# data[].attributes.body
Fach: Unternehmensführung

Aktuelles Thema: Inventur

Klasse 1A

# data[].attributes.body
Ich habe mein Schulpraktikum an der LLA Imst absolviert. Da ich selbst aus diesem Bezirk komme war die LLA meine 1. Wahl. Meine Hospitationstage habe ich an der FSL verbracht. Die Schwerpunkte sind hier Produktionstechnik, Lebensmittelerzeugung, Betriebswirtschaft und Marketing. Die Schule gliedert sich in 3 Schulstufen - der Abschluss ist die Facharbeiterprüfung. Die Schüler:innen erhalten dort eine fundierte landwirtschaftliche Ausbildung und sind bestens für ihre Zukunft im Agrarbereich vorbereitet

# data[].attributes.headline
Mein 1. Eindruck von der LLA Imst (1. Praktikum

# data[].attributes.subject
Mein 1. Eindruck von der LLA Imst (1. Praktikum

# data[].attributes.body
Das Kollegium war sehr nett. Sie haben mir die ganze Schule genau gezeigt und sich viel Zeit für mich genommen. Ich wurde sehr freundlich in das Kollegium aufgenommen. Die gemeinsamen Mittagessen waren besonders nett. Fachlich sind die Lehrpersonen an der LLA Imst sehr kompetent. Nach den Stunden haben sich die Lehrpersonen alle Zeit genommen meine Fragen zu beantworten und mit mir die Stunde nochmal kurz aufzuarbeiten. In einer Freistunde wurden mir die verwendeten Plattformen der Schule gezeigt.

Anfangs war ich in den Klassenräumen sehr überfordert. Die Klassen sind grundsätzlich sehr unruhig und laut. Ich fand es manchmal extrem anstrengend. Auch wenn ich nur in den Klassen gesessen bin war ich am Abend sehr müde. Mit der Zeit habe ich mich aber sehr wohl gefühlt. Die Schüler:innen waren mir gegenüber respektvoll und nett

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bildung mit Vision und Schule fürs Leben

Den SchülerInnen werden hier optimale Übungsmöglichkeiten sowohl im land- und hauswirtschaftlichen als auch im handwerklichen Bereich geboten.

Mehr dazu

Das Zusammenleben im Wohnheim stärkt die sozialen Kompetenzen der SchülerInnen und fördert ihre Persönlichkeitsentwicklung.

Mehr dazu

Die von professionellen Mitarbeitern verwalteten Betriebe der landwirtschaftlichen Landeslehranstalt Imst sind wichtige reale Übungsstätten für die SchülerInnen.

Mehr dazu

Diese Website verwendet Cookies, um die Benutzererfahrung zu verbessern.
Mehr Infos finden Sie hier!

# data[].attributes.attachment_link.description
Bildung mit Vision und Schule fürs Leben Den SchülerInnen werden hier optimale Übungsmöglichkeiten sowohl im land- und hauswirtschaftlichen als auch im handwerklichen Bereich geboten. Mehr dazu Das Zusammenleben im Wohnheim stärkt die sozialen Kompetenzen der SchülerInnen und fördert ihre Persönlichkeitsentwicklung. Mehr dazu Die von professionellen Mitarbeitern verwalteten Betriebe der landwirtschaftlichen Landeslehranstalt Imst sind wichtige reale Übungsstätten für die SchülerInnen.

# data[].attributes.body
Fach: Pflanzenbau

Aktuelles Thema: Photoysnthese

Klasse: 1C

# data[].attributes.body
Fach: Tierhaltung

Thema: Fruchtbarkeit beim Rind

Klasse: 3A

# data[].attributes.headline
Arbeitsblatt Tierhaltung Fruchtbarkeit beim Rind

# data[].attributes.subject
Arbeitsblatt Tierhaltung Fruchtbarkeit beim Rind

# data[].attributes.body
Anbei sind ausgewählte SuS Feedbacks aus verschiedenen Einheiten zu finden. Ich habe nach jeder Einheit die SuS gebeten, dass sie mir ein paar Zeilen, Worte, Zeichen als Feedback geben

# data[].attributes.body
Während meines Praktikums und dem 1. Internatsdienst durfte ich die Freizeitaktivität für die Internatsschüler (Burschenheim) planen. Ich habe ihnen 2 Tage vorher verschiedene Optionen gegeben und sie haben sich für Fußball entschieden.

