# data[].attributes.body
Facilitar una plataforma colaborativa virtual de manera que las personas que utilizan este medio puedan compartir sus creaciones de contenido visual  de forma estructurada, lo que permite a las y los usuarios elaborar murales individuales o en grupos, medio que les brinda la oportunidad de hacer publicaciones de diversa información, como también contenido multimedia y otros temas.

# data[].attributes.headline
2- Tres características principales de las personas con TEA. 

# data[].attributes.subject
2- Tres características principales de las personas con TEA. 

# data[].attributes.body
Las características que presentan las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) suelen ser similares a las de otros individuos que tienen la misma condición, aunque la manifestación de estas características y la magnitud de las mismas pueden ser cambiantes según el nivel cognitivo de cada persona con esta condición.

Entre estas características hay tres de ellas que se pueden identificar como principales:

1. Interacción y comunicación social: las personas con esta condición del Trastorno del Espectro Autista (TEA) presentan dificultades para comunicarse y relacionarse con las demás personas, aunque no en todos los casos es igual. “El autismo es un síndrome que afecta a múltiples aspectos del desarrollo: la inteligencia, la percepción, la habilidad de relacionarse socialmente, el lenguaje y las emociones”. (Sánchez, 2013, p. 224). Según el nivel de autismo estas personas suelen comportarse de acuerdo a sus capacidades y el estímulo sensorial, específicamente del lenguaje.

2.  Desarrollo de habilidades intelectuales y cognitivas: las personas con TEA generalmente se caracterizan por la discapacidad de sus destrezas mentales, ya sea que se les dificulta la habilidad del razonamiento, el pensamiento crítico, la memoria y el aprendizaje entre otras discapacidades cognitivas, aunque las habilidades intelectuales y cognitivas de estas personas pueden desarrollarse de diferentes maneras o pueden también presentar diversas características puesto que tienen mucho que ver los desafíos únicos.

3. Funcionamiento emocional: en este particular los niños y las niñas con Trastorno del Espectro Autista se caracterizan por presentar dificultades en la expresión de sus emociones de manera habitual, lo que indica una complejidad en las expresiones de una persona a otra. En otras palabras, estas personas pueden tener problemas para comunicarse y manifestar como se sienten, ya que tienen problemas expresivos.

# data[].attributes.headline
3-        Imagen creativa que apoya las características anteriores 

# data[].attributes.subject
3-        Imagen creativa que apoya las características anteriores 

# data[].attributes.headline
3-  Imagen creativa que apoya las características anteriores.

# data[].attributes.subject
3-  Imagen creativa que apoya las características anteriores.

# data[].attributes.headline
4- Tres estrategias inclusivas que involucren la tecnología para el apoyo en la población con TEA.  

# data[].attributes.subject
4- Tres estrategias inclusivas que involucren la tecnología para el apoyo en la población con TEA.  

# data[].attributes.body
La implementación de estrategias inclusivas en donde se ve involucrada la tecnología puede tener un resultado beneficioso para la persona estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA), ya que por medio de estrategias y métodos que proporciona la tecnología el aprendizaje de estas personas puede tener mayor desarrollo y progreso de sus capacidades sensoriales.

Se mencionan tres estrategias inclusivas que involucren la tecnología para el apoyo en la población con TEA:

Estrategia # 1:  Incorporación de Tablets y aplicaciones móviles: Estos dispositivos pueden aportar a las personas estudiantes con esta condición de TEA el acceso a las herramientas y recursos educativos que por su diseño de acuerdo a las necesidades educativas de estas personas son adaptados y personalizados, así estas aplicaciones móviles facilitan al estudiantado la práctica y reforzamiento de sus habilidades al manipular la tablet y navegar para realizar las diferentes actividades que le son solicitadas, y que, con la ayuda y acompañamiento de su docente la persona estudiante puede trabajar, ya sea de manera individual o en grupo desde un lugar cómodo y acogedor, de manera que esta persona se sienta incluida y aceptada   en las actividades dentro del aula.

Estrategia # 2: Incorporación de dispositivos tecnológicos asistenciales: para que la persona estudiante pueda tener participación de las actividades se diseña una estrategia donde se la facilite la realización de la misma.

Primero es importante identificar las necesidades de la persona aprendiz para posteriormente seleccionar las tecnologías asistenciales aptas para la persona, por ejemplo se puede utilizar un dispositivo de amplificación de sonido para que el niño o la niña pueda practicar con su voz a través de un micrófono de mano, y logre el interés por aprender tanto a manipular el dispositivo como a desenvolverse con estos recursos tecnológicos, los cuales aportan un gran apoyo para el aprendizaje de las personas con TEA de manera independiente.

