# data[].attributes.headline
د. وائل العناسوه

# data[].attributes.subject
د. وائل العناسوه

# data[].attributes.body
الكتابة النقدية تختلف عن الكتابة البحثية

يجب أن يظهر رأي الطالب مع التبرير المنطقي

ما وجدته واضحا هيكلية الموضوع من مقدمة ومتن وخاتمة

تسلسل الموضوع وتناول المحاور والانتهاء بالاستنتاج وخطة العمل

# data[].attributes.headline
تعلمت ان للكتابة النقدية وصفة خاصة محددة بإجراءات ولغة الكتابة لغة تقييم ومحاكمة.. ويتطلب الكتابة بأسلوب نقدي بناء خطة كتابة ضمن هيكل مقدمة ومتن وخاتمة وتتمحور المقدمة على ذكر الحجة وربطها باسئلة تتطلب اثباتا اما المتن فالكتابة تكون على طريقك Peel في تركيب وبناء الفكرة والأدلة وربط الأدلة بالفكرة ثم ربطها بالممارسات الصفية عبدالله المكحل 

# data[].attributes.subject
تعلمت ان للكتابة النقدية وصفة خاصة محددة بإجراءات ولغة الكتابة لغة تقييم ومحاكمة.. ويتطلب الكتابة بأسلوب نقدي بناء خطة كتابة ضمن هيكل مقدمة ومتن وخاتمة وتتمحور المقدمة على ذكر الحجة وربطها باسئلة تتطلب اثباتا اما المتن فالكتابة تكون على طريقك Peel في تركيب وبناء الفكرة والأدلة وربط الأدلة بالفكرة ثم ربطها بالممارسات الصفية عبدالله المكحل 

# data[].attributes.headline
معاويه اخو دنيا

# data[].attributes.subject
معاويه اخو دنيا

# data[].attributes.body
الكتابه الاكاديميه تتم من خلال دليل واضح منظم يساعدك في الاجابه عن اسئله طرحتها بطريقه معينه وربط معين وخاتمه مبنيه بشكل خاص

الكتابه برايك الخاص وتبريرك الذي تراه بعد الاطلاع على الماده التعليميه والمرفقات الخاصه كافي ولا تحتاج الى تدخل خارجي

الكتابه الاكاديميه كتابه تحمل فكر الشخص وتبريراته ونظرته للمحاور التي اختارها

# data[].attributes.headline
 دعاء العطيات 

# data[].attributes.subject
 دعاء العطيات 

# data[].attributes.body
تعلمت هيكلية المقال النقدي

كيفية بناء المقدمة و العرض و الخاتمة

أن يكون عنوان المقال السؤال نفسه

أن تحتوي المقدمة محاور النقاش الذي ستحصل عليها من تحليل السؤال

يتم تقديم الحجج و مناقشتها والدعم بالأدب التربوي في العرض

وفي الخاتمة تتضمن الملخص والاستنتاج والتوصيات

الاستناد إلى الأدب التربوي والمعايير و الممارسات الشخصية للمعلم

اتباع pEEL لتقوية الحجج البدء بذكر الفكرة ثم تقديم دليل يدعمها ثم توضيح وشرح كيف يدعم الدليل الفكرة ثم ربط الفكرة بالفكرة التي تليها أو بالموضوع العام المقال النقدي

# data[].attributes.headline
د. زاهر الشرقاوي 

# data[].attributes.subject
د. زاهر الشرقاوي 

# data[].attributes.body
1. الكتابة النقدية تفكير قبل أن تكون كتابة، بمعنى أن جودة المقال تبدأ من وضوح الفكرة والتحليل واتباع الإطار والدليل للكتابة النقدية.

2. الكتابة النقدية تقوم على الدليل لا الرأي فقط. حيث تكمن قيمته الحقيقية بربطه بالأدب التربوي ونظرياته و ايضاً ربطه بتجربة او ممارسة صفية حقيقية.

3. الربط بين النظرية والممارسة هو جوهر المقال النقدي اي ان الهدف من الكتابة النقدية هو تحسين الممارسة التعليمية.

