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la vida diaria.
Cuanto más se utilice mejor, ya que es mucho más motivador investigar, que te lo den ya todo hecho.

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Relaciona su necesidad de aprender a nuevos conocimientos, con la superación de un reto o la resolución de problemas de

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Al alumno se le plantea un reto, un problema, y ​​se le da los materiales y las orientaciones necesarias para resolverlo.
EJEMPLO:
- Proyecto un mundo de colores, realizado por los alumnos de integración

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Se les presentan los contenidos ya totalmente elaborados.
Más rápida.
EJEMPLOS:
- Lectura de un libro.
- Mandar un trabajo de clase, explicando su funcionamiento con sus actividades correspondientes.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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Tener en cuenta que sus intereses pueden diferir mucho de los intereses del alumnado medio

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El alumnado mostrará una buena motivación intrínseca y trascendental , cuando los contenidos a trabajar giren en torno a sus propios intereses.
EJEMPLOS:
- Elección entre asignaturas opcionales.
- Estrategia abierta, donde el alumnado, proponga aquello que quiere buscar (mejor opción)

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La motivación nace de la importancia de lo se está aprendiendo, para la propia persona, para su futuro o para la sociedad.
EJEMPLO:
- Participar en un voluntariado.
- Practicar un deporte.
- Tocar algún instrumento.

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La más difícil de llevar a cabo. Nace del interior de la persona , por el simpe hecho de que le gusta lo que está haciendo
EJEMPLO:
Una persona que le gusta integración social, tendrá más motivación para realizar el ciclo que una persona que lo que verdaderamente le gusta, es la fontanería.

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Asociada a recompensas externas o a la evitación de castigos.
EJEMPLO: Si no preguntamos al profesorado las dudas que tenemos, no podemos realizar el examen, ya que no memorizamos

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Es un factor de primera magnitud . La motivación es la fuerza que guía cualquier acción humana en una dirección determinada

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Otra de las condiciones para que se produzca un aprendizaje significativo. Si el alumno no quiere aprender, no hay nada que hacer. Como mucho, se puede conseguir que realice memorizaciones superficiales de contenido que olvidará rápidamente

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Resulta útil seguir la máxima de "aprendizaje real en entorno real"

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Resulta útil seguir la máxima de "aprendizaje real en entorno real"

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Los conocimientos nuevos se deben aprender en un contexto lo más real y cotidiano posible.
EJEMPLOS:
- Visitas extraescolares a entornos reales.
- Uso del material lo más real y cercano posible

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Para el alumnado de edad más temprana, hay que plantear los nuevos aprendizajes a través del juego que resulta una estrategia de primer orden, ya que el juego, es aquello que da sentido a la vida de los niños y niñas más pequeños, hasta el punto que, considerando que su función principal en la vida es jugar.

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Proyectos diseñados para producir aprendizaje en el alumnado , que tienen como resultado un producto o servicio, con una calidad directa, que el alumnado pueda ver e incluso, tocar.

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Para que el aprendizaje sea significativo el alumnado debe ver la utilidad y funcionalidad de las nuevas competencias que están adquiriendo a través de nuevos conocimientos.

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La labor del profesorado consiste en facilitar los mediadores adecuados para que el alumnado pueda integrar nuevos conocimientos y competencias

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Se encuentra entre la capacidad potencial y entre la  capacidad real. Por tanto, es un concepto de suma importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza.

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Capacidad real: Lo que pueden realizar sin ningún tipo de apoyo
Capacidad Potencial: LO que realizan con apoyos o ayudas de otras personas

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Sus necesidades específicas, pueden hacer que sus conocimientos previos difieran, por tanto, la forma de presentación del nuevo conocimiento, se realice de manera diferente

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El alumnando debe tener las capacidades necesarias para poder integrar el nuevo conocimiento en sus estructuras cognitivas

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En primer lugar, es importante presentar el nuevo conocimiento de manera clara, concreta y lo más vinculado posible a la experiencia del alumnado.

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El alumnado posee los conocimientos previos, pero los tiene "dormidos" por falta de uso. Si estos no existen deberemos de facilitar dichos conocimientos previos.

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Es importante que las personas tengan conocimientos previos, ya que los necesitan para integrar los nuevos conocimientos

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Asegurarse de que los nuevos conocimientos encajen con los conocimientos previos