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Título: ¿Qué son las partes íntimas?
ACTIVIDAD:
*Lean estas oraciones.
-  ¿Con qué imágenes las relacionarían? Agreguen a cada imagen el número de oración que les parece que corresponde.
1. A las partes íntimas las tapamos con la ropa interior o con trajes de baño.
2. Después de bañarnos, nos aseguramos de secarnos bien todo el cuerpo, incluidos los genitales.
3. Cuando somos bebés necesitamos ayuda para bañarnos o cambiarnos los pañales.

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Título: Salud integral y sexualidad.
ACTIVIDAD:
- Para comenzar la docente les hace leer el siguiente fragmento: "Hasta hace unos años, la salud se definía como la ausencia de enfermedad, es decir, estar sana o sano era no tener ninguna enfermedad o dolencia física. En la actualidad, se habla de salud integral porque además del aspecto físico, se reconocen otros factores que influyen en la salud. También se incorporan otras condiciones de la vida humana como la dimensión psicológica, la social y la cultural. Esto es así porque el bienestar de una persona está relacionado con todas esas áreas. Así, la salud integral tiene que ver con las personas y también con las comunidades. Una comunidad será más o menos saludable de acuerdo a los recursos con los que cuenta para desarrollarse. Por lo tanto, lo social, lo económico y lo político también afectan a la salud. Por todo esto, la salud integral es un concepto complejo. Para mejorar la salud de las personas y las comunidades se necesita de la ayuda de profesionales de la medicina y de otras áreas que también colaboran para tener un entorno saludable. Además se precisan de los saberes y experiencias de las propias personas y las comunidades. Cuando la salud integral aborda la sexualidad, lo hace considerando que esta se relaciona con nuestro cuerpo y los cambios físicos de la pubertad, con las emociones y sentimientos, con los vínculos afectivos que tenemos con otras personas. También con nuestra identidad y las formas en que la mostramos al mundo, por ejemplo, en la forma de vestir, en el lenguaje que usamos, en las actitudes"
ACTIVIDAD: Ahora les proponemos que piensen qué cosas de nuestra vida se relacionan con la salud integral y la sexualidad. Marquen las acciones que les parece que más tienen que ver:
a. Expreso lo que siento.
b. Ayudo a hacer el almuerzo.
c. Uso la ropa que más me gusta.
d. Me enamoro.
e. Mantengo mi higiene íntima.
f. Estudio

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Título: "El enamoramiento"
ACTIVIDAD: Conversen con alguna persona adulta y con alguien de su edad teniendo en cuenta estas preguntas:
1. ¿Cómo se expresa el enamoramiento en ustedes? Por ejemplo, alegría, pasión, admiración, confianza, calma.
2. ¿Algo del estado de enamoramiento les resulta problemático? ¿Por qué piensan que sucede eso?
3. Si alguien les dijera que está enamorada o enamorado de ustedes, pero a ustedes no les pasa lo mismo con esa persona, ¿Cómo se lo harían saber de un modo amable y respetuoso?

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Título: "Nuestra relación con personas adultas"
ACTIVIDAD: a. Las y los invitamos a leer estas frases que son dichas por personas adultas.
1. A veces siento que ya no compartimos tantas cosas, le interesa más estar con sus amigas o amigos.
2. En algunas ocasiones cuando quiero hablarle seriamente, se ríe y no entiendo muy bien por qué.
3.Cada vez que le marco un límite tengo que considerar más aspectos que antes porque se enoja más fácilmente.
4. A mí me encanta acompañarla (o acompañarlo) a todos lados, pero a ella (o él) le da vergüenza.
5.Ahora tiene más actividades y siento que no le presta tanta atención como antes a algunas cosas que le digo.
6. Muchas veces me tengo que poner firme porque siempre encuentra algún motivo para postergar hacer algo de lo que le pido.
7. Antes, algunas cosas cotidianas eran más simples de resolver. Por ejemplo, le decías que se bañe y lo hacía; ahora empieza a manejar sus propios tiempos y no siempre se baña cuando se lo pedimos.
b. Para reflexionar: ¿te resulta conocida alguna de estas frases? ¿Qué sentís cuando las lees? ¿Qué temas son los que generan más roces o discusiones entre vos y las personas mayores de tu familia? ¿Qué podrías hacer vos para evitar ese tipo de situaciones? ¿Qué les dirías a las personas adultas para que entiendan tus puntos de vista?

