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El aprendizaje sociocultural se basa en la teoría de Lev Vygotsky, que dice que aprendemos mejor cuando interactuamos con otros. Es decir, el aprendizaje no solo depende de lo que sabemos individualmente, sino de cómo nos relacionamos con los demás en el aula.

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El enfoque sociocultural es una importante perspectiva de enseñanza aprendizaje que ofrece un potencial expresivo ampliado para la investigación didáctica. Estudios recientes han comenzado a aplicar la teoría sociocultural de aprendizaje en las clases de ciencias y otros entornos (Reveles, Kelly, & Durán, 2007)

Vygotsky argumentó que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción con otros y el uso de herramientas culturales . El aprendizaje es visto como un proceso colaborativo en el que los individuos construyen conocimiento juntos, en lugar de ser un proceso individual y aislado.

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La teoría sociocultural de Vygotsky se basa en varios principios clave que explican cómo los individuos desarrollan sus capacidades cognitivas a través de la interacción social y el uso de herramientas culturales.

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A continuación, algunos de los principios fundamentales: 

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A continuación, algunos de los principios fundamentales: 

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La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): se refiere a la brecha entre lo que un individuo puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de alguien más competente. Vygotsky argumentó que el aprendizaje ocurre en esta zona, donde los individuos son capaces de realizar tareas que están más allá de su nivel actual de desarrollo gracias al apoyo de otros.

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Herramientas Culturales: Vygotsky sostuvo que las herramientas culturales, como el lenguaje, los sistemas de escritura, los símbolos y las tecnologías, median en el pensamiento y la acción humana. Estas herramientas no solo facilitan la comunicación, sino que también transforman la manera en que las personas piensan y resuelven problemas.

Internalización: el conocimiento y las habilidades se internalizan a través de la interacción social. Esto significa que las funciones cognitivas primero se manifiestan en el plano social y luego se internalizan en el plano individual.

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Lenguaje y Pensamiento: Vygotsky consideraba que el lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. A través del lenguaje, los individuos no solo comunican ideas, sino que también organizan y estructuran su pensamiento.

Andamiaje: Este concepto se refiere al apoyo temporal que los adultos o pares más competentes ayudándolos a alcanzar un nivel superior de comprensión o habilidad. El andamiaje se ajusta según las necesidades del aprendiz y se retira gradualmente a medida que este adquiere mayor competencia.

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Ahora algunos ejemplos prácticos del aprendizaje sociocultural en el aula:

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Ahora algunos ejemplos prácticos del aprendizaje sociocultural en el aula:

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1. Trabajo en parejas o en grupo

En lugar de aprender solos, los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas o completar tareas. Esto les permite intercambiar ideas, explicar conceptos entre ellos y mejorar su comprensión a través de la interacción social.

Ejemplo: En una clase, el profesor asigna a los estudiantes una actividad en la que deben escribir un diálogo. Cada pareja crea una conversación, la practica y luego la presenta al resto de la clase. Mientras trabajan, se corrigen entre ellos y se explican mutuamente las partes que no entienden.

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2. Tutoría entre compañeros (Peer Tutoring)

Aquí, un estudiante con más conocimiento ayuda a otro que tiene dificultades en un tema. Esto no solo beneficia al estudiante que recibe la tutoría, sino también al tutor, porque al enseñar, refuerza su propio aprendizaje.

Ejemplo: En matemáticas, un estudiante que ya domina la factorización ayuda a otro explicándole con ejemplos sencillos. Le muestra cómo resolver ejercicios paso a paso y le da trucos para recordar las reglas.

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3. Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Los estudiantes trabajan en un proyecto relacionado con la vida real. Deben investigar, analizar y presentar resultados en grupo, lo que los obliga a negociar, comunicarse y construir conocimiento juntos.

Ejemplo: En una clase de ciencias, los estudiantes deben crear una campaña sobre la importancia del reciclaje. Investigarán , entrevistarán a expertos y crearán material para compartir en la escuela. Durante el proceso, cada uno aporta sus ideas y se apoyan mutuamente.

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4. Andamiaje del profesor (Scaffolding)

El profesor guía a los estudiantes según su nivel de conocimiento. Al principio, da mucha ayuda (ejemplos, pistas, preguntas guiadas), pero poco a poco los deja pensar y trabajar por su cuenta.

Ejemplo: En una clase de historia, el profesor empieza mostrando una línea del tiempo con eventos clave y explicando cada uno. Luego, les pide a los estudiantes que creen su propia línea del tiempo sobre otro periodo histórico, pero esta vez con menos ayuda.

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5. Diálogos y debates

Cuando los estudiantes conversan sobre un tema, construyen significados juntos. Al discutir diferentes puntos de vista, amplían su conocimiento y aprenden a argumentar sus ideas.

Ejemplo: En literatura, la clase lee un cuento y luego el profesor organiza un debate sobre el mensaje de la historia. Cada estudiante expone su opinión y escucha la de los demás, lo que les ayuda a comprender diferentes interpretaciones.

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La teoría de Vygotsky cuestiona la percepción convencional del aprendizaje como un proceso personal, sugiriendo que la interacción social es esencial.
La idea de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es innovadora, pues resalta la capacidad de aprendizaje que se produce cuando una persona colabora con otra más experto.
Es vital la relevancia del idioma y otras herramientas culturales como facilitadores del proceso de aprendizaje. Estos componentes no solo promueven la comunicación, sino que además organizan el razonamiento.

Reconocer y valorar la diversidad cultural en el aula es esencial para crear un gran entorno de aprendizaje inclusivo y equitativo.

La teoría de Vygotsky nos lleva a entender que el aprendizaje es un proceso que va de lo social a lo individual, esto quiere decir que primero aprendemos de nuestros pares y de nuestro entorno, para después interiorizarlo y hacerlo propio.

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El entorno cultural ofrece un concepto en el que se lleva a cabo el aprendizaje. Las reglas, principios y recursos de una cultura inciden en lo que se adquiere y la manera en que se adquiere.

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Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky

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En lo siguiente, se explica la teoría sociocultural y su comparación con otras teorías:

1. Aprendizaje Sociocultural y Constructivismo

Sociocultural (Vygotsky): El aprendizaje ocurre a través de interacciones sociales y el uso del lenguaje.

Constructivismo (Piaget): El conocimiento se construye individualmente, centrado en el desarrollo cognitivo.

2. Aprendizaje Sociocultural y Conductismo

Sociocultural: El aprendizaje es un proceso social mediado por interacciones con otros.

Conductismo (Skinner): El aprendizaje es un cambio de comportamiento debido a refuerzos y castigos.

3. Aprendizaje Sociocultural y Aprendizaje Significativo

Sociocultural: El conocimiento se construye a través de interacciones y herramientas culturales.

Aprendizaje Significativo (Ausubel): El aprendizaje se conecta a lo que ya sabemos de manera interna.

4. Aprendizaje Sociocultural y Aprendizaje Experiencial

Sociocultural: El aprendizaje se da a través de experiencias mediadas por otros y por el contexto cultural.

Aprendizaje Experiencial (Kolb): El conocimiento se construye a través de la experiencia directa y la reflexión.

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El modelo sociocultural de Lev Vygotsky propone que el desarrollo mental de las personas se logra principalmente a través de las interacciones sociales. Según Vygotsky, las habilidades cognitivas no se forman de manera aislada, sino que se construyen mediante el contacto con otras personas y el uso de herramientas culturales, como el lenguaje.