# data[].attributes.body
Meine Aufgabe war es, dass ich mir Gedanken mache wo wir spielen sollen. Ich habe mir das Wetter angeschaut und mich für den Außenbereich entschieden. Ich habe mir von einem Lehrer Trikots und einen Ball ausgeliehen. Von zu Hause habe ich eine Trillerpfeife mitgenommen.

Ich habe mir Regeln angeschaut und mit dem Sportlehrer besprochen und dann habe ich mit 25 Schülern 1 1/2 Stunden Fußball gespielt.

Ich habe auch einen Schüler als Schiedsrichter eingesetzt

# data[].attributes.body
Mir ist aufgefallen, dass die Schüler aufgeblüht sind. Sie haben sich komplett ausgepowert und waren extrem höflich und nett (das war im Unterricht nicht immer so). Sie haben gesehen, dass ich mich um sie bemühe und man hat die Wertschätzung richtig gemerkt. Danach hatten sie Studium und sie war sehr brav und man hat gemerkt, dass sie sich nach einem anstrengend Schultag auspowern müssen.

# data[].attributes.body
Fach: Unternehmensführung Praxis

Aktuelles Thema: großes PLARE Beispiel

Klasse 3A-B

# data[].attributes.body
Fach: Unternehmensführung Theorie

Aktuelles Thema: Kostendeckungspunkt

Klasse 3b

# data[].attributes.body
Wie ist mein Auftreten?

Wie ist meine Spreche?

Wie genau halte ich mich an den Plan?

Wie reagiere ich auf ungeplante Situationen?

Was ist auffällig an mir?

Wie ist die Reaktion der SUS?

Werden meine Ziele erreicht?

# data[].attributes.body
Ich habe den 1. Teil des Unterrichts genommen, weil ich gemerkt habe, dass ich sehr nervös bin. Schnell war mir klar, dass ich sehr gut vorbereitet bin und die SuS das auch spüren.

Ich war ein bisschen gestresst, weil ich viele SuS in dieser Klasse gekannt habe. Daher wollte ich noch besser vorbereitet sein.

Tatsächlich war ich zu Beginn sehr aufgeregt, konnte das aber sehr gut überspielen und habe mit den SuS ein bisschen über ihre Vorbereitung zur Facharbeiterprüfung geredet. Ich habe mich an meinen Plan gehalten und alles hat sehr gut funktioniert. Ich konnte alle Fragen der SuS sehr gut beantworten und sie haben mich auch gelobt.

Ich habe ihnen Tricks für die Facharbeiterprüfung gezeigt. Dann ist mir ein kleiner Fehler mit der Berechnung passiert, den die SuS zuerst bemerkt haben. Das war mir ein bisschen peinlich aber ich bin schnell wieder auf die richtige Spur gekommen.

Meine Ziele habe ich zum Teil erfüllt. Ich denke mir, dass vieles auch einfach mit der Zeit im Beruf kommt. Sicheres Auftreten kann man nicht wirklich lernen ;) das kommt mit der Zeit.

Verbesserungsbedarf sehe ich nicht wirklich, da man einfach durch die Routine im Arbeitsalltag sicherer und besser wird. Fachlich war ich nämlich on point

# data[].attributes.body
Herr Ostermann meinte ich bin ein Naturtalent. Ich wirke sehr ruhig und gelassen und habe auch Spaß. Er meinte ich wäre eine Bereicherung für das Kollegium und ich sollte nicht schüchtern sein.

# data[].attributes.body
Datei zur Übung für die SUS

# data[].attributes.body
SUS haben das unausgefüllt für die Mappe bekommen

# data[].attributes.body
1. Bereitschaft zur Kommunikation und Zusammenarbeit des Tandems:

Diese Teamteaching habe ich mit einem Lehrer abgehalten, den ich nicht wirklich kannte. Wir haben zwar über die Erwartungen gesprochen und wie er sich das vorstellt aber er war immer sehr gestresst und hatte nur wenig Zeit für mich.

