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Esta actividad es realizar un cuento mediante imágenes, aquí vemos su imaginación de cada niño.

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DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN EDUCACIÓN

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"Diagnóstico Psicopedagógico: Finalidad, funciones y tipos"

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La Evaluación y el Diagnóstico para niños nos permiten como especialistas en las áreas de Aprendizaje, Lenguaje y Psicología detectar necesidades educativas, trastornos, dificultades y tratamiento que debe darse a tu hijo, siempre basándonos en pruebas e instrumentos de evaluación diseñados específicamente para niños y jóvenes mexicanos avalados por organismos y médicos mundialmente reconocidos.

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sirve para valorar  el nivel de desarrollo de los niños en las habilidades, capacidades cognitivas, lingüísticas, emocionales y conductuales  que permiten identificar trastornos y dificultades específicas que deberán considerarse para planificar el proceso educativo o terapeútico para ayudarlo a superar sus retrasos.

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El diagnóstico psicopedagógico se vincula a la planificación de procesos para analizar necesidades, establecimiento de objetivos, metas, diseño y evaluación para contribuir al mejoramiento del proceso madurativo, social y educativo del niño.

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¿Para qué sirve el diagnóstico psicopedagógico?

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¿Para qué sirve el diagnóstico psicopedagógico?

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1. Conocer las posibilidades y limitaciones para conocer el aprendizaje y el desarrollo del niño

2. Averiguar las causas personales o ambientales que dificultan el desarrollo para modificarlas

3. Proponer pautas para intervenir de acuerdo a las necesidades detectadas

4. Reorganizar la situación actual mediante la intervención terapéutica y recomendaciones oportunas

5. Identificar trastornos que afectan el desarrollo

6. Conocer el Nivel de Coeficiente Intelectual

7. Reconocer la relación entre la edad cronológica de tu hijo y su madurez mental

8. Identificar los aspectos de la personalidad que afectan la conducta, relaciones sociales y familiares, seguimiento de normas, etc.

9. Conocer las habilidades para aprender como: la memoria, percepción visual, discriminación auditiva, lectura, escritura, matemáticas y razonamiento

10. Detectar oportunamente si tiene dislexia y cómo intervenir adecuadamente

11. Identificar las dificultades específicas en la comprensión y expresión del lenguaje

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Soy Docente: EJEMPLOS DE DIAGNÓSTICO (2018, 6)

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tienes otros grandes beneficios como:

Identificar trastornos que afectan el desarrollo de tu hijo.

Conocer el Nivel de Coeficiente Intelectual de tu hijo.

Reconocer la relación entre la edad cronológica de tu hijo y su madurez mental.

Identificar los aspectos de la Personalidad que afectan su conducta, relaciones sociales y familiares, seguimiento de normas, etc.

Saber sus habilidades para aprender como: la memoria, percepción visual, discriminación auditiva, lectura, escritura, matemáticas, razonamiento, entre otros.

Detectar oportunamente si tiene dislexia y cómo intervenir adecuadamente.

Identificar las dificultades específicas en la comprensión y expresión del lenguaje.

tienes otros grandes beneficios como:

Identificar trastornos que afectan el desarrollo de tu hijo.

Conocer el Nivel de Coeficiente Intelectual de tu hijo.

Reconocer la relación entre la edad cronológica de tu hijo y su madurez mental.

Identificar los aspectos de la Personalidad que afectan su conducta, relaciones sociales y familiares, seguimiento de normas, etc.

Saber sus habilidades para aprender como: la memoria, percepción visual, discriminación auditiva, lectura, escritura, matemáticas, razonamiento, entre otros.

Detectar oportunamente si tiene dislexia y cómo intervenir adecuadamente.

Identificar las dificultades específicas en la comprensión y expresión del lenguaje.

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En esta especial es de vital importancia prepararse en los procedimientos e instrumentos que generalmente se utilizan para detectar dificultades de aprendizaje en los orientados, con el fin de que se le atienda de acuerdo con sus necesidades educativas especiales y cuente con un programa que le permita ir avanzando en sus estudios.

Cuando los aprendices no son atendidos como es debido oportunamente, generalmente se van quedando rezagados, teniendo graves problemas que lo van a ir afectando durante su vida académica y, muy probablemente, en la personal y laboral. Desafortunadamente esto se recrudece con sentimientos de inseguridad, frustración y pérdida por aprender y asistir a una escuela que lo prepare para un futuro productivo.

