# data[].attributes.headline
Sentido de la inclusión como derecho humano:

# data[].attributes.subject
Sentido de la inclusión como derecho humano:

# data[].attributes.body
1. Universalidad del acceso y equidad: La inclusión se concibe como parte esencial del derecho a la educación, entendido como un derecho humano básico y un medio para construir una sociedad más justa y equitativa.

2. Eliminación de barreras: Busca erradicar obstáculos que dificultan el acceso y la participación plena en la educación, especialmente para grupos marginados, como personas con discapacidades, minorías étnicas, mujeres, entre otros.

3. Desarrollo integral: Tiene como objetivo garantizar que todas las personas, independientemente de sus circunstancias, puedan alcanzar su potencial mediante el acceso a una educación de calidad y relevante.

# data[].attributes.attachment_link.title
17 reacciones · 3 comentarios | La UNESCO promueve una educación inclusiva, “sin dejar a nadie atrás”, y adelanta acciones específicas para la inclusión de las personas con... | By UNESCO Quito | Facebook

# data[].attributes.attachment_link.description
La UNESCO promueve una educación inclusiva, “sin dejar a nadie atrás”, y adelanta acciones específicas para la inclusión de las personas con...

# data[].attributes.headline
El cambio de actitud como precursor de una formulación de políticas eficaz

# data[].attributes.subject
El cambio de actitud como precursor de una formulación de políticas eficaz

# data[].attributes.body
En el documento presentado por la UNESCO (2009) redacta que,

La inclusión a menudo exige un cambio en la actitud y los valores de las personas. Las políticas nacionales sobre inclusión, los sistemas de apoyo locales y las modalidades de planes de estudios y de evaluación adecuadas son importantes con miras a crear el contexto necesario para la promoción de la inclusión.

# data[].attributes.headline
Elaborar Planes y Programas de Estudio Inclusivo

# data[].attributes.subject
Elaborar Planes y Programas de Estudio Inclusivo

# data[].attributes.body
Los planes y programas de estudio inclusivos del siglo XXI se basan en 4 pilares: Aprender a Conocer, Aprender a hacer, Aprender a Ser, Aprender a Convivir.

Toman en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres, la identidad cultural y el contexto lingüístico. UNESCO (2009)

# data[].attributes.headline
Los Docentes y el entorno de Aprendizaje

# data[].attributes.subject
Los Docentes y el entorno de Aprendizaje

# data[].attributes.body
El objetivo debe ser desarrollar un entorno de aprendizaje ideal que permita a todos los niños aprender de manera efectiva y desarrollar al máximo sus habilidades. Para lograrlo, es fundamental que el docente cuente con una formación adecuada, apoyo dentro del aula y una actitud positiva. UNESCO (2009).

# data[].attributes.body
Los compromisos deben manifestarse en la disposición de realizar análisis detallados sobre el tamaño y las características de los grupos de población que no asisten a la escuela, con el objetivo de incluirlos en la educación formal y en otros programas educativos y de formación de calidad. Para ello, a menudo será necesario contar con sistemas de datos más avanzados y métodos mejorados de recolección de información. UNESCO (2009).

# data[].attributes.body
Hay grandes desafíos que requieren respuestas coordinadas que involucren a todos los actores educativos, desde los niveles políticos y administrativos hasta las escuelas y comunidades. La educación es un derecho humano fundamental que debe ser garantizado mediante sistemas eficaces, inclusivos y sostenibles. Superar estas barreras implica no solo recursos económicos, sino también voluntad política, innovación pedagógica y un compromiso compartido para construir un sistema educativo que nadie quede atrás.

# data[].attributes.attachment_caption
Desarrollo de escuelas Inclusivas en América Latina

# data[].attributes.headline
Problemática de la Inclusión Educativa en América Latina

# data[].attributes.subject
Problemática de la Inclusión Educativa en América Latina

# data[].attributes.body
Blanco, R. (2014) nos comparte que la problemática con la inclusión educativa en América Latina radica en las profundas desigualdades sociales y educativas de la región, las cuales generan barreras significativas para garantizar el acceso equitativo y de calidad a la educación.

Incluyen factores como: Exclusión Social y Educativa, Diversidad Cultural y Desigualdad Estructural, Barreras internas (rigidez curricular, evaluaciones estandarizadas) y externas (pobreza, desigualdad, discriminación) en los sistemas educativos, Segmentación de los sistemas educativos.

# data[].attributes.body
Barreras Externas: Relacionadas con factores sociales, culturales y económicos que limitan el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

Algunas de ellas son el nivel socioeconómico y educativo de las familias, trabajo infantil, condiciones de vida y salud, Desigualdades estructurales y discriminación.

# data[].attributes.body
-Procesos de privatización y debilitamiento de la escuela pública.

-Segmentación de los sistemas educativos.

-Procesos discriminatorios y homogeneización.

-Rigidez curricular y falta de pertinencia.

-Falta de formación docente.

-Sistemas de evaluación excluyentes.