Es interesante saber que con esta estrategia las personas pueden participar en grupo de manera divertida, entretenida y de forma inclusiva, mejorando la participación en el aula.

Estrategia # 3: Enseñanza virtual: organizar un espacio o área adecuada para las necesidades de la persona con TEA y que tenga la comodidad para realizar las actividades junto a sus compañeros (as) dentro del salón de clases.

Una vez este el área este organizada y apta se les permite a las personas con condiciones diferentes (TEA) y con el apoyo de su docente que utilicen los materiales que se les ha proporcionado a través de la plataforma virtual que permite el aprendizaje de las mismas actividades de las demás personas estudiantes, pero con un método diferente, de tal manera que estas personas se adapten a la posibilidad de continuar su ritmo propio.

Es una ventaja que las personas estudiantes puedan manejar este recurso, que de igual manera pueden utilizar en sus casas, especialmente si cuentan con computadora para ingresar a las aulas virtuales que ofrecen las plataformas diseñadas para fines educativos.

# data[].attributes.headline
5-   Dos videos sobre el uso de las tecnologías digitales en personas con TEA. 

# data[].attributes.subject
5-   Dos videos sobre el uso de las tecnologías digitales en personas con TEA. 

# data[].attributes.body
Enlaces de dos videos:

Video 1. El uso del tic en el trastorno del espectro autista. [Facebook].

Enlace: https://www.facebook.com/watch/live/?ref=watch_permalink&v=3208337446074170

Video: 2. "Uso seguro y responsable de la tecnología por las personas con TEA". [You Tube].

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=EFXF9pLV5cE

# data[].attributes.attachment_link.title
EL USO DEL TIC EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA | EL USO DEL TIC EN EL TEA

El desarrollo de habilidades de comunicación a través del uso de las TIC posibilitará el aprendizaje y la adquisición de... | By Fundación Danitos A.CFacebook

# data[].attributes.attachment_link.description
EL USO DEL TIC EN EL TEA

El desarrollo de habilidades de comunicación a través del uso de las TIC posibilitará el aprendizaje y la adquisición de...

# data[].attributes.headline
6-  Dos noticias actuales e interesantes sobre el uso de tecnologías digitales en personas con TEA. 

# data[].attributes.subject
6-  Dos noticias actuales e interesantes sobre el uso de tecnologías digitales en personas con TEA. 

# data[].attributes.body
Noticia 1: Día mundial del autismo: la ayuda de la tecnología, nexo hacia la autonomía

Los soportes digitales y las aplicaciones móviles se han convertido en algo esencial para muchas familias con estos menores, facilitando su comunicación y sus relaciones.

"Uno de cada 68 niños en edad escolar padece autismo, siendo más común en varones". (García, 2017, párr. 2).

Nombre de la noticia: Día mundial del autismo: la ayuda de la tecnología, nexo hacia la autonomía.

Enlace: https://elpais.com/elpais/2017/04/02/mamas_papas/1491111268_899001.html

Noticia 2: En primer lugar, hay que subrayar que no hay dos personas autistas iguales, de la misma manera que no hay dos neurotípicos con las mismas características; todos tenemos capacidades y puntos débiles diferentes. Sin embargo, sí que es cierto que el autismo suele presentar unas dificultades comunes: los comportamientos repetitivos, las particularidades en la comunicación, la frustración ante la imprevisibilidad del ambiente. Pero actualmente, gracias a la tecnología, podemos obtener recursos que nos ayuden a transitar la vida de una forma más cómoda, agradable e incluso placentera. ( Noticias 21 abril, 2023, párr. 1.)

Nombre de la noticia: La tecnología como aliada de la vida cotidiana en el autismo.

Enlace: https://specialisternespain.com/la-tecnologia-como-aliada-de-la-vida-cotidiana-en-el-autismo/

Referencias

APNABI AUTISMO BIZKAIA. (20 noviembre, (2021). "Uso seguro y responsable de la tecnología por las personas con TEA". [You Tube].

https://www.youtube.com/watch?v=EFXF9pLV5cE

Costa, Delgado. L. (2018). Que un niño con autismo vaya a la escuela depende de la voluntad de los maestros. Desde Primaria admiten que la situación desborda al sistema educativo, aunque hay ejemplos de docentes que se preocupan en formase.

https://www.elobservador.com.uy/nota/que-un-nino-con-autismo-vaya-a-la-escuela-depende-de-la-voluntad-de-los-maestros-2018617500

Educación. (2021). ¿Cómo trabajar con niños autistas? Técnicas y consejos.

https://www.unir.net/educacion/revista/como-trabajar-con-ninos-autistas/

Fundación Danitos A.C. (20 marzo, 2022). El uso del tic en el trastorno del espectro autista. [Facebook].

