# data[].attributes.body
Premièrement, nous avons remarqué trois améliorations possibles au niveau de notre quiz.
Nous avons décidé de ne mettre que trois questions dans notre quiz à la fin de notre vidéo pour que les élèves puissent y répondre. Cependant, lorsque nous avons revérifier nos recherches, nous avons réaliser que les enfants ont tendance à se rapeller de plus d'information lorsque celle-ci leur est répétée. Pour améliorer notre projet, nous aurions pu poser plus de question faisant en sorte d'aborder tous les sujets que nous avons présenter lors de la viédeo.

Deuxièmement, nous avons inclu les réponses directement dans notre vidéo (suivant chaque question posée). Afin de laisser aux élève un plus long moment de réflexion, nous pensons qu'il aurait été mieux d'écrire les question et de mettre les réponses à part pour que l'enseignant qui leur présente la vidéo puisse cliquer (sur un boutton qui ensuite affichera la réponse de la question) après avoir entendu la réponse des élèves.

Ensuite, lorsque nous avons parlé des continuités, nous avons mis un exemple pour les élèves qui était le mot ''Canada'' signifiant ''petit village'' dans la langue iroquoise. Nous aurion dû mettre plus d'exemples, non seulement des noms de villes comme Toronto, mais aussi des exemples d'artéfacts pour donner aux élèves plus d'option et une meilleure explication.

Pour continuer, nous avons rajouter une voix AI à notre vidéo qui lis le texte pour que se soit plus clair pour les élèves (ils n'ont pas besoins de lire tous les textes par eux-même), ce que nous avons trouver très bien, mais cela reste que les images et les textes de notre vidéo passent très rapidement et ne donner pas la chance à tous les élèves de pouvoir lire et de bien capter l'information donné. C'est pourquoi une de nos amélioration possibles serait de ralentir la vidéo et de laisser les textes plus longtemps pour leur donner la chance de lire et ainsi, mieux retenir les mots clés et l'orthographe des termes importants.

# data[].attributes.body
Dans le document de la progression des apprentissages d'univers social, veuillez vous référer aux pages 5 à 8 (section B, C et D).

# data[].attributes.headline
Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

# data[].attributes.subject
Ai : Expliquer et justifier le besoin d'apporter une solution.

# data[].attributes.body
Dans cette section, vous devez décrire les éléments suivants:

- Quel est votre rôle en tant équipe?

Nous avons le rôle d'apprentis didacticiens. C'est à dire que nous devons avoir une réflexion sur la transmission des savoirs. Nous devons mettre en place des étapes d'apprentissage afin de faciliter le travail de l’enseignant qui va ensuite transmettre la matière aux élèves.

- Quel est le public cible et surtout définir leurs caractéristiques que vous devrez tenir compte dans l'élaboration de votre produit.

Notre public cible est les élèves de 4e année du primaire.
Voici quelques caractéristiques des enfants de 9-10 ans:

- La durée d'attention est généralement courte.
~ changer souvent d'activités et de tâches.

- La capacité de concentration varie.
~assurer la continuité et savoir miser sur les
expériences antérieures.

- Les diverses activités ont davantage de signification.
~faire preuve de souplesse dans la durée et le choix
des activités.

- L'enfant aime dans une certaine mesure la répétition,
qui lui donne un sentiment de sécurité.
~instaurer une routine en répétant les activités
préférées de l'enfant.

- Il aime parler.
~Favoriser les activités d’équipes.

Sources: https://www.gov.nl.ca/education/files/k12_french_immersion_sante_pro_chap2.pdf

- Quel est le but de votre conception?
Notre conception à pour but d’instruire des élèves de 4e année. Elle doit leur faire comprendre la matière de manière intéressante et vulgarisée.

- Qui est le client? et quelles sont ses exigences?
Le client est le Programme de formation de l’école Québécoise.

Voici ses exigences:

1. Indiquer des atouts liés au relief (ex. : la plaine permet l'agriculture)

2. Indiquer des atouts et des contraintes liés au climat (ex. : la température et la pluie
en été permettent l'activité agricole; la température et la neige en hiver restreignent
les activités et les déplacements)

3. Indiquer des atouts et des contraintes liés à l'hydrographie (ex. : le fleuve, les
rivières et les lacs facilitent l'accès au territoire; les rapides limitent les
déplacements)

4. Expliquer comment des ressources du territoire constituent des atouts (ex. : la forêt
fournit les matériaux pour construire les maisons longues et les canots; la faune
contribue à l'alimentation)

5. Nommer un groupe qui joue un rôle dans le choix des dirigeants : les femmes aînées

6. Indiquer des traces laissées par la société iroquoienne : toponymes, artéfacts et
sites

- Quels besoins sont à combler?
Le PFEQ a besoin de contenu éducatif à présenter à des enfants du primaire. Il y a un besoin d’une manière d’expliquer et de vulgariser le programme d’histoire aux élèves.

