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El término currículo, a nivel universitario, ha sido considerado como el conjunto de materias que se enseñan en el curso de una carrera, significado aplicado también en la estructuración de los inicios de la escolaridad. (Luna & López, 2011b),

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Caswell y Campbell (1935) en un primer intento definen al currículo como “todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor”

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Caswell  lo redefine como :el currículo constituye todo lo que acontece en la vida del niño; es decir el currículo es considerado como experiencia.

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UNESCO, lo consideró como: "Currículo son todas aquellas experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación".

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Taba señaló "El currículum es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje".

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Según Jonhson  "el currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr (al currículo como fines y resultados de aprendizajes)

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Para Saylor & Alexander "El currículum abarca todas las oportunidades de aprendizaje ofrecidas por la escuela (es decir, Administración e infraestructura, planes y programas de estudio con sus diferentes componentes, personal docente y alumnos, comunidad.)

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Tyler plantea al currículo como un documento que fija por anticipado los resultados de aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos,

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Schawb Afirma que el currículo no es teórico sino práctico.

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Huebner considera que: “El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela”

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Stenhouse considera al currículo como "una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica"

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Gimeno define al currículo como: un eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre la teoría y la práctica

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Según Walker lo define a la teoría del currículo como: “un cuerpo de ideas, coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos curriculares, y para guiar a la gente a decidir acciones apropiables y justificables”

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Según Bolívar, como “un concepto sesgado valorativamente, lo que significa que no existe al respecto un consenso social, ya que existen opciones diferentes de lo que deba ser”

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Bronfenbrenner, lo considero como una propuesta educativa que puede ser construida y modificada desde las necesidades y requerimientos socioculturales de nivel local, nacional e internacional, entendiéndole a la flexibilidad curricular como una oportunidad de integrar la diversidad.

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Según Malagón “la multiplicidad de definiciones de currículo se sustenta en que unos autores lo caracterizan como un plan de estudios, como una propuesta a priori, otros como los resultados, otros como las experiencias, lo que conduce a asegurar que el currículo es un concepto muy complejo y por ende polisémico”.

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Vila (2011) cito a Bobbit (1918) “como el conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los problemas de la vida adulta”