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Es un proceso integral que busca identificar, comprender y atender las necesidades educativas de los estudiantes que presentan dificultades significativas en el aprendizaje, sin que estas dificultades sean explicadas por una discapacidad intelectual generalizada, problemas sensoriales, o factores socioambientales.

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El primer paso en la intervención psicopedagógica es realizar una evaluación integral. Esto incluye la recopilación de información sobre el contexto familiar, escolar y emocional del estudiante, así como la administración de pruebas psicopedagógicas estandarizadas para detectar las dificultades específicas y descartar otras posibles causas.

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Una vez identificadas las dificultades, se elabora un plan de intervención personalizado que debe ser flexible y adaptado a las características del alumno, el cual debe incluir lo que son los objetivos específicos y las intervenciones educativas específicas.

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La intervención psicopedagógica también debe llevarse a cabo en el contexto escolar, en colaboración con los docentes. Esto incluye las adaptaciones curriculares, enseñanza multisensorial y reforzamiento positivo.

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Los estudiantes con DEA a menudo enfrentan frustración, ansiedad y baja autoestima debido a sus dificultades académicas. La intervención psicopedagógica también debe incluir un acompañamiento emocional que ayude al estudiante a gestionar la frustración y desarrollar habilidades de autorregulación emocional.

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Sternberg (2005) y Gardner (1983) abogan por un enfoque psicopedagógico multidimensional en el que se tengan en cuenta las diversas inteligencias y habilidades del estudiante. Según Gardner, cada alumno tiene un perfil único de habilidades, y la intervención debe ser lo suficientemente flexible para adaptarse a estas características individuales.

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Autores como Vygotsky (1978) y Luria (1966) subrayan la importancia de entender que las dificultades de aprendizaje no son signos de incapacidad general, sino más bien de dificultades específicas que afectan áreas particulares del aprendizaje (lectura, escritura, matemáticas, etc.).

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Lerner (2003) también apunta a que las dificultades específicas de aprendizaje, como la dislexia, discalculia y disgrafía, no están relacionadas con problemas intelectuales, sino con la forma en que el cerebro procesa la información en ciertas áreas.

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Jean Piaget (1970) y Lev Vygotsky (1978) son autores clave para entender cómo debe estructurarse la intervención psicopedagógica en este tipo de dificultades. Ambos autores, desde perspectivas diferentes, proponen que el aprendizaje debe ser adaptado a las capacidades del alumno.