¿Qué es el diagnóstico psicopedagógico? Es un proceso que permite describir, clasificar, predecir y, en caso necesario, explicar el comportamiento del aprendiz en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas implicados en su educación, como la familia y la comunidad.

¿Cuál es el propósito de hacer este tipo de estudio?

En términos generales se trata de un proceso donde se involucran una serie de actividades que sirven para medir y evaluar el desempeño del aprendiz con el fin de ofrecer una orientación específica para que siga adelante con su educación formal. Esto implica hacer una valoración del nivel de desarrollo y de aprendizaje de la persona en estudio, así como sus habilidades, capacidades y hábitos, además de sus procesos afectivos.

¿Cuál es el objetivo del diagnóstico psicopedagógico?

El objetivo del diagnóstico psicopedagógico es detectar dificultades específicas en cada uno de estos casos, de tal manera que se pueda diseñar una intervención que le ayude a salir adelante con éxito. Esto implica involucrar tanto a profesores como a los familiares.

Específicamente se puede resumir de la siguiente manera:

1. Comprobar el progreso del alumno en relación con las metas del currículo escolar, especialmente en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotriz.

2. Identificar factores que puedan interferir en su educación: esto es, sus puntos fuertes y sus áreas de oportunidad en el proceso de aprendizaje, tanto personales como las que son determinantes en su ambiente, como una familia disfuncional, falta de recursos económicos, círculo social inexistente o muy pobre, por ejemplo. 3. Adecuar la enseñanza-aprendizaje de manera que se empleen estrategias educativas que lo ayuden en este proceso, respetando su ritmo de trabajo, de manera que pueda ir superando las dificultades que no le permiten seguir avanzando en la escuela.

¿Cuáles son las funciones del diagnóstico psicopedagógico?

Como principales funciones se señalan:

1. Prevención y predicción: para conocer las partes fuertes y las que requieren ser atendidas con el fin de que su desarrollo sea satisfactorio al igual que su aprendizaje. 2. Identificación del problema y gravedad: averiguar las causas, tanto personales como ambientales que le están impidiendo su desarrollo y aprendizaje, por ejemplo. 3. Orientación: una vez detectadas sus necesidades, se diseña un plan de intervención tomando como punto de partida lo obtenido en el diagnóstico psicopedagógico con el fin de atender aquello que requiere para mejorar su desarrollo y aprendizaje. 4. Corrección: con el fin de hacer un ajuste que permita reorganizar las condiciones y situaciones en las que se encuentra el aprendiz para llevar a cabo una intervención adecuada junto con las recomendaciones que se requieren poner en práctica tanto en la familia como en la escuela y grupos sociales en que participe o se necesite que acuda.

¿Cuáles son los principios esenciales del diagnóstico psicopedagógico?

Al elaborar un diagnóstico psicopedagógico es necesario tomar en cuenta estos principios de manera que su educación se administre de acuerdo con lo que el orientado requiere evitando caer en supuestos o por condiciones socioculturales, por ejemplo. Aquí se comentan cuatro principios fundamentales.

1. Su medio: es decir, tomar en cuenta el contexto donde se desenvuelve, sus costumbres, tradiciones, lenguaje, modismos, oportunidades socioeconómicas, por citar unos ejemplos. 2. Su personalidad: estar consciente de cuáles son sus rasgos de carácter, su perfil, lo que lo hace único e irrepetible de manera integral.

3. Seguimiento: la orientación no termina con el diagnóstico y la intervención. Implica el acompañamiento que permite dar la retroalimentación oportuna y los ajustes que deben irse haciendo a medida que va avanzando en los distintos grados escolares. 4. Sistémico: esta orientación debe tener una visión integrada del aprendiz que correlacione su desarrollo psicosomático y su relación con su medio.

¿Cuáles son los principales medios implicados?

Durante este proceso debe trabajar en armonía la escuela, el profesor, el alumno, la familia y el psicopedagogo.

a) La escuela: es la que integra el entorno social del aprendiz al compartir funciones con otros sistemas, como el familiar, por ejemplo. Son complementarios en este proceso de aprendizaje, por lo tanto, no puede ser fuentes de conflictos. b) El profesor: es una figura fundamental en el proceso educativo, y es un profesional que pertenece y actúa en diferentes subsistemas simultáneamente. Es quien se comunica con los padres y otros profesores implicados en la educación del educando, lo ayuda en la formación de hábitos y valores, patrones de conducta, conocimientos adecuados para que sea una persona autónoma y responsable. c) El alumno: también juega varios roles en el proceso educativo, siendo el eje de su proceso enseñanza-aprendizaje, y está inmerso en otros sistemas, como el familiar, el religioso, el comunitario, entre otros. d) La familia: tiene una función psicosocial y está comprometida a proteger a sus miembros, de tal manera que puedan desenvolverse e integrarse a su cultura de manera favorable.

