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Vacía el curriculum del saber académico y se llena con saberes como valores y hábitos moralizantes

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Inferioridad

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Son atribuidos a su estado de no pertenecer a la cultura hegemónica

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Sitúa al adulto en un estado naturalizado de subordinación y dominación

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Encubierta del disciplinamiento

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Genera estereotipos, prejuicios, estigmatizaciones acerca de los alumnos-adultos

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Alumnos deben corregirse por no pertenecer al universo de las normas "correctas"

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Portador ejemplar del saber, de "correcta cultura" y de moral

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Superioridad

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Establecen relaciones jerárquicas

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Alumno identifica mecanismos sociales de poder e intervenir individual y/o colectivamente para evitar la dominación

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Una mirada crítica, los lleva a cuestionar, luchar y organizarse

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Alumnos les permite situarse históricamente en la realidad de la que son parte

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Adquisición de una conciencia social reflexiva

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Alumnos que logren aprendizajes conceptuales y no academicistas

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Construcción del pensamiento crítico, autónomo, y emancipador

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Los sujetos pueden apropiarse de herramientas cognitivas

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No condiciona al alumno a su interés, curiosidad y aprendizaje

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Contextos socioeconómicos, previas experiencia de fracaso escolar

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Las EEMPAs no cuentan con una política educativa

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Rara vez se proponen contenidos para la adquisición de herramientas y saberes

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Las asignaturas no admiten clase de saberes orientados

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Su finalidad es presentar paradojas que la vuelven inviable

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Orientado a la utilidad práctica

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Destinados a la solución de problemas diarios del adulto

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Condición de vulnerabilidad socioeconómica

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Rol de mediadora entre los conocimientos y los alumnos

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Herramientas útiles para modificar su situación de vulnerabilidad

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Punto de vista afectivo

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Queda resguardado

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Cariño y afecto para retener

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Los docentes tienden a ejercer una "tutoría contenedora"

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Los docentes establecen relación entre pobreza socioeconómica y pobreza de aprendizaje

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Sujeto capaz de construir el pensamiento crítico

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Sujeto capaz de construir el pensamiento crítico