# data[].attributes.headline
Aii: Recherches primaires (responsabilité 2) et recherches secondaires

# data[].attributes.subject
Aii: Recherches primaires (responsabilité 2) et recherches secondaires

# data[].attributes.body
-Recherches primaires:
-Tests de toutes sortes avec preuves

PROCHAINE PUBLICATION

-Recherches secondaires:
-Recherches informatives: (toutes les aspects du projet doivent faire l'objet d'une recherche appuyée par des sources)

Recherches d'informations sur le contenu

Atouts liés au relief:
- Les terres des Iroquoiens sont très fertiles, puisqu'ils sont situés dans les basses-terres du Saint-Laurent et autour des Grands-Lacs.
- Puisqu'il y a beaucoup de cours d'eau sur le territoire, le déplacement en canot est plus simple. Le déplacement en canot est beaucoup plus rapide et pratique que la marche.
https://primaire.recitus.qc.ca/sujet/organisation/iroquoiens-1500/content/ressources-naturelles

Atouts et contraintes liés au climat:
- Atout : Le climat tempéré (ni très chaud, ni très froid), la grande quantité de pluie et l'humidité favorise l'agriculture
- Contrainte : L'hiver froid et rigoureux et la neige, rendent les déplacement et la survie difficile
https://prezi.com/xkvyuwh3vv1_/la-societe-iroquoienne-vers-1500/

Atouts et contraintes liés à l'hydrographie :
- Atout : La proximité des cours l'eau facilitent l'agriculture et le déplacement sur le territoire
- Contrainte : Les rapides sont dangereux et bloquent certains accès sur le territoire
https://prezi.com/xkvyuwh3vv1_/la-societe-iroquoienne-vers-1500/

Comment les ressources du territoire sont des atouts:
- La forêt fournit les matériaux pour construire les maisons, les outils et les moyens de transport (canots)
- La faune (les animaux) permet de se nourrir, se protéger du froid (peaux comme vêtements, et sur les maisons)
https://prezi.com/xkvyuwh3vv1_/la-societe-iroquoienne-vers-1500/

Nommer un groupe qui joue un rôle dans le choix des dirigeants: les femmes aînées.
Les femmes aînées avaient un rôle politique important dans leur clan, c’est elles qui choisissaient leur chef (les hommes dans la politique). Si elles jugeaient que ceux-ci ne faisaient pas bien leur travail, elles pouvaient essayer d’enlever leur titre de chef. Les femmes aînées avaient également le droit de présenter des discours au conseil.
https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=85&owa_no_fiche=91

Indiquer des traces par la société iroquoienne: toponymes, artefacts et sites.
-village iroquoien du site Droulers, en Montérégie.
https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/733049/site-archeologique-droulers-maisons-longues-saint-anicet
-quelques noms des villes et des provinces au Canada, et même le Canada devient d’une langue autochtone (Huron iroquoise). Par exemple, le Canada veut dire village.
https://www.rncan.gc.ca/sciences-de-la-terre/geographie/origine-des-toponymes-du-canada/origine-des-toponymes-du-canada-et-de-ses-provinces-et-territoires/9225

# data[].attributes.attachment_link.title
Un village iroquoien du 15e siècle tout près de chez vous

# data[].attributes.attachment_link.description
Avez-vous déjà visité les fameuses maisons longues du site Droulers, en Montérégie? L’endroit grouille d’activités ces jours-ci, car on y mène aussi des fouilles archéologiques. Visite des lieux.

# data[].attributes.body
Nos cinq recherches primaires

# data[].attributes.body
Chacun des membres de l'équipe doit faire l'analyse d'une solution existante.

Possibilités de solutions existantes:
- un balado
- une vidéo explicative (cours)
- un documentaire court
- Mockumentaire
- un Docu fiction
-etc.

DOCUMENTAIRE COURT:
-Récit univers social

Forces:
- Musique
- Voix bien compréhensible
- Vocabulaire adapté
- Images explicatives et enfantines
- Phrases courtes qui captent l'attention
- Intonation enfantine

Faiblesses:
- Court
- Peu développé
- Pas assez de variété (animations, texte, etc.)
- Activités? Interaction?

