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Nesta primeira sessão da formação de Capacitação Digital a formadora criou espaço e promoveu a realização de estratégias, que visavam a apresentação de todas as Educadoras.
Paralelamente foi auscultado qual o grau de conhecimento que as mesmas detinham face às tecnologias, bem como sobre algumas ferramentas e plataformas existentes. A presente análise diagnóstica mostrou-se de extrema relevância, para um mais proveitoso decurso da formação em questão, face aos interesses, necessidades, dificuldades e reais conhecimentos das formandas.
De um modo geral, as Educadoras presentes denotaram interesse em frequentar a formação de Capacitação Digital, no intuito de colmatar fragilidades sentidas e enriquecer as suas práticas educativas, com recurso às tecnologias. Um uso do digital com e para as crianças, tendo em vista o seu desenvolvimento integral.

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Educadoras de Infância com muito orgulho

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Educadoras de Infância com muito orgulho

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Somos um grupo de educadoras, todas a trabalhar em agrupamentos de Santo Tirso.
O que nos une é a vontade de aprender, mais e mais.

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Num primeiro momento desta sessão, foi-nos dada, pela formadora a oportunidade de conhecer/relembrar a funcionalidade de algumas ferramentas digitais, nomeadamente o Padlet, wordwall, VoKi e Drive, que podem ser utilizadas na nossa prática pedagógica. Num segundo momento, em equipa/grupo realizamos uma planificação de situação de aprendizagem, seguindo o modelo fornecido. A concretização da mesma remeteu-nos para uma reflexão conjunta sobre o que escrever em cada parâmetro e como podemos implementa-la utilizando os vários recursos educativos digitais. No entanto, após visualizarmos a planificação do outro grupo constatamos que realmente “menos é mais”. Deste modo, concluímos que as curta-metragens apresentadas pela formadora fazem todo sentido, sendo importante planear as nossas ações e manter o foco. Com todo o cuidado devemos refletir sobre quais as ferramentas a aplicar em determinada situação/intenção. Porém, como não frequentei a Capacitação Digital Nível Inicial, o facto de empregarmos uma panóplia de ferramentas na planificação realizada, permitiu-me ampliar o meu conhecimento sobre a aplicação dos recursos educativos digitais no processo de ensino/aprendizagem.

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No início desta terceira sessão, a formadora começou por nos apresentar mais uma ferramenta digital, o Jamboard.
Conseguimos perceber que esta ferramenta pode ser compartilhada com várias pessoas. Nela podemos fazer inúmeras coisas, tais como, escrever textos, adicionar imagens, inserir links, ...
Posteriormente, a formadora explicou a tarefa que os grupos tinham que fazer, que consistiu na análise do documento PADDE, de um dos agrupamentos de escola.
Para prosseguir com o trabalho, os grupos foram divididos por salas onde fizemos a análise e reflexão do nosso PADDE (do AEDAH). Conseguimos responder às questões da tarefa quatro apoiando-nos também nos documentos fornecidos no moodle pela formadora.
Na próxima sessão serão apresentados os trabalhos.

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Iniciamos esta sessão com a apresentação dos trabalhos realizados em grupo, sobre a análise e reflexão do documento PADDE.
Seguidamente, a formadora deu a conhecer algumas ferramentas digitais tais como: Bookcreater, Renderforest, Storyjumper e Calameo. Ferramentas estas que são, sem dúvida, uma mais valia nas aprendizagens das crianças tornando-as mais apelativas, possibilitando também uma divulgação à comunidade educativa dos trabalhos realizados em sala de aula.
De seguida, visualizamos um PowerPoint sobre Ambientes de Aprendizagem Hibridos.
O ensino hibrido é uma metodologia ativa de ensino que está cada vez mais em evidência. Mistura a aprendizagem presencial e virtual, apoiando-se em ferramentas digitais para ajudar nos conteúdos e interações, no processo ensino/aprendizagem.
Neste ensino não existe uma abordagem única e absoluta que seja certa para o modelo de ensino, pois cada meio escolar tem recursos diferentes além de necessidades únicas, tendo como foco a aprendizagem dos alunos. Um dos entraves do ensino hibrido, tem a ver com a questão de acessibilidade à internet e equipamentos informáticos por parte dos profissionais de educação e dos alunos.
Existe uma necessidade, tanto por parte dos professores como dos alunos, de se reinventarem para se adaptarem ao ensino hibrido. A maioria não estava preparado para tantas mudanças que surgiram e que ocorrem cada vez mais, tendo-se de deparar com novos desafios, possibilidades e formas de aprender, aprendendo e adaptando-se aos recursos digitais.
Como referiu o professor António Nóvoa na sua webconferência sobre formação de professores "As melhores respostas da pandemia vieram dos professores. É possível que os professores tivessem salvado a escola daí a necessidade da urgência da mudança".

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Na quinta sessão da formação de Capacitação Digital, a formadora fez uma abordagem sobre a Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem ou   Blended Learnin. Esta metodologia tem como objetivo conciliar métodos de aprendizagem online e presencial. Criando, assim, uma aprendizagem mais dinâmica e eficaz, além de ser facilmente assimilada pela geração atual. Vivemos numa época na qual as crianças estão a utilizar tecnologias e a ter contacto com computadores, smartphones, tablets, entre outros, cada vez mais cedo.