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Título: "Movernos es cuidarnos"
ACTIVIDAD:
A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO, PODEMOS EXPRESAR EMOCIONES Y SENTIMIENTOS, DISFRUTAR MOMENTOS AGRADABLES EN SOLEDAD O CON OTRAS PERSONAS, Y MANTENERNOS SALUDABLES. LO PODEMOS HACER AL CANTAR, AL BAILAR O AL PINTAR, ENTRE DIFERENTES FORMAS.
A- AHORA DISFRUTEMOS: ¡A MOVER EL CUERPO COMO LO INDICA LA CANCIÓN!
"CUMBIA DEL MONSTRUO AL MONSTRUO DE LA LAGUNA LE GUSTA BAILAR LA CUMBIA SE EMPIEZA A MOVER SEGURO DE A POQUITO Y SIN APURO […] EL MONSTRUO DE LA LAGUNA EMPIEZA CON LA CADERA PARA UN LADO Y PARA EL OTRO PESADO SE BAMBOLEA MUEVE LA CADERA MUEVE LOS HOMBROS MUEVE LAS MANOS MUEVE LA PANZA PERO NO LE ALCANZA"
B- MIREN LAS IMÁGENES ABAJO: ¿QUÉ HACEN LAS CHICAS Y LOS CHICOS? MARQUEN LA QUE MÁS LES GUSTA. DESPUÉS, DIBÚJENSE EN SUS CUADERNOS HACIENDO ESA ACTIVIDAD U OTRA QUE LES AGRADE MÁS.

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Título: "Estamos creciendo"
ACTIVIDAD: Cuando somos bebés podemos hacer muy pocas cosas sin ayuda. A medida que vamos creciendo, vamos haciendo más cosas por nuestra propia cuenta y a nuestro ritmo. Nos vamos haciendo más autónomas y autónomos. La autonomía es la capacidad de tomar decisiones propias. También, hacemos cosas con la ayuda de personas que nos dan oportunidades y nos tienen confianza.
1- Miren  fotos de ustedes de bebés y conversen en familia: ¿Cómo satisfacen sus necesidades de movimiento, de abrigo, de alimentación o de higiene las personas cuando son tan pequeñas? Ahora unan con flechas estas imagen con su descripción.
2. Dibújense en sus cuadernos cuando eran bebés y ahora. Después escriban las cosas que pueden hacer con autonomía para cuidar su cuerpo y su salud.

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Título: "A cuidar nuestro cuerpo"
A modo de introducción: CUANDO SOMOS CHICAS O CHICOS, LAS PERSONAS ADULTAS NOS ENSEÑAN Y AYUDAN A CUIDAR NUESTRA SALUD Y NUESTRO CUERPO PARA CRECER SANAS, SANOS Y FUERTES.
*MANTENER LA HIGIENE: PEINARSE, LAVARSE LAS MANOS Y LOS DIENTES, BAÑARSE Y LIMPIARSE LAS PARTES ÍNTIMAS.
*COMER SANOS PARA ESTAR FUERTES Y TENER ENERGÍA.
*VISITAR AL MÉDICO PARA VER CÓMO CRECEMOS Y DARNOS LAS VACUNAS.
* PREVENIR ACCIDENTES PARA EVITAR LASTIMARNOS.
*REALIZAR ACTIVIDAD FÍSICA. *PROTEGERNOS CUANDO NOS PASA ALGO.
ACTIVIDAD:
PARA CHARLAR EN FAMILIA: ¿QUIÉNES NOS ENSEÑAN A CUIDAR NUESTRO CUERPO Y NUESTRA SALUD? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REALIZAR ESOS CUIDADOS? ¿QUÉ OTROS CUIDADOS CONOCEN? UNAN CON FLECHAS.