Éléments à incorporer:
- Musique
- Vocabulaire
- Phrases
- Images
- Intonation

BALADO
-Podcast français

Forces:
- Format d'une capsule
- Bonne durée (10 minutes à peu près)
- Très détaillé
- Sous forme de conversation : facile à suivre

Faiblesses:
- Pas adapté aux enfants
- Termes offensants "sauvages"
- Vocabulaire complexe
- Monotone
- Pas captivant
- Pas de sons, musiques

Éléments à incorporer:
- Durée (5-10 minutes)
- Conversation (questions/réponses)
- Détails et explication précise

VIDÉO EXPLICATIVE:
-Allo Prof

Forces:
- Vulgarisation du sujet
- Sketch
- Capte l'attention
- Vocabulaire adapté
- Animations
- Images appropriées
- Variété dans le montage
- Changement de narrateur
- Explication parfaite
- Définition des mots difficiles
- Information simplifiée et condensée
- Pas trop long

Faiblesses:
- Pas de lien direct avec l'auditoire

Éléments à incorporer:
- Vulgarisation du sujet
- Sketch
- Vocabulaire adapté
- Animations
- Images appropriées
- Variété dans le montage
- Changement de narrateur
- Définition des mots difficiles
- Information simplifiée et condensée
- Pas trop long

DOCU-FICTION
-Zone Jeunesse

Forces:
- Forme de dessin-animé
- Amusant à regarder
- Déguisement
- Aspect fictif drôle et amusant (Ex: Robot)
- Comporte d’autres aspects (Ex: Espace)
- Animations et montage
- Carte, images, etc
- Garde l’attention
- Très éducatif
- Adapté aux enfants

Faiblesses:
- Pourrait être plus long pour plus de détails
- Changement de narrateur serait apprécié

Éléments à retenir:
- Forme de dessin-animé
- Déguisement
- Aspect fictif drôle et amusant (Ex: Robot qui parle)
- Animations et montage
- Cartes, portraits, peintures, images, etc.
- Adapté aux enfants

# data[].attributes.attachment_link.title
Les premiers occupants : les rapports sociaux des Autochtones | Histoire | Alloprof

# data[].attributes.body
Dans les éléments retenus en Aiii, faites une mise en commun des éléments que vous voudriez réinvestir dans votre projet. Ensuite, faites une sélection de ce que vous devriez garder pour votre produit. Ces idées pourront devenir des critères de réussite (Bi).

Éléments pour le produit final:

- Musique
- Vocabulaire adapté
- Phrases courtes
- Intonation
- Durée (5-10 minutes)
- Conversation (questions/réponses)
- Détails et explication précise
- Vulgarisation du sujet
- Sketch
- Animations
- Images appropriées
- Variété dans le montage
- Changement de narrateur
- Définition des mots difficiles
- Information simplifiée et condensée

# data[].attributes.headline
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.subject
Bi: Choix du produit et élaboration des critères de réussite (cahier charge)

# data[].attributes.body
Choix du produit
Vous devez faire le choix du produit dans le cadre du projet, le produit est déterminé. Par contre, vous devez donnez une description détaillée.

Critères de réussite: (4)
Les critères de réussite doivent être observables, quantifiables et mesurables. Il est important avant de choisir vos critères de réfléchir à la manière dont il vous sera possible de recueillir des informations afin de les évaluer. Les critères peuvent être dans l'une des catégories suivantes:

- Éléments observés dans le Aiii
- Ressources  : Budget, Matériel, Temps

- Nature : Techniques utilisées, Matériel utilisé, Nombre de pages, Durée, Modèle, organisation, Taille, Couleurs

- Contenu : Éléments d’information nécessaires à la compréhension du sujet, Éléments multimédia

- Fonction : Quelles sont les fonctions du produit ? Quel est l’effet attendu par le produit ?

- Qualité : Qualité de la communication, Qualité visuelle, Qualité de fonctionnement

CRITÈRES

- Qualité : Pour que notre vidéo soit logique, nous voulons que chaque les images et les sons que nous allons mettre correspondent à ce que nous somme entrain de dire. Comme nous l'avons mentionné, la durée d'attention d'un enfant et généralement courte. Une des meilleure manières de toutefois conserver son attention est de changer souvent de tâches, d'activités et d'environnement. Nous allons donc varier les images et sons afin de vraiment créer un support visuel bidimensionnel. Nous allons donc solliciter l'ouie et la vue de l'élève afin d'assurer la continuité de l'apprentissage. Évidemment, nous allons s'attarder sur la pertinence des images, car notre but n'est pas non plus de surcharger notre projet. Chaque image et bruit aura sa place afin de ne pas perdre l'enfant.