Tanto el contexto sociocultural de la familia como su ideología, hábitos y valores son de gran influencia en la educación del aprendiz. Cuando la escuela y la casa entran en conflicto, el orientado queda en medio y se afecta su educación, provocando tensiones, frustración y descontrol en todos los involucrados. e) El psicopedagogo: es quien une a los sistemas del orientado. Puede formar parte del equipo de la escuela o ser un profesional externo dedicado a la detección y diagnóstico de los problemas de aprendizaje y/o la orientación familiar. Su principal contribución es establecer un contexto de colaboración entre los implicados, en especial los profesores y padres de familia para acordar cómo proceder en beneficio de la educación del aprendiz.

¿Cuáles son las dimensiones y áreas de actuación?

Toma en cuenta varias dimensiones personales y ambientales del orientado, empezando por el contexto educativo y familiar del aprendiz, así como su familia, escuela y comunidad que influyen en su desarrollo físico, emocional y psicológico.

A nivel personal están las dimensiones biológica, psicomotora, cognoscitiva, de motivación, afectiva y social. En las dimensiones socioambientales están: el centro educativo, el grupo de padres, la familia y la comunidad.

a) Biológico: desarrollo físico y madurez, salud física y bienestar, estado psicofisiológico, sensaciones y percepciones. b) Psicomotricidad: motricidad gruesa y fina, coordinación, lateralidad, conciencia corporal (concepto, imagen y esquema corporal), noción derecha-izquierda, direccionalidad. c) Cognoscitivo: desarrollo intelectual, inteligencia general, capacidades y habilidades específicas, potencial y estilos de aprendizaje, conocimientos, creatividad, lenguaje. A esto se suman las creencias, memoria, imaginación, resolución de problemas. d) Motivación: expectativas, atribuciones, intereses y actitudes. e) Afectividad: historia personal, estabilidad emocional, personalidad, adaptación personal, autoconcepto. f) Social: desarrollo y adaptación social, habilidades sociales, interacción con los demás. g) Centro educativo: aspectos físicos y arquitectónicos, recursos, organización y funcionamiento, proyecto educativo, servicios de apoyo, socio demografía, aspectos psicosociales. h) Grupo de padres: aspectos socio estructurales, procesuales y socio académicos. i) Familia: relaciones con la familia y la comunidad, aspectos socioeconómicos y socio académicos. j) Comunidad: aspectos socio estructurales y demográficos, procesuales (valores, actitudes, intereses) y aspectos socio académicos.

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9. Batería básica para el diagnóstico presuntivo de las dificultades de aprendizaje en matemáticas

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Este volumen es una recopilación de instrumentos formales y semiformales que ayudan al orientador a evaluar a orientados que están en riesgo o tienen problemas de aprendizaje en matemáticas. Al ser la materia que más se reprueba en todos los niveles escolares, es de gran ayuda contar con esta sencilla guía para comenzar el estudio de caso.

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El diagnóstico psicopedagógico es una de las fases fundamentales de todo proceso de enseñanza personalizada, así como el conjunto de herramientas que permiten llevarla a cabo correctamente. Se basa en el estudio de todas las características psicológicas y educativas de un alumno con el objetivo de fomentar su aprendizaje lo máximo posible.

Aunque puede ser útil en prácticamente cualquier contexto de adquisición del conocimiento, el diagnóstico psicopedagógico suele utilizarse principalmente en los casos en los que un alumno presenta algún tipo de problema de aprendizaje. Su objetivo es conocer la realidad educativa del estudiante tan a fondo como sea posible.

A partir de un buen diagnóstico psicopedagógico los profesionales de la enseñanza son capaces de diseñar intervenciones personalizadas que permitan solucionar el problema educativo concreto. Para ello se utilizan multitud de herramientas destinadas a conocer lo que ocurre con la mayor objetividad y profundidad.

El diagnóstico psicopedagógico busca entender todos los aspectos que puedan estar influyendo en el proceso de aprendizaje, desde la personalidad del estudiante hasta la posible presencia de trastornos del desarrollo. Además, también trata de comprender el contexto en el que se encuentra el alumno.

