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Se analiza cómo la diversidad ha cambiado en las últimas dos décadas, pasando de un enfoque multicultural a nuevos paradigmas de investigación.

Se discute la importancia de las filosofías de los pueblos originarios y su contribución a nuevas propuestas educativas y sociales.

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Los educadores deben dejar de ser meros transmisores de conocimiento y convertirse en mediadores entre diferentes fuentes de saber.

Es fundamental reconocer que el conocimiento está presente en múltiples formas y no solo en la cabeza del docente.

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Se aborda la interculturalidad como una acción situada que permite la descolonización del lenguaje y la creación de conocimiento.

Se enfatiza la necesidad de transformación ante las asimetrías sociales, promoviendo un enfoque de respuesta activa.

Se invita a todos a participar en la construcción de relaciones globales que respeten y entiendan las experiencias afectadas.

Se destaca la armonía entre los proyectos educativos y la apertura hacia el multilingüismo como formas de comunicación alternativas.

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Se menciona la transición de la educación especial hacia la inclusión educativa, enfatizando que el problema radica en las instituciones educativas que excluyen.

Se aborda el cambio de un enfoque indigenista y multicultural hacia una interculturalidad crítica que busca la inclusión y el diálogo entre diversas culturas.

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Competencias culturales como recurso educativo

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Competencias culturales como recurso educativo

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Se presenta la interculturalidad como un recurso educativo y de convivencia que requiere formación en habilidades específicas.

Se define la interculturalidad crítica como la capacidad de diagnosticar y analizar críticamente las relaciones entre diferentes grupos humanos en la sociedad.

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Se analiza la dinámica de poder entre mayorías y minorías, enfocándose en cómo las relaciones asimétricas pueden silenciar a algunos grupos y dar voz a otros.

Se destaca que las discriminaciones y estigmatizaciones tienen un origen histórico y no son simplemente reacciones a crisis contemporáneas.

La enseñanza debe evolucionar hacia un enfoque más colaborativo y contextualizado, donde tanto profesores como estudiantes son co-aprendices en el proceso educativo.

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La relevancia de la pedagogía intercultural para conectar diferentes tipos de conocimientos.

La necesidad de aprender de manera contextual, saliendo del aula para adquirir conocimientos prácticos.

La transmisión del 'saber hacer' a través de experiencias directas en talleres y comunidades.

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Se requiere un cambio en el perfil docente y en las metodologías de trabajo, aprovechando experiencias de innovación educativa del siglo XX.

El aprendizaje debe ser un proceso bidireccional, donde tanto docentes como estudiantes aprenden juntos en un entorno colaborativo.