Por isso, é fundamental utilizar as ferramentas online com o objetivo de potencializar o ensino dos alunos.

De seguida a formadora apresentou os Modelos de aprendizagem híbrida.

Modelo de rotação em que os alunos alternam entre ambientes com atividades de aprendizagem distintas, como trabalhos de grupo ou individuais, com base num roteiro fixo ou em função do critério do professor, sendo que pelo menos uma atividade é online.  Este modelo divide-se em quatro submodelos: Modelo Rotação por Estações; Modelo de Laboratório Rotacional, Modelo de Sala de Aula Invertida; Modelo de Rotação Individual. O Modelo Rotação por estações onde cada aluno ou grupo de alunos passa por diferentes estações, online e offine. Depois de um certo tempo trocam de estação, de modo que todos os alunos passem por todas as estações. As estações são independentes uma das outras, promovendo a conclusão de objetivos separados, mas que, no final, se completam. Modelo de Laboratório Rotacional ocorre em espaços físicos, entre a sala e um laboratório de informática, onde se podem desenvolver atividades de aprendizagem online. Pode ocorrer numa única aula, ou em aulas e dias consecutivos. Modelo de Sala de Aula Invertida, a rotação ocorre entre a pratica supervisionada pelo professor na sala de aula e a aprendizagem online, sendo que existe uma inversão na forma como se estrutura a aprendizagem. Os alunos estudam previamente online os conteúdos disponibilizados pelo professor. Depois de estudados, os alunos vão para a sala de aula, onde o professor retoma o que foi visto, aprofunda conceitos, desenvolve atividades em grupo, tira duvidas e avalia. Rotação individual, difere dos modelos anteriores de rotação porque o professor prepara um roteiro personalizado para cada aluno, tendo em conta as suas dificuldades e capacidades.

Apresentou ainda os modelos Flex, Self-Blend e Virtual Enriquecido.

A formadora deu a conhecer a Tabela Periódica de Aplicações e Plataformas para Professores e apresentou algumas ferramentas que podem ser usadas com as crianças como Pixton, Storybird, Storybird2 e o StoryboardThat.

Para concluir a sessão propôs a realização de uma tarefa com uma das ferramentas apresentadas, onde poderia ser realizada em contexto de sala com as crianças.

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Nesta sexta sessão , a formadora facultou a todas, uma lista de ferramentas diversificadas que nos permitirão trabalhar de forma criativa e muito apelativa com as nossas crianças.
Também nos deu a conhecer uma ferramenta que permite criar conteúdos dinâmicos e interativos -Thinglink.
O mais interessante de toda esta formação, é o fato de estarmos perante  recursos  e ferramentas digitais que originaram na escola, uma  "revolução" e nos fizeram olhar e trabalhar para a escola de uma forma diferente. O que a criança aprende, não se limita ao que lhe é proporcionado pelo professor. Os seus conhecimentos vão muito  além do que aprendem entre as quatro paredes da sala. Eles absorvem saberes no seu dia a dia que lhes chegam das mais variadas formas,  tanto nos seus momentos de lazer, como no seu quotidiano familiar, pois estão rodeados de recursos tecnológicos que hoje fazem parte da vida de todos.
Seja qual for o nível de educação ou ensino, a era digital veio aumentar e diversificar a forma da criança/aluno, olhar o ensino e consequentemente, obrigar o educador/professor a uma nova forma de apresentar conteúdos.
A possibilidade de oferecer à criança um manancial de conhecimentos, tem um potencial que estará nas mãos e na capacidade do educador/escola em lhes fornecer os recursos e as ferramentas para os fazer explorar e ir mais além do que nós conseguiríamos.
O ir, já não  é condição para saber, conhecer e explorar. Podemos "ir" sem sair, aprender sem "ouvir" e explorar explorando.

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A presente sessão teve início com o esclarecimento, por parte da formadora, de dúvidas resultantes da utilização da ferramenta Thinglink. Paralelamente, a formadora enumerou um conjunto de ferramentas, nomeadamente, a Google Forms, enquanto questionário; Google Slides, que assume enormes vantagens, por se tratar de uma ferramenta colaborativa, com possibilidade de alterar os layouts em diferentes diapositivos da mesma apresentação; Google Sites. No decorrer da formação foi salientado o facto de todas as ferramentas da Google ficarem sempre disponíveis. De igual modo, apresentou a ferramenta Prezi, como exemplo passível de ser usado nas apresentações finais dos trabalhos individuais das formandas.
O grupo de trabalho terminou esta sessão realçando o facto de a grande maioria das ferramentas serem pagas, após um determinado número de utilizações.
Por outro lado, o grupo considera que deveria haver uma simbiose entre as tecnologias e o tradicional, o que nem sempre acontece, nomeadamente, no uso do storyjumper, que não possibilita a impressão gratuita do livro, criado com o grupo de crianças.