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Características del diagnóstico psicopedagógico

- Busca identificar un problema

Realizar un diagnóstico psicopedagógico puede ser muy útil en multitud de contextos de aprendizaje diferentes. Sin embargo, debido a que se trata de un proceso muy costoso, generalmente solo se emplea en aquellos casos en los que existe un problema de aprendizaje que no se ha conseguido solucionar por otras vías.

De esta manera el diagnóstico psicopedagógico suele entenderse como un proceso que se da en un momento determinado y que solo se extiende el tiempo que sea necesario para identificar el problema y plantear soluciones para él. Por tanto su objetivo está muy claro y no suele prolongarse durante un periodo muy amplio.

- Se da en contextos educativos formales

Cualquier persona que esté buscando adquirir nuevos conocimientos podría beneficiarse de un diagnóstico psicopedagógico. Sin embargo, debido a su naturaleza compleja y a su carácter formal, en la mayoría de los casos solamente se emplea esta técnica dentro del sistema educativo formal.

Así, lo más habitual es encontrar un diagnóstico psicopedagógico dentro de colegios o institutos, en los que los profesores o el orientador se encargan de la mayor parte del trabajo.

- Tiene un objetivo concreto

Al contrario que otras técnicas educativas con algunas características similares, el diagnóstico psicopedagógico tiene un carácter muy práctico. De esta manera su objetivo principal es el de comprender los problemas que pueden llevar a una persona a no cumplir sus metas de aprendizaje, y diseñar una intervención adecuada en base a lo que se ha descubierto.

Esto quiero decir que por naturaleza el diagnóstico psicopedagógico es una herramienta que tiene un ciclo vital muy definido: comienza a aplicarse cuando se detecta un problema educativo para el que no se encuentra solución, y deja de usarse en el momento en que se ha definido el plan de acción a seguir.

El objetivo de un diagnóstico psicopedagógico es conocer con la mayor profundidad posible las características de un alumno y del contexto en el que se encuentra, para así poder diseñar una intervención personalizada que le ayude a resolver sus problemas de aprendizaje. Debido a ello, es necesario tener en cuenta multitud de elementos diferentes.

Alumno

Por un lado, lo primero que se estudiará serán las características personales del alumno. Esto puede incluir todo tipo de elementos distintos, desde su personalidad y los rasgos más destacados de la misma hasta otros como su capacidad para gestionar sus emociones, sus intereses, su nivel de motivación o los posibles problemas de aprendizaje que pueda presentar.

Factores biológicos

También se tendrán en cuenta ciertos elementos biológicos. En este sentido destaca principalmente la presencia de ciertos trastornos del desarrollo, como podrían ser la dislexia, los trastornos del espectro autista, el TDA o la hiperactividad.

Contexto

Conocer el contexto en que se mueve el alumno también es fundamental para formular un diagnóstico psicopedagógico correcto. Aspectos como su relación con sus padres o con los compañeros de clase, su historial académico, las características del centro y su situación socioeconómica pueden ayudar a comprender mejor la naturaleza de los problemas de aprendizaje presentados por un estudiante.

Fases del diagnóstico psicopedagógico

1- Investigación del problema

Una vez que se ha detectado que existe una dificultad severa en el aprendizaje y se ha determinado que es necesario llevar a cabo un diagnóstico psicopedagógico, el primer paso es realizar una investigación profunda y exhaustiva sobre la situación. En ella se estudiarán todos los elementos que hemos visto en la sección anterior.

La idea detrás de esta fase es recopilar toda la información posible sobre la situación del alumno y las causas más probables de su problema. Esto tiene el objetivo de que la siguiente fase, en la que se busca realizar el diagnóstico propiamente dicho, sea lo más sencilla posible.

2- Diagnóstico psicopedagógico

Esta fase comienza tan pronto como se han recopilado todos los datos existentes sobre las dificultades del estudiante. En ella los profesionales tratan de realizar un diagnóstico en base a lo que han descubierto hasta el momento, de tal manera que puedan plantearse un plan de acción para solucionar el problema.

3- Propuesta del plan de acción

Con todos los datos ya recopilados y el diagnóstico terminado, el siguiente paso implica la realización de un plan de acción con el que se pretende solucionar el problema de aprendizaje del alumno.

Si se han realizado las dos fases previas correctamente, esta etapa será muy sencilla gracias a la existencia de una abundante literatura sobre los trastornos de aprendizaje más comunes.

4- Implementación y revisión

La última fase de un diagnóstico psicopedagógico tiene que ver con la puesta en marcha del plan de acción y la revisión por parte del equipo docente de los resultados obtenidos.