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Título: "Prevenir y promover la salud"
A MODO DE INTRODUCCIÓN: En esta actividad vamos a conocer los conceptos de promoción y prevención de la salud. Los centros de salud tienen un papel importante en la prevención y promoción de la salud. Además, todas las personas podemos hacer algo que ayude a mejorar la calidad de vida y reducir los riesgos de contraer alguna enfermedad. La promoción de la salud se relaciona con todo lo que se puede hacer para mejorar y proteger la salud, tanto individual como colectivamente. Abarca muchas acciones que se pueden dar en áreas distintas, por ejemplo, en lo social, en lo cultural y en lo ambiental. Contar con espacios donde se pueda desarrollar alguna actividad recreativa o practicar algún deporte son ejemplos de promoción de la salud. También, evitar las situaciones de discriminación como las que vimos en otra semana de este Cuaderno ayuda a las personas afectadas y mejora el clima social para todas las personas y, por lo tanto, su calidad de vida. La prevención implica actuar antes de que suceda algo no deseado para evitar que ocurra. Para prevenir tenemos que conocer antes el daño que nos puede causar algo y así poder actuar para evitarlo o disminuir sus efectos. Por ejemplo, nos vacunamos para no enfermarnos. Conocer los cambios físicos propios de la adolescencia nos ayuda a identificar mejor cuándo tenemos que acudir a la consulta médica
ACTIVIDAD: Piensen posibles acciones vinculadas con la promoción y prevención de la salud en su barrio durante el tiempo de cuarentena. Luego, pueden armar un folleto o volante para ser socializado entre sus conocidas y conocidos. Pueden pedirle ayuda a alguien de su familia o de sus amistades.

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Título: "¿Qué significa hacer algo cómo una niña?
ACTIVIDAD: . Para incentivar la reflexión acerca de los estereotipos de feminidad, se puede proponer a la clase la proyección de algún video sobre el tema, por ejemplo, ¿Qué significa hacer algo como una niña? (disponible en https://www.youtube.com/watch?v=9tPZ-k7Cn3g) realizado por una fábrica de toallas íntimas en Estados Unidos. Fue parte de una campaña publicitaria preguntando por qué la expresión “hacer algo como una niña "representa un insulto. Luego de ver el video, se reflexiona por medio las siguientes preguntas: ¿Qué hacen las personas a las que se les pide al principio que corran como una niña, que lancen una pelota como lo haría una niña y que peleen como niña? ¿Qué hacen luego las niñas? ¿En dónde está la diferencia? ¿Qué quiere mostrar este video? ¿Nos pasa a veces que pensamos y sentimos que “hacer las cosas como niña” es hacerlas mal, hacerlas inadecuadamente? ¿Qué mensajes podríamos sugerir para que en la sociedad no se siga pensando y hablando de este modo sobre las niñas?

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¿Qué significa hacer algo "como una niña"?

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Título: "DIFERENTES PERO IGUALES EN DERECHOS"
A modo de introducción: Todas las personas somos diferentes, pero algo en común es que todas y todos tenemos los mismos derechos. En nuestro país, los derechos de los niños, niñas y adolescentes son reconocidos como tales desde 1990. Veamos cuáles son:
- Derecho a la vida.
- Derecho a tener una familia.
- Derecho al deporte y juego recreativo.
- Derecho a acceder a la información.
- Derecho a ser cuidados y cuidadas.
- Derecho a que se respete nuestra identidad.
- Derecho a la educación.
- Derecho a la salud.
Los niños, niñas y adolescentes tienen, además, otros derechos que tienen que ver con sus necesidades como personas que se están educando. Por ejemplo, en las clases de Educación Sexual Integral (ESI) de la escuela, aprenden estos derechos:
X Todas y todos pueden jugar a los mismos juegos, sin importar si son niñas o niños, solo hace falta tener ganas de jugar. X Tienen derecho a conocer su cuerpo y los cambios que se producen en él mientras crecen.
X Las diferencias entre las personas se deben respetar, aceptar y valorar. No son motivo para pelear ni discriminar.
X Pueden decir “NO” si alguna situación los inquieta o incomoda, y pueden contar con alguna persona adulta de confianza que las y los cuide y proteja.
X Lo que sienten no está ni bien ni mal. Son sus sentimientos y emociones y tienen derecho a expresarlos y a que su opinión sea considerada. Pero ¡atención! siempre que sea de manera respetuosa.
ACTIVIDAD:
a.  Ahora les pedimos que conversen con alguien de su familia acerca de las afirmaciones que aparecen en la lista de la izquierda, y pensando en los derechos que se ven en las clases de Educación Sexual Integral, unan con flechas cada afirmación de la izquierda con una de la derecha.
b. Si tuvieran que contarle a otras chicas y otros chicos sobre el derecho a recibir Educación Sexual Integral a través de un dibujo, ¿Cómo lo harían? ¡Genial, ahora a dibujarlo!

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Título: "Educar en valores"
A modo de introducción: Se visualiza el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=mcWXvFC45hc
ACTIVIDADES:
a. Escribí una breve reflexión sobre el video que acabas de ver.
b. Observa la imagen y responde:
1. Descubre en el patio de tu escuela tres situaciones que posiblemente sean bullying.
2. Ahora comparte con tus compañeros y compañeras las situaciones que encontraron. Describe las tres situaciones que viste.