https://www.gov.nl.ca/education/files/k12_french_immersion_sante_pro_chap2.pdf

- Fonction : D'après nos recherches, les enfants de cet âge comprennent mieux lorsque les points principaux sont résumés, cela les aide à se souvenir de l'information. C'est aussi mieux pour eux quand les choses sont en ordre. Dans notre cas, l'ordre sera chronologique sous forme de "timeline". Notre vidéo doit donc être bien résumée afin que la matière soit compréhensible et claire pour des enfants en 4ème année. De plus, l'enfant aime dans une certaine mesure la répétition, qui lui donne un sentiment de sécurité. Nous allons donc instaurer une routine en répétant les activités.

https://www.home-speech-home.com/language-development-in-children-10-11-years.html

https://www.gov.nl.ca/education/files/k12_french_immersion_sante_pro_chap2.pdf

- Nature: La première chose à savoir est que les enfants ont une durée d'attention beaucoup plus courte que les adultes. La durée d'attention maximale d'un enfant est d'environ deux à trois fois son âge, de sorte qu'un enfant de cinq ans aurait une durée d'attention d'au mieux quinze minutes. Nous devons donc nous assurer que la vidéo est aussi courte que possible, car l'attention de l'enfant est plus courte, surtout s'il est complètement concentré, selon de nombreuses recherches. Nous devons donc la maintenir à moins de dix minutes. De plus, nous allons faire preuve de souplesse dans la durée et le choix des activités.

https://www.britishcouncil.my/english/courses-children/resources/attention-span#:~:text=The%20first%20thing%20to%20know,%2C%20at%20best%2C%20fifteen%20minutes.

https://www.gov.nl.ca/education/files/k12_french_immersion_sante_pro_chap2.pdf

- Ressources : Nous n'avons pas beaucoup de temps pour créer la vidéo, nous devons donc faire quelque chose de simple que nous pouvons aussi simplement éditer afin d'avoir un bon résultat final. Étant tous des procrastinateurs, nous allons évaluer notre capacité à respecter un horaire de travail. Selon Wrike.com, voici quelques actions qui pourraient nous aider à gérer notre temps:

Réduisez votre liste de tâches.

Troquez votre liste de choses à faire pour un calendrier.

Restez organisé

Établissez des priorités.

Attaquez-vous aux tâches les plus importantes en premier.

"Le fait de s’organiser permet d’être plus efficace, de gagner en productivité, de savoir gérer un planning, d’organiser sa journée de manière optimale et d’être capable de gérer son temps de travail. Il est donc essentiel d’apprendre à s’organiser."

https://www.wrike.com/fr/blog/travailler-efficacement-13-strategies-pour-adoption-immediate/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If you would like to help your child learn how to stay focussed for longer periods of time, here are some ideas.
Know Your Child
The first thing to know is that children have much shorter attention spans than adults. A child's maximum attention span is about two to three times his age, so a five-year-old child would have an attention span of, at best, fifteen minutes.

Make sure your child is well-rested and not hungry. Also, different children focus better at different times of day - learn what time of day is your child's best time to focus on a task.

Children thrive on routine. Build a 'focus task' time into their daily lives that becomes a constant part of their routine.
Reduce Distractions
Think about the distractions your child is going to face. Not all are as obvious as noisy siblings.

A major distraction for young children is their own energy. If you want your child to focus on a sit-down task, like homework, first get them to do something that will burn off that energy. Kicking a ball around the garden or riding a bike for a few minutes can do wonders for a child's focus later.

Technology is a massive distraction and can give too much stimulation for a young mind. You should follow the lead of many Silicon Valley parents and limit your children's access to technology or 'screen time.'
Working Together
Children pay more attention to things and people closest to them. So, if you want your child to focus, be nearby.

Reading stories to your children is one of the easiest ways to help them learn to focus. Working on a puzzle or building something out of Lego is another enjoyable way to help build your child's attention span.

You need to be aware of the difference between what you want your children to do and what they like to do. If you want your children to focus on reading, you need to learn what interests them and find books, magazines, or comics that will appeal to their interests.
Make It Easy to Succeed
When children fail, it is very discouraging, even if the failure often isn't theirs. Children need simple instructions.

Think about how many tasks are needed to 'wash the dishes.' This is simple for an adult, but a child would need the steps broken down: Stack all the dirty plates and cups in the sink; Now wash each one and put it in the drying rack; finally, take a towel and dry each one.

If you want to get your children to focus on an instruction, ask them to repeat it back to you. This helps them focus.

Children love success. It is a positive emotion that makes them want to try again. Help your children find success in focussing and they will perform better in school and life.