https://www.facebook.com/watch/live/?ref=watch_permalink&v=3208337446074170

García. C. (2 abril, 2017). Día mundial del autismo: la ayuda de la tecnología, nexo hacia la autonomía.   777

https://elpais.com/elpais/2017/04/02/mamas_papas/1491111268_899001.html  77777

https://www.unir.net/educacion/revista/como-trabajar-con-ninos-autistas/  444

Noticias. (21 abril, 2023). La tecnología como aliada de la vida cotidiana en el autismo.

https://specialisternespain.com/la-tecnologia-como-aliada-de-la-vida-cotidiana-en-el-autismo/

Odriozola. N. (9 octubre, 2023). Importancia de la intervención individualizada en personas con autismo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Joanes Olaizola Pozo junto a Txomin su pedagogo terapeutico en una clase del instituto LAUAIZETA de San Sebastian javier hernandez juantegui EL PAÍS

Uno de cada 68 niños en edad escolar padece autismo, siendo más común en varones. Son menores que poseen una comunicación e interacción diferente. Su juego simbólico es limitado y suelen tener comportamientos repetitivos.

"Tuvimos sospechas, cuando Elena tenía un año y medio y, tras un peregrinaje interminable de médicos, finalmente, le diagnosticaron autismo a los dos años y medio. Elena no respondía a su nombre, no se giraba, no sabía señalar con el dedo. Se pasaba horas y horas jugando con llaveros -comportamiento repetitivo-", explica Lucía, su madre, por teléfono. Con el resultado en la mano, Lucía recuerda el miedo a lo desconocido, el no saber por dónde tirar. Pero tuvo ayuda. "Trabajadores sociales nos guiaron y nos hicieron entender que Elena tenía que ir a una modalidad de educación distinta", agrega esta mujer.

"Gracias a los soportes digitales, la tableta, y a las aplicaciones móviles, la niña aprendió a señalar con el dedo, mediante puzles y programas visuales que han mejorado su motricidad fina, su coordinación ojo-mano. Ahora me puedo comunicar con ella por medio de pictogramas, que es lo que ella entiende", añade Lucía. Elena también usa el dispositivo en clase, "lo que produce un nexo de unión con algo a lo que está acostumbrada. Utilizar el móvil, una tableta en cualquier sitio, te ayuda a controlar mejor una rabieta, cualquier cambio en su rutina. Le puedes explicar lo que ocurre con pictogramas, anticipando lo que va a hacer, algo fundamental para estos niños", termina. Lucía usa de manera regular DictaPicto, creada por la Fundación Orange, una App que permite pasar un mensaje de voz o escrito a imágenes de forma inmediata.

Elena en clase (aula tea de la escuela infantil Conde de Elda).

Los trastornos del espectro del autismo (TEA) hacen que las personas que los padecen tengan un desarrollo distinto, debido a que su configuración neuronal es diferente. Los TEA son muy complicados de clasificar, porque hay mucha variabilidad y afectan tanto a la comprensión social como a la flexibilidad de comportamiento y pensamiento. Normalmente, se identifican señales de alerta en el desarrollo de la persona con autismo entre los 18 y 24 meses de edad, aunque en muchos casos el diagnóstico no se realiza hasta edades más avanzadas.

Maiaio Pozo es madre Joanes, un niño con autismo y trastorno del desarrollo intelectual que ahora tiene 13 años y que fue diagnosticado a los tres. "Ahora su comunicación verbal es muy limitada y es sobre todo visual. Necesita agendas y pictogramas o fotos y, sobre todo, su tableta. Es importante anticipar lo que vamos a hacer y mantener una estructura para evitar momentos de frustración que le generan ansiedad. Es dócil y tiene buen carácter, por eso sus frustraciones acaban más bien en llanto. Cuando se le hacen preguntas concretas y con ayuda, puede ir diciendo palabras, por ejemplo "excursión" "autobús"... dándome a entender que ha estado de excursión en autobús aunque es más probable que me muestre en YouTube algún vídeo relacionado con la excursión. Su tableta y su netbook son sus herramientas principales, tanto en casa como en la escuela"

Según relata, cuando el niño tenía cuatro años su psicóloga de Gautena, asociación de autismo en Guipúzcoa, comenzó a utilizar el ordenador para atraer su atención con aplicaciones pedagógicas para niños con necesidades educativas especiales. "El niño mostró un interés enorme y en casa continuamos con aplicaciones similares que encontramos en Internet", añade. "A los siete, nos comunicaron que el perfil de Joanes se adaptaba para participar en el proyecto e-Mintza del Dr. Fuentes, de Policlínica Guipúzcoa y Fundación Orange. He de admitir humildemente que no confiaba en que una máquina pudiera ayudar a mi hijo a comunicar y se lo comenté. ¡Qué equivocada estaba!", continúa Pozo.