Si se ha conseguido solucionar el problema la intervención se considerará un éxito; pero si no se han obtenido los resultados esperados, será necesario volver a comenzar con el proceso.

Marcos es un estudiante de 1º de educación secundaria que tiene muchos problemas para seguir el ritmo de sus compañeros. Tras realizar una investigación a fondo con el niño, su orientador determina que padece de trastorno por déficit de atención, lo que le impide concentrarse y aprender tan bien como podría.

Al haber detectado el problema, el equipo docente puede acomodar sus clases para minimizar las dificultades de Marcos, y ayudar al propio estudiante a gestionar sus necesidades especiales mediante técnicas diseñadas exclusivamente para esta patología.

1. "Diagnóstico psicopedagógico" en: Ecured. Recuperado en: 02 Mayo 2020 de Ecured: ecured.cu.

2. "Diagnóstico psicopedagógico: ¿qué es?" en: Reconstruye. Recuperado en: 02 Mayo 2020 de Reconstruye: reconstruye.com.

3. "El diagnóstico psicopedagógico" en: Scribd. Recuperado en: 02 Mayo 2020 de Scribd: scribd.com.

4. "Diagnóstico psicopedagógico" en: Monografías. Recuperado en: 02 Mayo 2020 de Monografías: monografias.com.

5. "La psicopedagogía y el proceso diagnóstico psicopedagógico: significación paradigmática de las neurociencias en su abordaje clínico" en: Revista Psicopedagogía. Recuperado en: 02 Mayo 2020 de Revista Psicopedagogía: pepsic.bvsalud.org.

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El diagnóstico psicopedagógico es una de las fases fundamentales de todo proceso de enseñanza personalizada, así como el conjunto de herramientas que permiten llevarla a cabo correctamente. Se basa en el estudio de todas las características psicológicas y educativas de un alumno con el objetivo de fomentar su aprendizaje lo máximo posible.

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Es muy importante conocer la finalidad del diagnóstico psicopedagógico.

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Conocer qué dificultades puede presentar un alumno es fundamental para asegurarse de que logra adquirir los conocimientos solicitados en el currículo escolar. En caso contrario, el niño puede quedarse atrás, teniendo graves problemas en el futuro, mezclados con frustración y pérdida de interés por los estudios.

El diagnóstico psicopedagógico tiene como principal objetivo detectar dificultades en el alumno, para posteriormente diseñar pautas para mejorar su capacidad de aprendizaje implicando tanto a profesores como familiares.

A continuación veremos más a fondo esta herramienta, qué objetivos tiene, qué funciones cumple, qué elementos se deben implicar en su realización y qué dimensiones evalúa.

¿Qué es el diagnóstico psicopedagógico?

El diagnóstico psicopedagógico es el proceso a través del cual se trata de describir, clasificar, predecir y, en caso de que así sea necesario, explicar el comportamiento del alumno en el contexto escolar, relacionándolo con otros sistemas implicados en su educación, como la familia y la comunidad. En este proceso se incluyen el conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona o de la institución con el fin de proporcionar una orientación acerca del alumno en cuestión.

El diagnóstico psicopedagógico constituye un elemento muy importante en el trabajo de los profesionales educativos, como pueden ser educadores, maestros y promotores de aprendizaje de aprendizaje. El proceso se dirige a valorar cuál es el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, evaluando sus habilidades, capacidades y hábitos, además de conocer la calidad de sus procesos afectivos. Sabiendo todo esto, se tiene el fin de darle a conocer al educador la forma más adecuada para fomentar el desarrollo del niño.

Objetivos de esta herramienta

Son varios los objetivos del diagnóstico psicopedagógico, aunque estos se pueden resumir, fundamentalmente, en los siguientes.

1. Comprobar el progreso del alumno

Se tiene la intención de comprobar cuál es el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas en el currículo escolar. Estas metas comprenden, fundamentalmente, tres áreas: lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor.

2. Identificar los factores que puedan interferir en su educación

Se tiene el objetivo de identificar qué factores en el contexto de enseñanza-aprendizaje pueden interferir en el desarrollo del individuo.

Es decir, se pretende conocer las posibilidades y limitaciones que tiene el niño de cara al aprendizaje, tanto propias de él mismo como originarias del entorno en el que se está criando, como pueden ser trastornos como situación económica familiar desfavorable.

