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Contenido: Simulación de las aplicaciones de las Anualidades.
Objetivo: Describir las aplicaciones de las anualidades por parte de los estudiantes con la realidad financiera local,  para contrastarla con los conocimientos adquiridos en el aula de clases.
Justificación:  A través de un ejercicio de simulación aplicado en los balcones de servicio de entidades financieras del país, se espera consolidar los saberes profesionales vinculados al mundo laboral. Con ello, el estudiante reconoce y aplica información de principios aproximadamente en la misma forma en que las estudió.
Indicaciones generales:
1) Considerar las especificaciones dadas por el docente.
2.) Seleccionar dos o más entidades financieras a
través de sus balcones de servicios.
3.) Verificar y practicar a través de los simuladores las diferentes aplicaciones que tienen las anualidades dentro de las entidades financieras, previa introducción a la amortización.
4.) Hacer captura de los diferentes establecimientos escogidos con sus respectivas descripciones y las aplicaciones encontradas.
5.) Elaborar un análisis comparativo de las diferentes aplicaciones de las anualidades brindadas en las instituciones financieras.
Nota: Todas las capturas estarán anexadas cómo evidencia dentro de este documento.
Informe del trabajo
El informe final de la actividad estará estructura de la siguiente manera:  1) Introducción, desarrollo de la simulación, resultados de la simulación, conclusiones y recomendaciones.

Navira Angulo

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Materia: Tecnología y ensayos de materiales eléctricos. Tercer año, ingeniería eléctrica UTN-FRC.

Objetivos:
- Que los alumnos practiquen y aprendan la toma de decisiones en función del rol definido.

- Obtener experiencia práctica de los instrumentos de manipulación y técnicas de análisis de datos.

- Conocimiento de los estándares/normas del método, técnica de la determinación del estado del líquido dieléctrico.

Tipo de tarea: Se presenta como un problema que es necesario su resolución mediante la aplicación de la teoría, normas y criterios técnicos-economicos.

Recursos: Clase previa con teoría de análisis de estado líquidos aislantes, normas, valores económicos aproximados (ensayos, transformador nuevo).

Tarea: Un transformador está fuera de servicio por una avería, por ello la empresa delega en un ingeniero la determinación del estado de la máquina. El ingeniero tiene que ir al laboratorio con una muestra del aceite para determinar su calidad y tomar la decisión técnico-económica de reconectar, cambiar y reparar, o cambiar o retirar la máquina.

El laboratorio consiste en asignar tres roles diferentes: los técnicos (2 estudiantes), los analistas (2 estudiantes) y el ingeniero responsable (1 estudiante). Los técnicos se encargan de las manipulaciones del instrumento y de obtener los datos y el registro de los valores. Los analistas se encargan de realizar el informe y análisis estadístico definido en la norma. El ingeniero responsable se encarga de comprobar los procedimientos, obtener y enviar la información a los analistas y decidir si la calidad del aceite está en buenas condiciones para volver a poner el transformador en línea.

Justificación: La tarea propone mucha autonomía y varios enfoques del mismo problema donde cada rol asume actividades que involucren varias conocimientos y habilidades. Permite traer a la realidad varios conceptos teóricos y tediosos para así mostrar su significancia.

PD: Es una actividad que esta en produccion todavia no ha sido aplicada.

Amaya Juan

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Tema: La educación y el aprendizaje en nuestras vidas. ¿Cómo aprende nuestro cerebro? Una reflexión sobre cómo y por qué debemos educarnos.