Joanes Olaizola con su ordenador en clase. javier hernandez juantegui EL PAÍS

La utilización de e-Mintza -sistema personalizable y dinámico de comunicación aumentativa y alternativa dirigido a personas con autismo o con barreras de comunicación oral o escrita- supuso un antes y un después en su evolución: "Comenzó a comunicarse con frases cortas, aumentó su comprensión. Su memoria visual le permitió ir asociando las imágenes de su tableta con la palabra que llevaban escrita y comenzamos la etapa de aprendizaje de lectura global. Así, poco a poco, fuimos introduciéndonos en el mundo del sistema aumentativo y alternativo de comunicación -SAAC- y las nuevas tecnologías. Hemos ido aprendiendo sobre la marcha".

En todo momento Joanes, que ahora cursa 1º de la ESO, tuvo el apoyo de la escuela, estudia en la educación ordinaria donde se le permitió usar la tableta en clase: "es como quien utiliza gafas, las utiliza en casa y en la escuela. Del mismo modo, él necesitaba su dispositivo para comunicarse en ambos sitios". Su edad no se corresponde con el nivel de clase, él necesita material adaptado. "Joanes usa un netbook convertible (se quita la pantalla) con el que va al instituto y un iPad e-Mintza, una de las soluciones de Orange, le permitió comenzar a comunicar y visualmente fue memorizando las imágenes que veía con el texto que acompañaba. Así comenzó la lectura global. Posteriormente, comenzamos con AraWord, el procesador de textos de ARASAAC que permite la escritura de texto y pictograma simultáneamente", concluye Pozo.

"Tenemos que ser conscientes que las personas con autismo usan partes del cerebro que las personas sin trastorno usan tan solo para lo visual, por ejemplo. Y que la tecnología es el canal. Es algo muy atractivo para ellas y es más predecible que las personas. Abres una App, aprietas el botón y siempre te encuentras lo mismo", explica Gerardo Herrera, hermano de una persona con autismo e investigador de la Universidad de Valencia que dedica su vida a la tecnología y el autismo. "Existen muchas aplicaciones en torno al autismo, puede haber más de 1.000, algo que ha distorsionado un poco la información. Pero que valgan la pena, no hay más de 80 o 90 que tienen mucha más calidad, más personalizables. Además, son muy claras e intuitivas", añade el experto que también es el presidente Autismo Ávila,.

"Para elegir bien una aplicación, los padres pueden usar en Appyautism, es un buscador que filtra muy bien la información. Ahora mismo, además, estoy inmerso en un proyecto denominado Smart-ASD y en el que participan 11 entidades de España, Reino Unido y Turquía, en el que estamos creando una aplicación para la persona con autismo que hace una evaluación de la capacidad de su manejo. Además, realiza entrevistas a las personas del entorno sobre su conocimiento de la tecnología. Y después te recomienda aplicaciones muy ajustadas a ese perfil. El fin es emparejar la tecnología con las personas", explica Herrera.

"Hay muchos estudios que relacionan el autismo con la tecnología. Pero hay algo a destacar, las investigaciones, sus resultados, tienen una vida larga mientras que la tecnología avanza con gran rapidez. Y es un obstáculo. El móvil o la tableta es un aporte físico de la comunicación y las aplicaciones el medio que es capaz de crearla, de registrar la voz de los niños o crear pictogramas y videomodelado con cosas cotidianas -vídeos de cómo vestirse, comer o lavarse los dientes, por ejemplo-. Pero es muy importante también el humano y este debe ser especializado", añade Herrera. "Con personas que conozcan el autismo y en centros inclusivos que no segreguen", incide. "Pero hay algo que quiero dejar claro: la tecnología es beneficiosa, pero cada persona es diferente y las familias deben ser conscientes de que lo que le funciona a un niño con autismo, puede no funcionarle a otro", termina.

Joanes Olaizola, en clase con sus compañeros y profesor. javier hernandez juantegui EL PAÍS

Puedes seguir De mamas & de papas en Facebook, Twitter o suscribirte aquí a la Newsletter.

# data[].attributes.attachment_link.title
Día mundial del autismo: la ayuda de la tecnología, nexo hacia la autonomía

# data[].attributes.attachment_link.description
Uno de cada 68 niños en edad escolar padece autismo, siendo más común en varones. Son menores que poseen una comunicación e interacción diferente. Su juego simbólico es limitado y suelen tener comportamientos repetitivos. "Tuvimos sospechas, cuando Elena tenía un año y medio y, tras un peregrinaje interminable de médicos, finalmente, le diagnosticaron autismo a los dos años y medio.