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Increase Your Child's Attention Span

# data[].attributes.attachment_link.description
If you would like to help your child learn how to stay focussed for longer periods of time, here are some ideas. Know Your Child The first thing to know is that children have much shorter attention spans than adults.

# data[].attributes.body
Chacun des membres de l'équipe développe une solution qui lui est propre. Vous devez dans cette section mettre les 4 idées de conceptions.

ex : un scénarimage pour une vidéo, un power point pour une vidéo, un texte ou point de forme pour un balado, des desseins conceptuels pour un jeu vidéo, etc.).

IDÉES DE CONCEPTION:

- Rémy :
Toute notre vidéo va avoir comme présentateur un personnage animé avec la voix de quelqu’un de notre équipe. Aussi, tout le long, le personnage est quelque part sur l’écran comme s'il donnait un cours.

1. Le personnage dit : “Tu as un examen bientôt sur les iroquoiens en 1500, et tu ne sais pas par où commencer ? Pas de problème ! Je suis là pour t’aider.”

2. Le personnage dit : “Dans cette vidéo nous allons parler des atouts et des contraintes du territoire occupé par les iroquoiens, d’un groupe qui a de l’influence sur leur organisation sociale et territoriale et les traces laissées par ce peuple.”

3. Il est écrit ‘Atouts et contraintes du territoire occupé’ en gros avec les quatre sous catégories (chacun est un cercle avec une image qui le représente)

4. La première sous-catégorie (atouts liés au relief) devient en grand, et les informations sont dites avec des images. On montre une carte afin de montrer les basses-terres et les grands lacs, et aussi pour montrer les cours l’eau.

5. La deuxième sous-catégorie (atouts/contraintes liés au climat) devient en grand, et les informations sont dites. Il y a des images de climat tempéré, grande pluie, hiver froid et neige.

6. La troisième sous-catégorie (atouts liés à l’hydrographie) devient en grand, et les informations sont dites. Il y a des images de cours d’eau, agriculture et rapides dangereux.

7. La quatrième sous-catégorie (comment ressources sont des atouts) devient en grand, et les informations sont dites. Il y a des images de bois, animaux, peaux, maison et canots.

8. Il est écrit ‘Influence d’un groupe sur l’organisation sociale et territoriale’ en gros, et il est écrit en dessous : Femmes aînées

9. Femmes aînées devient en grand avec des images de femmes aînées, et les informations sont dites.

10. Il est écrit ‘Traces laissées par la société iroquoienne’ en gros, et Village du site Droulers et Noms de villes en dessous.

11. Village du site Droulers devient en grand et les informations sont dites avec des images du site.

12. Noms des villes devient en grand et des exemples de villes sont données. Il y a des photos des villes nommées.

13. Le personnage dit : “Tu vois ce n’est pas si difficile. À la prochaine !”

Scenario pour une video/sketch(amina):

Situation initiale : cela commence par avoir Amina et Yolana Catherine assises en classe lorsque les professeurs annoncent qu'ils ont un quiz surpris sur la classe avant qu'ils ne se rendent compte qu'ils n'ont aucune idée de ce qui s'est passé et qu'ils veulent réviser à la dernière minute

Élément déclencheur : ils finissent par être téléportés dans le temps où vivent les autochtones. Le professeur et la personne dans le passe est Remy, et les trois élèves sont Amina Yolana Catherine

Dénouement : ils finissent tous les trois par se promener dans la forêt où ils rencontrent quelqu'un de l'époque qui leur explique la matière que nous sommes censés enseigner aux enfants la personne leur dit aussi que pour revenir à leur époque ils doivent être sûr qu'ils sont capables de bien réussir l'examen

Situation finale : ils reviennent à leur époque et finissent par faire le quiz ils réussissent tous les trois et sont contents de l'expérience et de leur note.

Idée de conception YOLANA:

Personellement, j'imagine notre produit final sous forme de vidéo éducative. Cependant, je la vois plus comme un dessin-animé. Les voix seraient les notres, mais les images et personnages seraient animés. Cela nous permettrait d'éviter le tournage et de faciliter notre travail sans toutefois éliminer le côté captivant et amusant d'une vidéo.

La vidéo pourrait commencer avec une petite intro d'un robot qui présente la matière en s'addressant aux élèves directement (un peu comme Dora). Puis, il y aurait aussi beaucoup d'image et peut-être même un petit test ou quiz. Puisque nous nous addressons à des élèves de 4e année, la vidéo sera plus accées sur la révision. Beaucoup de petites questions et de "Vous rappelez-vous?" serons donc inclus.

J'imagine notre produit avoir une durée de 5 minutes à peu près.

Une image de ma conception est jointe.