# data[].attributes.body
En la actualidad, aunque se ha avanzado considerablemente en a Inclusión Educativa, aún nos falta mucho por recorrer. En América Latina hay pueblos excluidos por diferentes razones; culturales, políticos, sociales, religiosas entre otras, que no permite que las personas en edad escolar puedan permanecer o terminar una educación, ya no pedimos de calidad, pero que logren permanecer dentro de la escolaridad. Calidad en la educación es lo que hace falta para lograr esa permanencia en las escuelas.

# data[].attributes.headline
Normativa vigente en Inclusión Educativa en México

# data[].attributes.subject
Normativa vigente en Inclusión Educativa en México

# data[].attributes.body
Desde 1917, año en el que se promulgó la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en el artículo 3º se constituye el derecho a la Educación. Las reformas que se le han realizado a este artículo, dan cuenta de la evolución del sistema educativo en México.

# data[].attributes.body
Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, en el articulo 26, establece la igualdad de derechos de todas las personas, incluyendo el acceso a la educación sin discriminación.

Convención sobre los derechos del Niño en 1989, en los artículos 23 y 28, reconoce el derecho de todos los niños a una educación que fomente su desarrollo y los prepare para participar activamente en la sociedad.

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), en su artículo 24 establece el derecho a una educación inclusiva, gratuita y de calidad en todos los niveles, con ajustes razonables para garantizar la participación plena.

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, México firmó en el 2007, en su artículo 24, referente a la educación, establece que los Estados Partes deben asegurar un sistema de educación inclusivo en todos los niveles.

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (2015), El Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS)₄ busca "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos".

Secretaría de Educación Pública.

(2018).Estrategia de

equidad e inclusión en la

educación básica: para

alumnos con discapacidad,

aptitudes sobresalientes y

dificultades severas de

aprendizaje, conducta o

comunicación. SEP.

# data[].attributes.body
Desde la promulgación de la Constitución, en 1917 y hasta la fecha, las leyes han ido reformándose cada vez con mayor celeridad, para alcanzar los estándares internacionales que, en la declaración Universal de los Derechos Humanos se describen.

En 1934, bajo la presidencia de Lazaro Cárdenas, estableció que la educación sería de corte socialista.

Después de un largo periodo sin modificaciones, Durante los años de 1992 y 1993 hubo dos adiciones constitucionales que le dieron sustento jurídico a la reforma.

Se instituyó que el Ejecutivo Federal determinaría los planes y programas de estudio en la educación primaria, secundaria y normal para toda la república considerando a los gobiernos estatales.

el 9 de febrero de 2012 se publicó la octava reforma al artículo 3 que, entre otras modificaciones, estableció el “respeto por la diversidad cultural” como uno de los criterios rectores de la educación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Soy Docente: ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? // SEP

# data[].attributes.headline
Reglamentación del derecho a la Educación

# data[].attributes.subject
Reglamentación del derecho a la Educación

# data[].attributes.body
Reglamentación del derecho a la Educación en 1942, se Publicó la Ley Orgánica de la Educación.

Se sustituyó en noviembre de 1973 como Ley Federal de Educación y en 1993 se publicó la Ley General de Educación, que hasta el día de hoy, rige las instancias educativas, con cambios de algunas iniciativas para reformarla.

Reformas como “fomentar actitudes que promuevan el respeto a los derechos humanos de todos los grupos vulnerables de la sociedad”.

En el 2010 como fines de la educación, la formación docente para el trato a personas con discapacidad y la provisión de materiales educativos a personas con discapacidad.

# data[].attributes.body
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. (2013). Educación inclusiva, tomo III de la colección Legislar sin Discriminación. CONAPRED.

Secretaría de Educación Pública. (2018).

Estrategia de equidad e inclusión en la

educación básica: para alumnos con

discapacidad, aptitudes sobresalientes y

dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. SEP.

Secretaría de Educación Pública. (n.d.)

Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.

SEP.

# data[].attributes.body
La Nueva Escuela Mexicana (NEM).

"Nuestro país se encuentra en una condición inmejorable

para avanzar en la ruta de la educación inclusiva, toda vez que la reforma al artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos sienta las bases para asegurar que nadie quede excluido del Sistema Educativo Nacional (SEN), colocando al centro a las niñas,

niños, adolescentes y jóvenes, para que los educandos alcancen el máximo logro de

aprendizaje sin importar sus puntos de partida, se facilite su trayecto por la educación obligatoria y la conclusión de sus estudios al desarrollar su personalidad, talentos, pensamiento crítico y creatividad".

# data[].attributes.body
Las directrices de política educativa para la inclusión.

Tenemos un referente internacional que nos ayuda a analizar nuestras políticas públicas a nivel Nacional, éstas apoyan para generar estrategias que se encaminen a estar a la vanguardia dentro de este mundo globalizado.

Gracias a la declaración Universal de los Derechos Humanos, podemos realizar muchas adecuaciones para evitar excluir a las personas por su capacidades, raza, color de piel, religión, cultura, política.

Esto cada vez se va mejorando con el desarrollo de nuevas políticas en los países que así lo vayan requiriendo.