2. Bereitschaft zur Teilhabe an der gemeinsamen Aufgabe:

Wir haben uns komplett an den Lehrplan gehalten. Die SuS arbeiten mit Arbeitsmappen und in diesen haben wir weitergearbeitet. Ich habe zwischen den Bänken den SuS bei der Bearbeitung geholfen und manchmal an der Tafel übernommen.

3. Bereitschaft, Verantwortung für einen gemeinsam oder fremderarbeiteten Lehrteil zu übernehmen:

Der Lehrer hat mich als gleichwertige Lehrerin gesehen, da mein Schwerpunkt auch UFRW ist. Ich habe dem Lehrer aber einige Punkte überlassen, bei dem ich den SuS keine vereinfachte Antwort geben konnte.

4. Bereitschaft, konstruktive fachliche Kritik zu akzeptieren und eigene Kritikfähigkeit zu pflegen:

Wir fanden die Stunde beide super. Wobei ich sagen muss, dass mir zu Beginn ein anderer Aufbau kommuniziert wurde. Das hat mich dann ziemlich aus dem Konzept geworfen um ehrlich zu sein. Der Lehrer hat das auch am Ende der Stunde kommuniziert, dass er sich da mehr erwartet hätte. Sonst war sein Feedback sehr fair und angebracht. Ich habe mir das zu Herzen genommen und konnte mich im Laufe des Praktikums verbessern.

5. Team Teaching als Ressource sehen:

Ich sehe Teamteaching als einen Mehrwert für die SuS. Im Kollegium aber tatsächlich als umständlich. Man muss sich da sehr gut kennen. Aktuell glaube ich aber auch, dass das der Lehrermangel nicht zulässt. Für Praktikanten ist es aber eine willkommene Einführung in den Lehreralltag

# data[].attributes.body
Vor dem Praktikum konnte ich mir nicht vorstellen, dass ich Lehrerin werde. Ich wollte mir aber durch das Studium eher für die Landwirtschaftskammer machen. Ich fühlte mich unsicher und hatte Selbstzweifel ob ich dafür geeignet bin.

Das Praktikum hat mir aber entgegen meiner anfänglichen Befürchtungen sehr gefallen. Ich habe mich extrem gut mit den SuS verstanden und die Lehrer:innen waren so nett mit mir.

Was mir nicht so bewusst war - ich habe oft 5 bis 10 Stunden für eine 50 Minuten Einheit vorbereitet. Ich wollte mich auf keinen Fall blamieren oder etwas falsches sagen. Ich hatte anfangs Angst, dass die SUS mehr wissen als ich (was absoluter Blödsinn ist) und mich bloßstellen.

Das Praktikum war sehr lehrreich und ich konnte wirklich viele Erfahrungen sammeln. Ich habe einen richtig guten Einblick in den Berufsalltag erhalten und was der Alltag so mit sich bringt.

Während des Praktikums habe ich festgestellt, dass ich wirklich gerne Lehrerin bin und mir das für die Zukunft sehr gut vorstellen kann. Trotzdem finde ich, dass ich als Lehrperson vor meiner Lehrtätigkeit noch einen anderen Job ausüben soll um Alltagserfahrungen außerhalb der Schule zu sammeln. Ich fühle mich noch zu jung und nicht bereit (nicht genug Lebenserfahrung) um Lehrerin zu sein.

Was ich besonders hervorheben muss, ist wie die ganze Schule mit mir umgegangen ist. Ich wurde im Kollegium so herzlich aufgenommen. Ich habe mich sofort als Teil der Gemeinschaft gefühlt. Mir wurde auch sofort ein Vollzeitjob angeboten, den ich dankend abgelehnt habe. Besonders toll war, dass sich viele Lehrer:innen wirklich viel Zeit genommen haben um mit mir die Stunden zu reflektieren. Alle waren von meiner Arbeit überzeugt. Es gab einen negativen Vorfall. Ich habe mit einem Lehrer ausgemacht was ich vorbereiten soll. Er hat sich das nicht notiert und wollte dann im Unterricht etwas anderes. Das war für mich sehr peinlich. Er hat mir dann auch gesagt, dass ich schlecht vorbereitet bin - was ich nicht war, es war einfach ein Missverständnis. Ich habe es mir zu Herzen genommen und mich auf die nächste Stunde mit ihm noch besser vorbereitet und er war dann begeistert.