Idée de conception: CATHERINE
Je pense que notre produit pourrait être sous forme d'un documentaire explicatif avec des images (arts qui représentent nos différents sujet), ainsi d'un personnage dessiné et animé et parlerait lors du documentaire. Nous aurions donc pas besoins de prévoirs des rencontres et trouver des jours que nous serons libre pour faire un tournage. Je trouve que ça serait plus simple de procédé de cette manière puisque nous allons pouvoir travailler chacun de notre coté et nous consulter en ligne.

Puisque notre clientèle est des élèves de 9 à 10 ans, ça serait plus intéressant d'avoir un personnage animé qui se promène et parle lors de la vidéo que de n'avoir que des voix et des images. Pour commencer notre vidéo, nous pourrions poser une question aux élève (comme: Est-ce que vous connaissez bien les iroquois des années 1500?). Nous allons ensuite aborder tous les sujets qui font parti de notre plan avec des images et décrire et expliquer ce qui se passait dans la tribue. Pour s'assurer que les élève aient bien compris, nous pourrions poser une question à choix de réponses en lien avec le sujet (la partie) que nous venions de présenter (a,b,c ou d).
Présentation.pptx (conception Catherine)

# data[].attributes.body
Vous devez expliquer et justifier vos choix. Vous pouvez le faire directement sur le schéma Biv. Vos justifications peuvent faire appel aux critères de réussite, le public cible, le client, etc.

TOUT EST DANS B IV.

# data[].attributes.body
Dans cette section, vous devez déposer LA SOLUTION qui sera élaborée par l'équipe. ATTENTION, il ne s'agit pas de choisir parmi les idées de conception élaborées par chacun des membres. Il faut un travail de collaboration qui tient compte de l'ensemble des idées (Bii).

Justification du schéma final :

L'idée du robot reprend la conception de Yolana (et Catherine et Rémy qui ont mentionné un personnage animé sans spécifier robot). De plus, nous avons choisi d'opter pour une vidéo animée comme Rémy et Yolana l'avaient proposé. Cela nous permettra de sauver du temps et d'ainsi respecter notre 4e critère. Nous avons aussi mis notre schéma final sous formes d'étapes ou plans comme Rémy l'avait fait dans sa conception.

Plan 1 : D'après nos recherches dans le critère A, afin de garder la capacité de concentration de l'enfant il faut assurer la continuité et savoir miser sur les expériences antérieures. Ici, nous misons sur leurs expériences antérieurs en mettant de l'avant une situation "relatable". Ce plan reprend l'idée de conception d'Amina.

Plan 2 : Dès le plan 2 nous mettons déjà en application notre choix de changer d'environnement régulièrement, comme mentionné dans nos critères. Encore une fois, d'après nos recheres, cela aide à garder l'attention des élèves. Encore une fois, nous reprenons ici l'idée de téléportation d'Amina.

Plans 4 et 5 : Afin de suivre nos critères, nous avons décidé de simplifier l'information en mettant un seul gros titre. Sans compter le fait que ça allège la vidéo en l'organisant, cela accentue aussi vraiment la simplicité audacieuse de notre conception.

Plans 7 à 13 : Les multiples animations sont aussi là pour s'assurer de garder la concentration des enfants.

Plan 16 : Comme affirmé par nos recherche dans le critère A, l'enfant aime parler. C'est pourquoi il faut favoriser les activités et c'est justement ce que nous faisons. Ici nous reprenons aussi l'idée de Yolana d'intégrer un petit quiz. De plus, avec ce test, nous faisons réviser aux élèves de 4e année la matière vu auparavant. Cela fait partie des exigences du client : la 4e année du primaire est axée sur la révision.

Plans 17-24 : Encore une fois, nous captons l'attention des enfants en les faisant participer et nous prenons l'idée de Yolana d'intégrer des questions. Le fait d'avoir plusieurs diapositives avec la même mise en page (questions) instaure une routine, comme mentionné dans notre 3e critère de réussite. Cela crée un sens de sécurité pour l'enfant.

Plan 25 : Nous finissons notre vidéo de manière simple et efficace. En résumant le tout et en n'étirant pas ça pour rien nous atteignons notre but principal qui était de ne pas perdre l'attention des jeunes de 4e année. Cela respecte notre 3e critère de réussite.

# data[].attributes.headline
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (responsabilités 3)

# data[].attributes.subject
Cii: Recueillir des preuves de compétences techniques (responsabilités 3)

# data[].attributes.body
Pendant la réalisation du produit, il faut des photos ou des numérisations des compétences techniques utilisées. Elles doivent être accompagnées d'un commentaire.