Destinatarios: estudiantes universitarios en un grupo plurilingüe compuesto mayormente por anglosajones, germanoparlantes, sinoparlantes y lusófonos que hayan completado el nivel A2 de acuerdo a la escala de MCER

Algunos de los objetivos del curso:

·        Desarrollar la producción oral y escrita académica

·        Aprender sobre la importancia de la educación en nuestras vidas y reflexionar sobre nuestra propia educación

·        Conocer sobre la diversidad entre las lenguas y algunas palabras que el español adoptó de otras lenguas

·        Expresar opinión de manera atenuada y no atenuada

·        Hacer sugerencia y recomendaciones

Tarea auténtica:

Muchas de las personas que empiezan a estudiar español nos dicen que sus mayores obstáculos son: aprender la gran variedad de palabras, la pronunciación de algunos sonidos o palabras enteras y comprender frases fijas. Otras nos cuentan que pierden la motivación, no saben cómo o cuándo estudiar o qué hacer para practicar y mejorar. Armaremos un muro con los testimonios y experiencias que de los estudiantes de este curso. Grabarás un video para contarnos tu experiencia y la compartirás para que futuros estudiantes puedan oírla.

PARTE 1: En los primeros minutos del video, contarás:

1. Cuáles son tus estrategias para aprender.

2. Qué es lo más valioso que aprendiste sobre este idioma hasta ahora.

3. Qué harías en su lugar si tuvieras que empezar a estudiar español desde cero.

4. Les darás consejos para que puedan mejorar su propia experiencia de aprendizaje.

5. Compartirás tu video donde tu profesor/ra lo indique.

PARTE 2: Mirá los videos de todos los integrantes, seleccioná el que más te guste y grabá un mensaje de voz con tu opinión y comentarios.

Parte 3: Entre todos los integrantes del curso, luego de analizar las sugerencias y opiniones de cada uno, seleccionarán las que consideren más relevantes y esenciales. Elaborarán en conjunto un folleto informativo con recomendaciones para el aprendizaje de español a estudiantes principiantes. Este folleto y sus testimonios serán compartidos con futuros estudiantes de este curso.

Gracias,

Marianela Paletta.

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Diseñando una situación de clase enriquecida con TICs. Mileva Honcharuk

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Diseñando una situación de clase enriquecida con TICs. Mileva Honcharuk

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Taller: Educación y TIC del Profesorado en Educación Física, 4to Año de la formación.
Contenidos:
a. La enseñanza de la educación física re concebida.
b. El diseño de situaciones educativas en base al modelo TPACK
Objetivo:
Poner en juego los contenidos conceptuales y los recursos digitales abordados en el taller para el diseño de una situación de clase enriquecida con TICs.
Tarea Auténtica:
1. Selecciona un contenido del diseño curricular de Educación Secundaria y diseña una situación de clase enriquecida con Tics (en los términos de Mariana Maggio). Para diseñarla ten en cuenta los tres tipos de decisiones que debes tomar de acuerdo al Modelo TPACK, explicita tus decisiones colocándolas dentro de la figura que representa el modelo. También pon en juego las características que deberían tener las propuestas didácticas que logran adaptarse a las demandas socio culturales actuales, recuerda que las leímos en el libro The Game de Alessander Barico (2018).
2. Presenta la situación diseñada al docente de Prácticas Docentes IV para su corrección y supervisión.
3. Despliega la situación de clase diseñada en la institución donde te encuentras realizando las prácticas docentes.
4. Al finalizar la situación de clase, dedica el tiempo que necesites para realizar el registro de la experiencia vivenciada (meta análisis).
5. Lleva tu registro a la clase de Educación y Tics para compartirlo con tus compañeros/as y la docente. En grupo analizaremos la experiencia diseñada y tu registro de lo ocurrido en la experiencia vivenciada. En grupo realizaremos un meta análisis que permita expandir los aprendizajes del grupo.

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Existen innumerables aplicaciones que brindan seguimiento de la nutrición para aquellos que buscan mejorar sus hábitos alimenticios tanto como sea posible o aumentar su ingesta de nutrientes y calorías, por lo que los estudiantes deben conocer el uso de las aplicaciones.
Actividad: Evaluar la efectividad de las diferentes aplicaciones de información nutricional que existen en el mercado.
Tarea Auténtica:
-Los estudiantes deben usar una aplicación nutricional.
-Categorizarla al grupo al que pertenece (aplicaciones de análisis de alimentos; aplicaciones de seguimiento de nutrición; aplicaciones de nutrición y fitness; aplicaciones de alimentación saludable; aplicaciones de nutrición y ejercicio; aplicaciones de medición de nutrición),
-Analizar sus respectivas propiedades o funciones.
-A partir de la información obtenida, los alumnos realizarán un estudio comparativo de todas las aplicaciones exploradas.
Magdalena Rosado