# data[].attributes.body
La problemática planteada por la autora se centra en la necesidad de preparar a los docentes para abordar la creciente diversidad en el aula y garantizar una educación inclusiva de calidad. Esto viene sucediendo con la creciente diversidad de alumnos que se tienen en el aula: estilos de aprendizaje, origen cultural, origen socioeconómico, las nuevas competencias metodológicas y pedagógicas, entre otras situaciones que se viven el aula.

# data[].attributes.headline
Competencias Transversales y Específicas en la Inclusión Educativa

# data[].attributes.subject
Competencias Transversales y Específicas en la Inclusión Educativa

# data[].attributes.body
Competencias Transversales:

1. Identificar las competencias iniciales, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,

y detectar oportunamente las dificultades que puedan presentar para proporcionarles

el apoyo y las ayudas necesarias.

2. Diversificar el currículo, la evaluación y la enseñanza mediante el uso de un amplio

repertorio de estrategias y recursos educativos, basado en los principios de accesibilidad

universal, con objeto de favorecer la participación y dar respuesta a las necesidades de

aprendizaje de todos los estudiantes.

3. Implementar estrategias que promuevan el reconocimiento y respeto de la lengua y

cultura de origen de los estudiantes en los procesos educativos, fortaleciendo la propia

identidad.

4. Crear un clima propicio para el aprendizaje y la convivencia basado en el respeto y

valoración de las diferencias, que favorezca la comprensión y las relaciones positivas

entre estudiantes y docentes.

5. Generar redes y promover la colaboración entre los distintos actores de la comunidad

escolar y con otros profesionales y servicios externos en beneficio del aprendizaje de

todos.

Duk Homad, c. (2014). En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pág. 64)

# data[].attributes.attachment_link.title
🔴 TRANSVERSALIDAD en educación   ❙  TODO lo que necesitas saber 🥇

# data[].attributes.body
1. Evaluar, desde una perspectiva interdisciplinaria y contextual, las dificultades de aprendizaje y participación, y llevar un seguimiento de los progresos alcanzados por los estudiantes, así como de los cambios y mejoras en la respuesta educativa.

2. Gestionar e implementar sistemas, recursos y modalidades de apoyo en sus múltiples formas, que faciliten el acceso al currículo y a las actividades escolares, en función de las necesidades detectadas a nivel del aula, la escuela y el entorno sociofamiliar.

3. Diseñar y desarrollar, en colaboración con los profesores, propuestas y programaciones curriculares diversificadas que respondan a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.

4. Orientar y apoyar a la familia comprometiendo su participación en la comunidad escolar y el proceso educativo de sus hijos.

5. Colaborar en la implementación, desarrollo y evaluación de proyectos educativos inclusivos y aportar a la mejora continua de la calidad de la respuesta educativa a la diversidad.

Duk Homad, c. (2014). En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp 64 y 65)

# data[].attributes.headline
Áreas de Oportunidad en la Formación docente para la Inclusión Educativa

# data[].attributes.subject
Áreas de Oportunidad en la Formación docente para la Inclusión Educativa

# data[].attributes.body
Tenemos la oportunidad de garantizar que los docentes puedan abordar de manera efectiva las barreras al aprendizaje y la participación, ofreciendo una educación equitativa y accesible para todos los estudiantes. Buscar superar enfoques centrados en el déficit y promover un rol más integral del docente, conectando la educación especial con el marco general educativo. Facilitar la generación de prácticas colaborativas que beneficien a todos los estudiantes en entornos escolares diversos​.

# data[].attributes.body
Duk Homad, c. (2014). En Marchesi, A., Blanco, R. y Hernández, L. (Coords.). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica (pp. 61-70). OEI.

Consejo Nacional para Prevenir la

Discriminación. (2013). Educación inclusiva,

tomo III de la colección Legislar sin Discriminación. CONAPRED.

Secretaría de Educación Pública. (2018).

Estrategia de equidad e inclusión en la

educación básica: para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y

dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación. SEP.

Secretaría de Educación Pública. (n.d.) Estrategia Nacional de Educación Inclusiva. SEP.

Educar, no Lucrar (07 de febrero de 2018). De Jomtien 1990 a Incheon 2015: 28 años desandando un derecho. Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas. https://observatorioeducacion.org/noticias/de-jomtien-1990-incheon-2015-28-anos-desandando-un derecho#:~:text=12%3A00

Montanchez Torres. M. (2015). La educación como derecho en los tratados internacionales: Una lectura desde la educación inclusiva, Revista de Paz y Conflictos, 8 (2), 243-265.

UNESCO Extea. (2005). La educación como derecho humano (Archivo PDF).

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2008). Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos. UNICEF

jorgeinnova ((2021). TRANSVERSALIDAD en educación ❙ TODO lo que necesitas. https://www.youtube.com/watch?v=LWmcBnL4cVY saber

# data[].attributes.body
Cada una de las políticas publicas nos ayudan a conocer desde donde se está incluyendo la educación inclusiva, sabemos que aun hace falta mucho por hacer, todo depende más del maestro que de lo que podamos legislar, claro que es importante que este en las leyes, pero más que eso, es poner nuestro granito de arena en nuestros alumnos, ayudarlos de todas las formas posibles.