3. Adecuar la enseñanza-aprendizaje del alumno

Por último, se tiene como objetivo el adecuar la situación de enseñanza-aprendizaje, esto es, adaptar las estrategias educativas de tal forma que el individuo adquiera el conocimiento demandando en el currículo académico. Para lograr esto, se deberá tener en cuenta cómo va progresando el alumno, ayudándole a superar las dificultades y, en caso de que se den, corregir retrasos en el aprendizaje de los contenidos escolares.

Funciones

En base a los objetivos que acabamos de ver sobre el diagnóstico psicopedagógico, podemos destacar las siguientes funciones de esta herramienta.

1. Prevención y predicción

Permite conocer las posibilidades y limitaciones del individuo, para así prever su desarrollo y el curso del aprendizaje en el futuro.

2. Identificación del problema y gravedad

Como su propio nombre indica, esta herramienta es diagnóstica y, por lo tanto, tiene la función de averiguar las causas, tanto personales como ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno.

3. Orientación

Una vez detectadas las necesidades del alumno, el diagnóstico psicopedagógico sirve para diseñar un plan de intervención, cuyas pautas estén enfocadas en la resolución y mejora del desarrollo y aprendizaje del individuo.

4. Corrección

Se pretende reorganizar la situación actual del individuo por medio de la aplicación de la intervención, junto con las recomendaciones que sean necesarias.

Principios esenciales

A la hora de elaborar el diagnóstico psicopedagógico, se deben seguir una serie de principios para hacerlo lo más exhaustivo posible. La intención de todo esto es el asegurarse de que la aplicación de una herramienta que puede marcar el futuro del niño sea debidamente bien administrada.

Ignorar aspectos fundamentales de la vida del niño y suponer que sus problemas pueden ser debidos a un trastorno del aprendizaje, como lo pudiera ser el TDAH o la dislexia, ignorando posibles condicionantes socioculturales puede hacer más daño que bien en su desarrollo. Es por esto que el psicopedagogo debe asegurarse de que tiene en cuenta los cuatro siguientes principios en la realización y aplicación de esta herramienta.

1. Carácter territorial

El sujeto se desarrolla en un lugar del mundo, es decir, está en contacto fenómenos ubicados en un espacio, en un territorio. Entre estos fenómenos podemos encontrar las costumbres, las tradiciones, la lengua y jerga utilizada, las oportunidades socioeconómicas...

2. Carácter etáreo-genérico

El desarrollo de la personalidad no se da de forma fragmentada. Los rasgos de personalidad son aspectos que evolucionan progresivamente durante la infancia, formando un contínuum.

3. Carácter dinámico

Este carácter dinámico se materializa cuando se lleva a cabo el diagnóstico de forma permanente. Esto quiere decir que no sirve sólo para definir cómo ayudar a los infantes, sino también permite dar una retroalimentación acerca de cómo es de efectivo el tratamiento que se les está aplicando.

4. Carácter sistémico

Se dice que esta herramienta tiene un carácter sistémico en tanto que toma una visión integrada del desarrollo del infante. Así pues, no se deben estudiar las funciones del infante por separado, o considerarlas como aspectos independientes. Existen correlaciones entre el desarrollo psíquico y somático, con lo cual cabe esperar que aspectos mentales vayan a la par con su forma de relacionarse con el mundo y su grado de desarrollo psicomotriz.

Elementos implicados

Son varios los elementos que están implicados durante la elaboración y aplicación de esta herramienta psicopedagógica:

1. La escuela

La escuela es una institución social que se puede considerar como un sistema abierto que comparte funciones con otros sistemas que integran todo el entorno social experimentado por el alumno.

Este sistema tiene mucha interrelación con otro: la familia. Estos dos sistemas deben actuar como sistemas complementarios, dado que es la interacción entre ambos lo que determinará el éxito o fracaso del proceso de aprendizaje del niño.

La escuela puede convertirse en una institución potenciadora del aprendizaje del niño o, también, puede ser fuente de conflictos según cómo los contenidos a dar estén estructurados y se relacionen con los diferentes niveles jerárquicos o los otros sistemas y subsistemas.

2. El profesor

El profesor es una figura fundamental en el proceso educativo. Es un profesional que pertenece y actúa en diferentes subsistemas al mismo tiempo, dado que está inmerso en la misma comunidad en la que el alumno forma parte, compartiendo su aula, estando en su misma escuela, su misma ciudad o cercanías e implicándose en fenómenos comunitarios varios.

A su vez, también establece contacto directo con los padres del alumno y con otrs profesores implicados en su educación.