Einen Bereich an dem ich arbeiten muss für die Zukunft ist sicher, dass ich mehr an mich glauben muss (an mein Können und meinem Wissen) und, dass ich bei Störungen im Unterricht mehr dahinter sein muss.

Im Großen und Ganzen war das Praktikum sicher eines der sinnvollsten Dinge während des Studiums. Die positiven Erfahrungen überwiegen und vielleicht finde ich mich in Zukunft in einer Schule beim Unterrichten wieder.

# data[].attributes.body
Nach der Begrüßung durch den Lehrer waren die SuS kurz aufgeregt. Ich habe ihnen erklärt was wir machen werden. Ich habe unseren kleinen "Versuch" aufgebaut und de SuS erklärt was ich damit erklären wollte (grünes Blatt in Wasser mit direktem Licht bildet Wasserblasen -zeigt Photosynthese) und habe im Anschluss mit einem Video das Thema gestartet. Danach haben wir gemeinsam mit dem Stoff begonnen. Die SuS hatten nach jeder Folie selbstständig Zeit die Lücken auszufüllen. Sie haben viele Fragen gestellt, welche ich gerne beantwortet habe. Wir haben gemeinsam das Glas manchmal angeschaut um die Stimmung ein bisschen aufzulockern. Am Ende sind wir noch einmal die wichtigsten Punkte durchgegangen und haben alles wiederholt. Ich habe dann erklärt warum der Versuch vermutlich nicht funktioniert hat und die SuS haben mir dann noch auf einen Zettel einen Feedback gegeben. Danach hatte ich noch ein ausführliches Gespräch mit dem Lehrer der mir sehr gutes Feedback gegeben hat.

# data[].attributes.body
Wir sind direkt nach der Begrüßung ins Programm gestartet. Ich habe einen kurzen Film gezeigt, da besonders bei dem Brunstverhalten der Kuh wichtig ist, dass man weiß wie die einzelnen Stadien am Tier ausschauen. Danach haben wir mit den Arbeitsblättern begonnen. Die SuS hatten nach jeder Folie selbstständig Zeit die Lücken auszufüllen. Sie haben viele Fragen gestellt, welche ich gerne beantwortet habe. Ca nach der Hälfte der Zeit habe ich die SuS gebeten, dass sie ihr Handy verwenden und Brunsterkennungssysteme Googlen. Nach 5 Minuten haben wir die Ergebnisse besprochen, Erfahrungsberichte ausgetauscht und diskutiert. Danach haben wir mit dem Stoff weitergemacht. Wir haben zum Ende der Stunde nochmal alles wiederholt, Fragen beantwortet und die SuS haben mir Feedback gegeben.

# data[].attributes.body
Ich habe mit dem Lehrer evaluiert was am Besten für die SuS ist. Da sie bald ihre Facharbeiterprüfung schreiben musste, haben wir alle Beispiele durchgearbeitet. Die SuS hatten immer selber Zeit die Beispiele zu machen und danach haben wir sie gemeinsam durchgesprochen. Zum Ende habe ich ihnen noch Tipps für die Prüfung gegeben, ich habe noch Fragen beantwortet und sie haben mir Feedback gegeben. Danach habe ich ein langes Feedbackgespräch mit dem Lehrer geführt.

# data[].attributes.body
Ich finde das Video und der Versuch haben inhaltlich sehr gut gepasst. Jedoch war das Video ein bisschen schwierig zu verstehen und hatte sehr viel Inhalt. Ich würde mir für das nächste Mal überlegen, dass ich das Video am Ende der Stunde noch einmal mit den SuS anschaue, um ihnen zu zeigen, dass sie jetzt viel mehr verstehen können.

Da das Thema sehr theoretisch ist wollte ich wie in der Grünen Pädagogik vorgeschlagen mir dem Versuch ein relevantes Lernsetting und eine praxisorientiertes Lernverhalten für die SuS gestalten (Forstner-Eberhart und Haselberger, 2016).