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Título: "Piedra, papel o tijera"
A modo de introducción: Se visualiza el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=YPy2La2THM4
Se conversa sobre lo que han visto en el mismo.
Actividad: ATENCIÓN AL SEMÁFORO
LOS COLORES DEL SEMÁFORO NOS SEÑALAN ALGO. EL ROJO ES PELIGRO; EL AMARILLO, ATENCIÓN; Y EL VERDE, PERMITIDO. VAMOS A USAR ESTE CÓDIGO PARA EL BULLYING.
1) Asígnale un color del semáforo a cada oración:
a. Ayudar a un compañero o compañera cuando algo se le pierde.
b) Poner atención en un compañero solo cuando juegan al fútbol porque es buen jugador.
c) Ponerle apodos y reírse de un compañero o compañera todos los días.
d) Invitar a jugar a un compañero o compañera, aunque no sea mi amigo o amiga.
e) Inventar mentiras sobre otra persona y difundirlas por Internet.
f) Escuchar y tener en cuenta lo que dicen los demás.
g) No ayudar a un compañero/a con la tarea porque hoy no tengo tiempo.
h) Sumarse a molestar cuando agreden a un compañero o compañera.
i) Prohibirle participar en un juego a un compañero o compañera siempre que lo pide.
2) Ahora comparte con tus compañeros y compañeras los colores que pusiste en cada oración.

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Piedra papel o tijera: Educación Emocional contra el Acoso escolar

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Título: ""Ni con cel, ni sin él". Pilar y su celular, historias para contar"
A modo de introducción: Se les pregunta:

¿Qué publicidades han visto últimamente?

¿Qué nos ofrecen las publicidades?

¿Qué nos pasa cuando vemos publicidades?

¿Cómo nos sentimos cuando no podemos tener dicho producto que aparece en la publicidad?

Actividad: Se visualiza el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=d3nDUXLavcI
Luego de visualizar se conversa por medio de las siguientes preguntas:

¿Qué pasó en el vídeo?¿Cómo fue la conducta de la niña?

¿Qué actividades podemos realizar con el celular que sean beneficiosas para nuestras vidas?

¿Qué problemas podemos tener por el uso excesivo del celular?

¿Qué actividades podemos hacer sin tener influencia de las publicidades?

Luego de conversar, por grupos realizar un folleto o volante, que contenga información sobre lo trabajado hoy.

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Episodio 2: "Ni con cel, ni sin él". Pilar y su celular, historias para contar

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Título: "CUERPOS DE MODELOS"
A modo de introducción: En la televisión y en las revistas, las publicidades nos imponen modelos de “personas perfectas”. Pero en realidad, todas las personas somos diferentes y esos modelos son engañosos. El problema es que, si se nos imponen sin que nos demos cuenta, puede pasar que no nos aceptemos como somos.
Actividad:
1. Observen estas fotos que se usaron en publicidades de varias revistas: ¿Qué características físicas tienen en común las personas? Anótenlas en una hoja.
2. Conversen en casa: ¿Cuántas niñas y cuántos niños que conocen son como los y las que aparecen en las fotos de arriba?
3. Lean con ayuda este texto, comparen lo que dice con lo que escribieron antes, y conversen en familia. Las personas de las publicidades tienen casi siempre un mismo tipo de pelo, color de ojos o forma de cuerpo. Pero, en la realidad todas las personas somos diferentes: ¿Nos puede afectar ser distintos a esos modelos? ¿De qué manera? ¿Es justo que sea así?

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Título: "¿Cómo nos tratamos?
A modo de introducción: Todas las personas tenemos derecho a que nos traten bien. A veces, puede haber peleas o discusiones entre amigas o amigos. Eso es algo común, pero lo importante es resolver los problemas charlando sobre lo que nos pasa.
Actividad:
1. Marquen los buenos tratos con un círculo y los malos tratos con una cruz.
2. Conversen con sus compañeros: ¿Cómo se pueden resolver las situaciones de malos tratos?

