital Mahara, una herramienta educativa que se adaptada alas necesidades formativas actuales 

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Características del portafolio educativo
* No es un dossier en el que se introducen todos los trabajos elaborados a lo largo del año, seguidos de una reflexión superficial.
* Es un documento personal que incluye una colección deliberada de tareas significativas que permitan demostrar el aprendizaje adquirido.
* Se organiza y construye el conocimiento a través de la narrativa.
*  Su elaboración promueve la reflexión, el pensamiento crítico, la metacognición y el conocimiento de uno mismo.
* propone una autoevaluación consciente.
* El alumnado y su aprendizaje son los principales protagonistas del portafolio y cada portafolio es una creación única.

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La formación inicial docente: Eje del cambio educativo

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La formación inicial docente: Eje del cambio educativo

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“no es posible cambiar la educación sin modificar las actitudes, la mentalidad y la manera de ejercer la profesión; y esto es solo posible si actuamos desde la formación inicial”
Para llevar a cabo todas estas funciones, el profesorado debe desarrollar una serie de competencias docentes:
*  Competencia para planificar, desarrollar y evaluar la enseñanza que pretende fomentar el desarrollo de las cualidades humanas deseables en el estudiantado.   *Competencia para crear y mantener contextos de aprendizaje abiertos, flexibles, democráticos y ricos culturalmente, donde se estimule un clima positivo de aprendizaje.
* Competencia para promover el propio desarrollo profesional y la formación de comunidades de aprendizaje con el profesorado y resto de los agentes implicados en la educación.

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Hacia un sistema educativo conectado y comprometido con el desarrollo de las competencias fundamentales

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Hacia un sistema educativo conectado y comprometido con el desarrollo de las competencias fundamentales

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Competencias Fundamentales
*Capacidad de utilizar y comunicar de manera disciplinada, crítica y creativa las herramientas simbólicas que ha elaborado la humanidad a lo largo de su historia.
*  Capacidad para afrontar los inevitables conflictos sociales de forma pacífica.
*  Capacidad para desarrollarse de manera autónoma.

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Aproximación a los nuevos retos de la sociedad del siglo XXI
* La falta de certezas
* El hiperconsumismo e individualidad
* La hiperproductividad como fin ultimo
* El síndrome de la impaciencia
* La nueva identidad digital
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