El profesor tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de sus alumnos por medio de la enseñanza de contenidos, hábitos y valores que sentarán las bases de un patrón de conducta y conocimientos adeucados para futuros ciudadanos responsables.

3. El alumno

El alumno juega varios roles en el proceso educativo, siendo en todos ellos beneficiario. Es decir, la enseñanza va encaminada hacia él.

No obstante, esto no quiere decir que simplemente actúe como alumno, dado que en clase es también compañero y amigo de otros alumnos, mientras que al llegar a casa, en donde también se da el proceso educativo, es hijo, nieto, sobrino, hermano menor/mayor... En definitiva, el alumno es imposible separarlo de otros sistemas.

4. La familia

La familia es un sistema que tiene la función psicosocial de proteger a sus miembros, en especial sus más pequeños, además de tener la función de transmitir y favorecer que el niño o niña se adapte a su cultura.

Esta institución no es neutra. Vive en un contexto sociocultural y tiene una cultura familiar que influye en su ideología, hábitos y valores, los cuales indudablemente influirán en la forma de educar a sus hijos. Este método educativo familiar puede entrar en directo conflicto con cómo se hagan las cosas en la escuela, produciendo tensiones entre padres y profesores y haciendo que se vea perjudicado el alumno.

5. El psicopedagogo

El psicopedagogo es el nexo de unión entre estos sistemas. Puede formar parte del propio equipo de la escuela, o de diferentes administraciones educativas implicadas en la detección de problemas en el aula y en el ámbito familiar.

Esta figura se relaciona y coordina con otras instituciones, como pueden ser los servicios municipales, centros de rehabilitación y de salud mental, asociaciones de padres, de alumnos...

La principal función del psicopedagogo es contribuir a que se establezca un contexto de colaboración entre los diferentes implicados, en especial con los profesores, definiendo la forma en cómo se debería intervenir en el alumno.

Dimensiones y áreas de actuación

El diagnóstico psicopedagógico tiene en cuenta varias dimensiones personales y ambientales del alumno. Es necesario tener en cuenta el contexto educativo y social en el que está inmerso el alumno, esto es, su familia, su escuela y la comunidad. Estos sistemas influyen, como hemos comentado anteriormente, en el rendimiento del alumno, tanto en la escuela como en su desarrollo emocional, psicológico y físico.

A nivel personal, esto es, sobre el alumno, tenemos las dimensiones biológica, psicomotora, cognoscitiva, cognitiva, motivacional, afectiva y social. En cuanto a las dimensiones socioambientales, tenemos el centro educativo, grupo de padres, familia y comunidad.

1. Biológico

Desarrollo físico y madurativo

Salud física

Estado psicofisiológico

Sensaciones y percepciones

2. Psicomotricidad

Motricidad fina

Coordinación

Lateralidad

Esquema corporal

3. Cognoscitivo

Desarrollo intelectual

Inteligencia general

Capacidades específicas

Potencial y estilos de aprendizaje

Conocimientos

Creatividad

Lenguaje

4. Cognitivo

5. Motivacional

6. Afectividad

Historia personal

Estabilidad emocional

Personalidad

Adaptación personal

Autoconcepto

7. Social

Desarrollo y adaptación social

Habilidades sociales

Interacción con los demás

8. Centro educativo

Aspectos físicos y arquitectónicos

Recursos

Organización y funcionamiento

Proyecto educativo

Servicios de apoyo

Sociodemografía

Aspectos psicosociales

9. Grupo de padres

Aspectos socioestructurales

Aspectos procesuales

Aspectos socioacadémicos

10. Familia

Relaciones con la familia y la comunidad

Aspectos socioeconómicos

Aspectos socioacadémicos

11. Comunidad

Aspectos socio estructurales y demográficos.

Aspectos procesuales (valores, actitudes, intereses...)

Aspectos socioacadémicos

Referencias bibliográficas:

Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M., y otras (1991). Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Laia

Cardona, M. C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006 )Diagnóstico Psicopedagógico. San Vicente: Club Universitario.

García Ugalde, J. M., & Peña Velázquez Aidé S. (2005). El diagnóstico psicopedagógico en la Educación especial: Estudio de un caso. [Tesis de Licenciatura]. Hidalgo: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Instituto de Ciencias de la Salud, Psicología.

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Diagnóstico psicopedagógico: qué es, objetivos y características

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Conocer qué dificultades puede presentar un alumno es fundamental para asegurarse de que logra adquirir los conocimientos solicitados en el currículo escolar. En caso contrario, el niño puede quedarse atrás, teniendo graves problemas en el futuro, mezclados con frustración y pérdida de interés por los estudios.