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Materia: Análisis Matemático II. Segundo año de las carreras de Ingeniería en la UTN – Facultad Regional La Plata
Tema: Ecuaciones Diferenciales
Objetivo: Comprender, a partir de una tarea auténtica:
·         qué son las Ecuaciones Diferenciales,

·         cómo surgen cuando intentamos resolver ciertos problemas de física/química,

·         de qué modo la solución de la ecuación diferencial nos brinda la solución de nuestro problema
Tarea auténtica:
·         Los alumnos toman un péndulo y lo hacen funcionar. Observan qué ocurre bajo distintas condiciones. Hacen conjeturas sobre Posición/tiempo/amplitud/período/masa y longitud del péndulo. Intentan determinar cómo se podría describir esas situaciones y en qué consistiría obtener un modelo mátemático del funcionamiento del péndulo.  Luego, a partir de esas consideraciones y de que se sabe de física, fuerzas y leyes de Newton, y con el acompañamiento del docente totoriando la actividad, llegar a que surja la ecuación diferencial como un resultado natural en la búsqueda del modelo matemático del problema.

·         La misma situación previa, pero al péndulo se le agrega un recipiente con un fluido, para incorporar al problema el amortiguamiento.

Pablo J. Garcia

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Destinatarios: Profesionales que están haciendo el tramo docente, en el Instituto Terrero.

Objetivo: Comprender el trabajo colaborativo.

Contenido: Marco teórico: el ¿qué? y el ¿por qué? del aprendizaje cooperativo.

Medios/Recursos: Lectura del capítulo 1 del libro Aprendizaje cooperativo. Teoría y práctica en las diferentes áreas y materias del currículum. Autores: José Muñiz, Laura González García, Javier Fernández Ríos.

Actividades: Elaborar un “Jamboar” en equipo (no más de tres personas), con el capítulo 1 del libro Aprendizaje Cooperativo( en PDF), seleccionando lo que consideren importante del mismo, en no más de tres placas.

Tarea Auténtica:
Los alumnos deben seleccionar del texto indicado, los conceptos más importantes para elaborar, armar un mapa conceptual, organizar los conceptos más importantes, dándoles una codificación más simple .
Slds. Cecilia Pezzini

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Problemas reales a partir de los cuales daremos solución con la temática a abordar

Trabajo colaborativo: Crear una encuesta en Google forms
Dirigido a: Estudiantes de la carrera Licenciatura en Mercadotecnia
Materia: Sistemas de Información de Marketing, segundo semestre de tercer año
Objetivo: Importancia del diseño efectivo de encuestas para el tratamiento posterior de los datos recabados

Asignación: Se desea conocer las preferencias de los clientes respecto a la prenda estética (fajas) que más adquieren, su regularidad de consumo, así como la marca de su preferencia de las que existen en el mercado (se sugiere revise las páginas web y redes sociales para conocer un poco más el modelo de negocio que aplican, pues de allí puede obtener preguntas claves).  Esta encuesta debe tener entre 8 y 12 preguntas, las que deberán ser probadas por 6 personas que estén dentro del segmento de mercado objetivo.

Feedback de la tarea es el material de trabajo de la siguiente clase y se centra en:
1) Analizar el diseño de las preguntas y tipo de respuestas que demandan, enfatizamos conocimientos adquiridos en materias previas y la importancia de haber utilizado alternativas de respuestas abiertas y/o cerradas.  Hasta este punto, es una tarea donde asumen que obtendrán la máxima nota, pues desde que iniciaron la carrera han hecho encuestas y a medida que han avanzado adquieren expertis, hasta que la mayoritariamente se estrellan con esta tarea.

2) Canalizar los niveles de complejidad para la depuración y manejo de los datos en virtud del tipo de respuestas que permitieron ingresen los encuestados.  Y ahí es cuando introduzco la clase de depuración de datos y valoran la importancia de conocer las funciones en Excel para tales fines, así como la combinación de estas según el resultado que se espera conseguir.