# data[].attributes.headline
 كتابة ٣ محاور او اكثر في المقدمة تكون هي ما سيتم مناقشتة في العرض     كما يجب التطرق للتطور المهني في الخاتمة

# data[].attributes.subject
 كتابة ٣ محاور او اكثر في المقدمة تكون هي ما سيتم مناقشتة في العرض     كما يجب التطرق للتطور المهني في الخاتمة

# data[].attributes.headline
حليمة بني مفرج.

# data[].attributes.subject
حليمة بني مفرج.

# data[].attributes.body
الكتابة النقدية هي تأمل نقدي وتحليل لممارساتهم المهنية في الميدان التربوي.

وفيها يقومرالنعلم صياغة حجج قوية بوعي وفهم عميق ومدعومة بالأدلة التربوية. ويتم فيها الاوثيق للمصادر والأدلة حسب نظام MLA.

تنقسم الى:

المقدمة، ويتم فيها صياغة الحجة.

المتن ويتم دعم تحليل وتقييم الحجة ثم دعمها بالأدلة.

الخاتمة: ويتمرتلخيص وتقديم استنتاج نهائي.

# data[].attributes.headline
الاء المصطفى 

# data[].attributes.subject
الاء المصطفى 

# data[].attributes.body
ان هيكلية المقال النقدي تتجزأ إلى مقدمة وعرض وخاتمة

بحيث تتضمن المقدمة المحاور الأساسية للمقال بالأنتقال من العام إلى الخاص بحيث تكون عدد كلماته ٣٠٠ كلمة

وفي العرض سيتم مناقشة هذة المحاور بتضمين ادب تربوي وأبداء الرأي الشخصي او مناظره بين أدبين تربوين وتقدير التفسيرات من خلال الممارسات التربوية ويتكون العرض من ٨٠٠ كلمة تقريبا اربع فقرات

وبالنهاية تكون الخاتمة بتقديم تلخيصات واستنتاجات

ويمكن غلقها بسؤال تأملي .

# data[].attributes.headline
تميزت بها  الاكاديمية 

# data[].attributes.body
تميزت بها الاكاديمية لها هيكل محدد، الرجوع إلى الدليل تبدأ بتقسيم العنوان إلى محاور على شكل أسئلة، و تقديم الحجج والأدلة ومناقشة الاسئلة بشكل مترابط تظهر بها وجهة النظر مستندة إلى الأدب التربوي والخبرة ، وذكر للتحديات والحلول، وتنتهي بتلخيص الأفكار واستنتاج ، لغتها بالمستقبل . د. أسماء عطا الله

# data[].attributes.headline
إيمان الشلول

# data[].attributes.subject
إيمان الشلول

# data[].attributes.body
الكتابة النقدية تقوم على خصائص واضحة ولها خطوات محددة ولغة خاصة تختلف عن غيرها من أنماط الكتابة إذ تعتمد على التحليل والتقويم وإصدار الأحكام. وتتطلب هذه الكتابة اتباع أسلوب نقدي منظم يقوم على تخطيط مسبق يتضمن مقدمة ومتن وخاتمة.

تركز المقدمة على عرض الفكرة الرئيسة أو الحجة وطرحها في صيغة تساؤلات تمهد للنقاش. بينما يقوم المتن على عرض الأفكار وفق نموذج PEEL حيث يتم طرح الفكرة ثم دعمها بالأدلة وشرح العلاقة بين الفكرة والدليل وربط ذلك بالممارسات أو السياقات ذات الصلة.

# data[].attributes.headline
عبدالله الطنبور

# data[].attributes.subject
عبدالله الطنبور

# data[].attributes.body
الكتابة النقدية قائمة على استنتاجات شخصية مدعمة بالأدلة وتنمي مهارات التفكير وتعمل على توسيع أفق الكاتب وهي مرتبطة بالممارسة والخبرة بهدف تحسين الممارسات