Im Nachhinein denke ich mir ich hätte den SUS mehr Handlungsspielraum und Freiheiten geben sollen. Ich hätte den Unterricht offener gestalten können, um den SuS die Möglichkeit zu geben ihr Wissen dazu selbst konstruieren zu können (Jürgens, 2018).

Die Entscheidung den Unterricht als Vortrag mit wenig Spielraum zu gestalten, lässt sich auf die mangelnde Erfahrung im Beruf zurückzuführen. Weiters war es für mich sehr schwierig, die Zeit richtig einzuteilen. Es gab Punkte, für die ich anfangs 10 Minuten eingeplant habe, welche in 2 Minuten abgeschlossen waren und umgekehrt.

Mir war besonders wichtig, dass die PowerPoint möglichst ansprechend gestaltet war um die SuS zu motivieren und auch mit Beispielen aus der Praxis zu verknüpfen. Deswegen habe ich auch einen kleinen Versuch gewählt (Forstner-Eberhart und Haselberger, 2016). Dadurch habe ich das Interesse der SuS wecken können

Forstber-Eberhart, A., Haselberger W., 2016. Das Theoriefundament der `Grünen Pädagogik. In: Grne Pädagogik Türoffner zu nachhaltigem Lernen. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik, Wien.

Jürgens, E. (2018). Offener Unterricht. In: Barz, H. (eds) Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_43

# data[].attributes.body
Positive Aspekte: Die SuS zeigten großes Interesse und beteiligten sich aktiv am Unterricht. Sie arbeiteten konzentriert und engagiert, was zeigt, dass das Thema und die gewählten Methoden (Film, Arbeitsblatt, Fotos) ihre Neugier weckten. Diese Herangehensweise, besonders das visuelle Material, hat dazu beigetragen, komplexe biologische Prozesse auf anschauliche Weise darzustellen und die Lernenden zu motivieren und mit der Praxis zu verknüpfen (Forstner-Eberhart und Haselberger, 2016).

Laut den Prinzipien der grünen Pädagogik, die das Lernen in der Verbindung von Mensch, Tier und Natur betont, ist dies ein wertvoller Zugang. Durch den Einsatz von Filmmaterial und Fotos konnte ich den Schülern die Bedeutung der nachhaltigen und wirtschaftlichen Tierhaltung und der biologischen Prozesse in der Landwirtschaft näherbringen.

Herausforderungen: Eine Schwierigkeit, die ich erkannt habe, war, dass ich sehr knapp vorbereitet war. Die SuS waren sehr schnell. Obwohl das Material bei den Schülern auf positive Resonanz stieß, stellte ich fest, dass ich mehr vorbereiten könnte, um flexibel auf verschiedene Fragen und Bedürfnisse einzugehen. Es fiel mir schwer einzuschätzen, wie viel Material nötig ist, um sowohl die Neugier der Schüler zu befriedigen als auch die Lernziele vollständig zu erreichen. Dieses Gefühl kann durch eine gründlichere Planung und eine größere Auswahl an Ressourcen verbessert werden, sodass ich bei Bedarf tiefer in bestimmte Themen einsteigen kann. Das habe ich im Nachhinein mit dem Lehrer besprochen und er hat mir viele Tipps gegeben

Verbesserungsmöglichkeiten: Um künftige Unterrichtseinheiten zu optimieren, könnte ich mehr Zeit (mehr Praxis) in die Planung und Differenzierung der Materialien investieren. Die Orientierung an der grünen Pädagogik bedeutet, dass ich den Schülern mehr Gelegenheiten bieten sollte, selbst aktiv zu werden, beispielsweise durch Exkursionen oder das Arbeiten mit lebenden Tieren und Pflanzen, um den Unterricht noch praxisnäher und handlungsorientierter zu gestalten. Deshalb ist es nötig dieses Thema auch mit dem Praxislehrer zu besprechen

Forstber-Eberhart, A., Haselberger W., 2016. Das Theoriefundament der `Grünen Pädagogik. In: Grne Pädagogik Türoffner zu nachhaltigem Lernen. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik, Wien.