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Es bueno conocer los elementos que integran un diagnóstico psicopedagógico

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Tipos de diagnóstico en la Orientación Educativa

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El docente tiene un papel muy importante dentro del aula de clases

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3Las pruebas esenciales para efectuar la valoración psicopedagógica y poder establecer unas conclusiones y unas medidas a adoptar con el niño, tanto dentro como fuera de del aula, son las siguientes:
1. Entrevista con el tutor:
En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula. Saber como se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional. Además, se puede concretar cuales son las mayores dificultades que presenta.

2. Entrevista con la familia:
Para realizar una evaluación, no sólo es necesario la opinión de los profesionales del centro escolar si no también conocer los problemas que presentan en el entorno familiar, cómo esta estructurada la familia, si disponen de límites y normas, la comunicación entre los diferentes miembros?
3. Observación entrevista con el alumno:
Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta. Los aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, su opinión ante el centro y su familia.
4. Pruebas psicométricas básicas:
David Wechsler es el autor de estas escalas para medir la inteligencia o determinar el CI (coeficiente intelectual) de una persona. Son escalas formadas cada una por una escala verbal y una escala de ejecución, de modo que con la aplicación de cualquiera de ellas se obtienen tres puntuaciones: un CI verbal, un CI manual y un CI total.

Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en Compresión verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento. La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.

Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de CI, de individuos de cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la teoría bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no independientes.

Escala para evaluar la hiperactividad, déficit de atención, impulsividad y trastornos de la conducta que influyen muy negativamente en el desarrollo escolar del niño. Aplicable a niños de entre 6 y 12 años, de manera individual, con una duración de 5 a 10 minutos asproximadamente. La finalidad del EDAH es recoger información sobre la conducta habitual del niño. Permite evaluar los rasgos principales del TDAH de una manera sencilla y objetiva.
PROLEC-R (Batería de evaluación de los procesos lectores)
La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.

El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer.

Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras.

Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedades psicométricas.

Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles de la Educación Primaria (5º y 6). Por último, se incorpora a la evaluación un nuevo mecanismo relevante: la comprensión oral.
PROESC (Batería de evaluación de los procesos de escritura)
El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.

La batería, formada por 6 pruebas, engloba el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos. Además se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar los componentes afectados que hayan sido detectados durante la evaluación.

También, se suelen utilizar como pruebas complementarias las siguientes:
5. Análisis de informes médicos
Para efectuar una buena evaluación, el profesional suele necesitar el informe clínico realizado y así apodar estudiar las pruebas efectuadas, su historia clínica y las conclusiones establecidas. En ocasiones, incluso, se establece contacto con el profesional clínico encargado del caso.
6. Análisis de composiciones escritas
Mediante el análisis de los escritos efectuados por el alumno, se pueden observar las carencias que tiene a nivel escrito y valorar si seria necesario aplicar alguna prueba o test especifico, para evaluar detenidamente aquellos en lo que parezca presentar más dificultades.
7. Análisis del expediente académico
Gracias al expediente académico, el profesional podrá tener acceso a la historia escolar del alumno y comprobar si ha habido alguna incidencia a lo largo de su etapa escolar, pudiendo descartar en caso negativo, algún trastorno de conducta.

Fundación CADAH (2014).

Díaz Sanjuán, L. Método Clínico. Clave 1303. INDAGACIÓN. Faultad de psicología de la UNAM.

Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Guías de Práctica Clínica del SNS. Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. 2010.

Sotullo, C. y Díez, A. (2007). Manual de diagnóstica y tratamiento del TDA-H. Ed. Médica Panamericana.

Wechsler, D. (2002). WAIS - III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler- Tercera edición. Buenos Aires Paidós.

Farré, A. y Narbona, J. (2013). EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid: TEA Ediciones.

Cuetos, F. Rodriguez, B., y Ruano, E. (1996) .PROLEC: Batería de evaluación de los procesos lectores de los niños en Educación Primaria. Madrid. Tea ediciones.

Cuetos, F. Ramos, J.L. y Ruano, E. PROESC. Batería de evaluación de los procesos de escritura. Madrid Tea ediciones.

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Instrumentos para realizar una valoraciÃ³n psicopedagÃ³gica

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Las pruebas basicas para efectuar la valoracion psicopedagogica y poder establecer unas conclusiones y unas medidas a adoptar con el ni�o diagnosticado de TDAH.