# data[].attributes.body
·       الدرس المستفاد من حضور جلسة الكتابة الأكاديمية هو أن المقال النقدي لا يمكن إلا أن يكون (هاترك ثلاثي |Hat Trick) خططه وطوره ونفذة وسدده لاعب محترف مبدع يستحق أن يُسمى (ألمعلم المؤلف)، وحيث أن مهارة الكتابة هي إبداع بحد ذاتها،  فأن هذه الثلاثية توفّق بانسجام وتتناغم واتساق كل من المهارات التحليلية النقاشية والنقدية المسنودة بالأدب التربوي المحكّم، مع تحقيق جانب التفكير التأملي في الممارسات والسلوكيات المهنية والخبرة العملية، ومن ثم الخروج بصيغة المسودة الأولى المقدمة لمدرس المعلمين الذي سيضع تغذية راجعة "دقيقة ومحكمة" على المسودة وفق مقاييس الدرجات التحصيلية للمعايير الأكاديمية والمهنية الخاصة بالدبلوم المهني في التعليم لتعديل وتطوير والارتقاء بالمقالة للوصول إلى الصيغة النهائية لما يُسمى بمقال نقدي تحليلي.

·       كما أعجبني طريقة تحليل السؤال وتجزئته إلى كلمات رئيسية يتم ربطها مع موضوعات مساق أساسيات التعلم والتعليم والتأمل في كافة الممارسات.

·       وضوح مخطط (Outline) كتابة المقالة النقدية التحليلية،

·       كما وأعجبتني منهجية (PEEL) التي ستساعد المعلم المؤلف على الصياغة بأسلوب علمي ومنطقي ومتدرج سليم.

·       رغم أن المعلمون سوف يشعرون بثقل المهمة ولكني متأكد بأنه وبعد إتمام العمل النهائي سوف يشعرون بالفخر والإنجاز الشخصي في أعلى وأقصى درجات المهنية والاحترافية، وبالتالي أعتقد أن هذا النشاط سوف يستنهض المارد الكتابي الكامن فيهم، وسوف يحفزهم على اكتشاف مكنوناتهم وقدراتهم الدفينة والثمينة. كما وأن هذا الأمر سوف يقوم بإعادة تشكيل جواهر كل ما تعلموه في موضوعات مساق أساسيات التعلم والتعليم، وبالتالي سوف يشعرهم بشكل ملموس على قيمة وقوة وأثر الدبلوم المهني في التعليم في رحلة تطورهم المهني.

·       شكراً جزيلاً للجهود المباركة لقائد الدفعة د. إيناس شناعة وللزميلة الفاضلة د. رابعة العكور على تفكيك وتبسيط هذه الموضوع لنا كمدرسين معلمين حيث أنه قد أعاننا على طرح الموضوع للمعلمين بشكل سلس وخفيف الظل، ويمكننا أيضاً من إدارة ومتابعة تنفيذ هذا النشاط الأكاديمي بمهنية واحترافية واقتدار. كما أود رفع الشكر الموضوع لكافة الزميلات والزملاء على مشاركاتهم التي بكل تأكيد أثرت الحوار سواء بمداخلاتهم أو أسئلتهم كونها أعطته رونق مجالس الفكر.

# data[].attributes.body
كنت أعتقد أن هذا الموضوع- بحد ذاته- سيكون شاقاً وصعباً في جانب تحفيز المعلمين على هذه الممارسة، ولكن بتفكيك أجزاء الموضوع أصبح الأمر سهلا.

كما وأنه راودني قلق حول موضوع التغذية الراجعة والتقييم، ولكنني استمتعت بكونه إجرائي منهجي متقن واحتوائه على تقويم تكويني وتقييم ختامي / نهائي.

شكرا لكافة جهود من ساهم في إتمام هذا الإنجاز بهذا المستوى المتفوق.

# data[].attributes.body
قبل اللقاء كان يراودني كثير من الإشكالات والصعوبات، ولكنها جميعها تبددت مع اختتام اللقاء.

# data[].attributes.body
لدي الأسئلة الآتية:

1. كيف يمكن استثمار والاستفادة في تعميم الفائدة والنشر على قطاع التعليم في الوطن الغالي لبعض المقالات المتفوقة والتي نفذت بحب وإخلاص؟

2. كيف يمكن ترجمة ما تم إثباته من حجج وبراهين في الممارسات التربوية لبقية المعلمين (من خارج الدبلوم) وفي تطوير التعليم في الوطن الغالي؟

3. كيف نشجع المعلم الذي أتقن وأبدع في المقال من الديمومة والاستمرارية في ابتكار مقالات تربوية جديدة؟

4. كيف يمكن تقدير من تميزوا بكتابة المقال؟