Par exemple, lors d'un montage vidéo, plusieurs connaissances et compétences sont sollicités pour faire la transition entre les différents segments (fondu, animation, transition, etc.).

# data[].attributes.attachment_caption
R my Amina Catherine et Yolana PROJET FINAL

# data[].attributes.headline
Ciii: Création du produit (responsabilité 1)

# data[].attributes.subject
Ciii: Création du produit (responsabilité 1)

# data[].attributes.body
Veuillez seulement cliquer sur le drapeau vert sans modifier les codes. Aucune action n'est nécéssaire, essayer de ne pas toucher les flèches de votre ordinateur.

Si cela ne marche pas:
https://scratch.mit.edu/projects/814278045

# data[].attributes.headline
Civ: Justifiez les changements (responsabilité 4)

# data[].attributes.subject
Civ: Justifiez les changements (responsabilité 4)

# data[].attributes.body
/TOUT EST DANS LE C1,PDF/

# data[].attributes.headline
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.subject
Di: Préliminaire à l'évaluation des critères. 

# data[].attributes.body
Cette partie peut être faite conjointement avec le critère Bi. Pour chacun de vos critères de réussite, vous devez mentionner comment vous allez les évaluer. Nous devrions aussi avoir la compilation de vos données. Attention, il ne faut pas faire l'évaluation de vos critères.

N.B. Il s'agit d'une belle occasion de voir si vos critères de réussite sont valides et en accord avec le produit.

CRITÈRES
- Qualité : Pour que notre vidéo soit logique, nous voulons que chaque les images et les sons que nous allons mettre correspondent à ce que nous sommes en train de dire.

Pour se faire, nous allons effectuer des recherches primaires. Nous allons pondérer sur pourquoi les images sont là et si elles se fondent bien dans la vidéo. Nous allons aussi choisir des illustrations et sons qui aident à la compréhension de la matière.

- Fonction : Notre vidéo doit être simple, brève et vulgarisée.

Encore une fois, nous allons demander l'avis du frère de Yolana en lui demandant si ils comprend tous les mots utilisés. Nous allons aussi relire notre script plusieurs fois en simplifiant notre vocabulaire et en diminuant la longueur de nos phrases. En gros, nous allons vraiment vérifier que chaque mot est important et que toutes nos informations sont nécéssaires.

- Nature: Nous devons nous assurer que la vidéo est aussi courte que possible car l'attention de l'enfant est plus courte, surtout s'il est complètement concentré, selon de nombreuses recherches. Nous devons donc la maintenir en moins de dix minutes.

Nous allons présenter la vidéo au frère de Yolana en observant son comportement. Nous allons observer si il sont captivé ou bien si notre vidéo l'ennuie. De plus, nous allons essayer de réduire la durée de notre vidéo à 5-6 minutes idéalement.

- Ressources : Nous n'avons pas beaucoup de temps pour tourner la vidéo, nous devons donc faire quelque chose de simple que nous pouvons aussi simplement éditer afin d'avoir un bon résultat final.

Afin d'atteindre se critère, nous allons faire un plan de travail et un horaire d'enregistrement. De cette manière, nous allons pouvoir structurer notre travail et s'imposer des dates de remise afin d'être certains de ne pas manquer de temps. Nous avons aussi décidé de garder cela simple afin de faciliter notre travail, mais sans toutefois affecter la qualité de notre produit.

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Émettez un jugement clair de l'atteinte ou non de chaque critère de réussite en relevant les points forts et les points faibles du produit.

Premièrement, la contrainte de qualité est suivit, puisque chaque image et son que nous avons mis correspond à ce qui est en train d'être dit. Par exemple, au début de la vidéo, les élèves sont surpris de voir le professeur se transformer en robot, et il y a des exclamations de surprise émises par les élèves. Aussi, lorsque nous parlons des déplacements en canots, on montre une image d'iroquoiens avec des canots, et lorsqu'on parle des femmes ainées, on montre une image d'une femme ainée ce qui permet la visualisation du sujet en apprentissage. Lors de la conception du produit, nous avons discuté en équipe afin d'intégrer les meilleures illustrations et bruitages dans celui-ci pour respecter ce critère de réussite le mieux possible. Et nous avons pu nous assurer du respect du critère en demandant l'avis du petit frère de Yolana, qui nous a dit qu'il trouvait que les images appartenaient bien au sujet expliqué et qu'ils l'aidaient à comprendre d'avantage la matière.