Estrategia aplicada:  tomar un problema real, activar conocimientos y embonarlos con los nuevos, interactuar con entornos que a los estudiantes les agraden.

1) Aquí la idea es aprender-haciendo activando y aplicando conocimientos previos para que entiendan que existe una continuidad en el currículo de estudio y no es que se lo arma al azar.

2) Ellos deben investigar las marcas en páginas web y redes sociales, con esta última, les encanta interactuar por lo que no les cuesta mucho la asignación o la perciben menos engorrosa, lo que hace más llevadera la tarea.

Evelyn Del Pezo Izaguirre

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En la práctica de SICAO (Sistemas de Información Contable para el Apoyo a las Operaciones) de la FCE, se realizan prácticas sobre ejercicios basados en el Análisis y Diseño de Sistemas. Estos TPs se complementan con un Trabajo Integrador Grupal (TrIG) que se desarrolla a lo largo de la cursada. Este último podría considerarse como una actividad auténtica debido a que su consigna implica el contacto directo con una organización sobre la que se analizarán sus necesidades de información, y la elaboración de una propuesta de implementación de un software existente en el mercado (selección que implica también una investigación grupal). El TrIG es revisado en cada ciclo, basándose en las propuestas docentes y retomando experiencias anteriores. Actualmente la propuesta radica en remplazar en el TrIG dos consignas grupales por elaboraciones individuales, debido a que, en algunos casos, el aporte de los integrantes del grupo se centralizaba solo en algunos/as de ellos/as, generando una situación de tensión el no considerar sus aportes individuales. Adjunto Consignas del TrIG. Afectuoso Saludo. Martín E. Wolcan

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Asignatura: Estructura de datos y Algoritmos
Contenido: Malos olores en programación
Objetivo: mejorar el código de programación a partir de reconocer y corregir malos olores encontrados.
Preparación: el docente selecciona distintos programas que fueron entregados en la asignatura por el grupo de estudiantes, seleccionando aquellos que posean malos olores. Debe elegir uno por cada grupo de trabajo, los grupos no podrán superar los tres integrantes.
Recursos: Artículos científicos seleccionados por el docente que abordan el tema de interés. Carpeta compartida por grupo donde consta el código con el cual trabajarán, el documento de justificación de cambios y el código corregidos.
Tarea: Mejorar el código teniendo en cuenta aspectos de eficiencia y eficacia. Para ello deberán  1) Inspeccionar el código brindado; 2) Identificar y listar los malos olores justificando el porque consideran que es un mal olor; 3) Proponer mejoras al código justificando los cambios a realizar; 4) Modificar el código con el objetivo de su mejora.
Evaluación: Se intercambian los codigos mejorados entre los distintos grupos para inspeccionar que no hayan quedado malos olores sin corregir o que en la mejora se hayan introducido nuevos malos olores. Se provee una rubrica para la evaluación.
Cierre: Se presentan los últimos malos olores encontrados junto a sus soluciones y se revisan a la luz de lo especificado en los artículos científicos leídos y la experiencia personal del aula.
Justificación: los estudiantes durante su vida profesional deberán leer, interpretar y refactorizar código (propio y ajeno), por lo que el problema planteado es algo a lo cual se enfrentarán durante su trabajo.

Fernanda Papa

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Implementar un algoritmo de aprendizaje automático. La tarea consiste en la aplicación del algoritmo. Las diferentes estrategias pueden ser:
1 Guiar a los alumnos paso a paso con presentaciones donde deben hacer click
2 Mostrarles videos de la herramienta y que repitan uno parecido
3 Hacerles leer el manual de la herramienta y solicitarles el resultado
4 Dejarlos investigar por ellos mismos ayudando a los menos aventajados
Tarea real:
La predicción de ventas de navidad utilizando los datos del pasado con una base matemática que fundamente el éxito y fracaso de esta predicción cuantitativamente.
Inteligencia Artificial. Eugenio Clavijo