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Título "DESIGUALDADES DE GÉNERO"
A modo de introducción: Los modelos tradicionales de femineidad y masculinidad muchas veces provocan no solo diferencias sino desigualdades en la sociedad. Las desigualdades se expresan en lo que se espera de unas y otros y en las distintas posibilidades que a mujeres y varones se les otorgaron históricamente. Por ejemplo, durante mucho tiempo las mujeres no pudieron votar ni ir a la universidad. − 71 − GARANTIZAR LA EQUIDAD DE GÉNERO Las ideas sobre cómo deben ser unas y otros, también se muestran en la manera en que se relacionan las personas entre sí y con ellas mismas. Estas desigualdades aparecen en distintos aspectos de la organización de una sociedad cuando, por ejemplo, se adjudican ciertas tareas a un género y no al otro, cuando los salarios son distintos para mujeres o varones o cuando se agrede o discrimina a ciertas personas, como ocurre con la orientación sexual. Históricamente en nuestra sociedad, como en muchas otras, los estereotipos de género otorgaron a los varones un lugar de mayores privilegios, la posibilidad de acceder a ciertos bienes y mayores posibilidades de decisión, ya que se construyó un sistema donde lo masculino en la vida social es sinónimo de autoridad y de poder. A estas sociedades se las llamó patriarcales. Si bien se vienen observando algunos cambios, muchas de las características de este sistema siguen presentes en los estereotipos de género que marcan lo que se espera de mujeres y varones. El sistema patriarcal impone además un modo de ser a mujeres y varones y prioriza un tipo de vínculo: las relaciones heterosexuales (es decir, que mujeres gusten de varones, y varones de mujeres), valorando negativamente otras orientaciones sexuales. Esto trae como consecuencia la discriminación, que se puede expresar, por ejemplo, en insultos o burlas. La Ley Nacional de Educación Sexual Integral nos permite generar espacios para poder pensar sobre las maneras en que se organizan las sociedades, los estereotipos que se sostienen en ellas y los modos en que afectan a mujeres y varones. Conocer sus características nos ayuda a reflexionar y pensar en cuáles pueden ser los modos más igualitarios y respetuosos de ser varones, mujeres y de relacionarnos entre las personas.
Actividad: Las siguientes son algunas acciones cotidianas que podemos llevar adelante para colaborar con una sociedad más igualitaria:
- Hacer una distribución más equitativa de las tareas de la casa.
- Tener vínculos afectivos sin control, celos o violencia.
- Actuar ante cualquier tipo de discriminación, en especial las que se basan en la orientación sexual o en el género de las personas.
- Vestirse o usar el pelo como a cada persona le guste.
a. Reflexionen ahora con su grupo: ¿Qué acciones de las que acabamos de leer consideran que resultarían más sencillas de llevar a la práctica? ¿Y cuáles más difíciles de implementar? ¿Por qué? ¿Qué otras acciones podrían realizar en su vida cotidiana para lograr una sociedad más igualitaria?
b. Piensen en alguna situación que hayan vivido en la escuela donde se haya beneficiado a un grupo sobre otro. ¿Les parece que fue justo? ¿Por qué? ¿En qué se basó ese beneficio otorgado?

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Título: "TODAS LAS PERSONAS PUEDEN JUGAR A LO QUE LES GUSTA"
A modo de introducción: HAY MUCHOS JUEGOS, MUY DISTINTOS ENTRE SÍ; Y TANTO NIÑAS Y NIÑOS –NO IMPORTA SU GÉNERO– PUEDEN DIVERTIRSE JUGANDO A LO QUE PREFIERAN. LAS PERSONAS, A MEDIDA QUE CRECEN, PUEDEN CAMBIAR LOS GUSTOS, LAS DESTREZAS, LOS INTERESES Y LOS DESEOS EN CUANTO A LOS JUEGOS. PERO A TODAS LAS EDADES SE PUEDE DISFRUTAR DE ESE MUNDO MÁGICO, SOBRE TODO SI SE PUEDE ELEGIR CON QUÉ Y A QUÉ JUGAR.
Actividad:
a) UNAN CON FLECHAS CADA RELATO CON SU IMAGEN.
b) AHORA CONVERSEN CON SUS COMPAÑEROS: ¿CREEN QUE EXISTEN JUEGOS PARA NENAS Y JUEGOS PARA NENES? ¿TODAS LA NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN JUGAR A LO QUE QUIERAN?
c) DIBUJEN EN SUS CUADERNOS SUS JUEGOS O JUGUETES FAVORITOS. ¿LES GUSTA JUGAR SOLAS Y SOLOS O CON AMIGAS Y AMIGOS?

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IEFI - Educación Sexual Integal (ESI) MONTE LUCILA