Deuxièmement, la contrainte de fonction est elle aussi suivit. Notre animation est simple, brève et vulgarisée. Il n'y a aucun mot compliqué pour des élèves de 4ème année utilisé dans notre vidéo, et celle-ci ne contient pas d'informations superflus qui ne sont pas nécessaires à la compréhension. Afin de savoir si nous respections ce critère, après avoir crée le script nous l'avons relu de nombreuses fois pour être sûr qu'il soit simple à comprendre et nous l'avons montré au frère de Yolana qui nous a  confirmé qu'il comprenais chacun des mots. Nous nous sommes aussi débarrassés des informations non nécessaires en relisant le script maintes fois.

Troisièmement, la contrainte de nature est respectée, puisque la longueur de notre vidéo est très bonne. Elle dure 4min5, ce qui est parfait et nous permet d'être sûr d'avoir la concentration maximum des élèves durant tout le long de celle-ci. Nous voulions que notre animation dure 5-6min idéalement, après avoir fait nos recherches ce qui fait que 4min répond encore mieux au critère. Afin d'être certains que notre vidéo soit captivante du début à la fin, nous l'avons montré au petit frère de Yolana. Il nous a dit que les images, les dessins et les sons le captivait énormément, et il ne perdait pas sa concentration durant la vidéo.

Finalement, la contrainte des ressources est plus ou moins respectée. Nous n'avons pas fait de tournage, puisque nous avons fait une animation. D'habitude, le temps pour faire une animation est moindre que le temps pour faire une vidéo tournée, mais nous étions pas trop familier avec le logiciel scratch ce qui nous a rajouté du temps pour le comprendre bien. Nous avons aussi fait une animation simple, sans toutefois affecter la qualité, afin d'être capable de le faire sur scratch sans passer beaucoup trop de temps. Le point négatif est que nous n'avons pas bien planifié le temps que nous allions prendre, et nous avons prit plus de temps que prévu. Nous n'avons pas manqué de temps.

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Expliquer et évaluer les effets du produit sur le public cible selon les objectifs détaillés en Ai ( description du public cible). Votre évaluation doit être faire l'état des points forts et les points faibles du produit. Aussi, votre explication doit relater les raisons et les causes des effets (pourquoi et comment?) du produit sur le public cible.

Notre public cible étant des élèves de primaire(9-10 ans), il y a plusieurs caractéristiques dont il faut tenir en compte.

Premièrement, la durée d’attention des enfants de 9-10 ans est généralement très courte. C’est pour cette raison que nous avons décidés de faire une vidéo de moins de 10 minutes et idéalement entre 5-6 minutes. Notre vidéo était finalement de 4min5 ce qui est encore mieux que nous imaginions, et cela nous permet d’être sûr que nous allons avoir la concentration totale des enfants durant l’écoute de l’animation.

Deuxièmement, nous avons trouvés, lors de notre recherche sur les objectifs, que les diverses activités ont davantage de signification pour les élèves de 4e année. Puisque nous ne pouvons pas faire plusieurs activités à travers un écran, nous avons essayé de faire notre possible en faisant 3 phases. Notre vidéo commence par une petite mise en scène (le professeur annonce un test et certains élèves n’ont pas révisés), ensuite il y a la leçon, et pour finir un quiz. Cela varie les techniques d’apprentissage. Je sens ta unitaire

Aussi, les enfants de 9-10 ans (et nous aussi) apprennent et retiennent l’informations qui leur est enseigné grâce à la répétition. C’est pour cette raison que nous avons fait un quiz à la fin, puisqu’il permettrait de faire un retour sur les tout les sujets abordés dans la leçon précédente. Cependant, afin de réduire le temps total de l’animation, nous avons baissé le nombre de questions. Nous aurions pas dû faire cela, puisque ce n’est qu’en revenant sur le Ai, que nous avons réalisé que le temps qu’aurait ajouté quelques questions de plus aurait compté comme de la répétition. Nous aurions dû faire des questions sur tout ce qui a été dit.

En faisant nos recherches (Ai) nous avons aussi trouvé que les élèves aiment beaucoup s’exprimer et collaborer. Nous avons donc essayé d’inclure un peu de collaboration en créant le Quiz. Cependant, nous n’avons pas bien planifier comment le quiz allait être, et nous avons fait que ce sont les personnages dans la vidéo qui répondent aux questions du quiz. Nous aurions dû faire que se soit les élèves qui entre leur réponse, ce qui leur permettrait de faire de la collaboration avec leur camarades de classe.

Finalement, nous avons bien vulgarisé. Après consultation avec un vrai élève de quatrème année (le frère de Yolana), nous avons constaté que notre produit avait vraiment un effet. Le frère de Yolana, lors du petit quiz que nous lui avons donné, répondait et citant des informations de la vidéo. Cela prouve que notre produit l'a vraiment informé.