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Lavoro a cura del gruppo "Rivoluzione Digitale":

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Lavoro a cura del gruppo "Rivoluzione Digitale":

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Olimpia Vivenzio

Serena Stravolo

Rossella Varone

Claudia Zambardino

Giovanna Vona

Mariagrazia Sorice

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Il ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative:

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Il ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative:

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La scuola può attivare eventuali momenti di incontro con le famiglie di alunni con difficoltà; può creare spazi di ascolto e incontro con i genitori in relazione ad aspetti dell’integrazione e favorire l’accesso all’ ascolto da parte dei genitori. La famiglia partecipa agli incontri con la scuola e con i servizi del territorio, condivide il PDP in base al proprio ruolo e alla propria funzione.

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▪Disabilità (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77, art.3;
▪ Disturbi evolutivi specifici (Legge 170/2010, Legge 53/2003) DSA;
▪ Alunni con svantaggio socio-economico, svantaggio linguistico e/o culturale (Dir.Minist.27/12/012, C. M. 8/3/013, Nota 22/11/013);
▪ Alunni con momentanei problemi di salute;
▪ Alunni con necessità di istruzione domiciliare.

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▪Creare un ambiente accogliente e supportivo;
▪Sostenere l’apprendimento attraverso lo sviluppo di un’attenzione educativa “altra” in tutta la scuola;
▪Promuovere l’attiva partecipazione di tutti gli studenti al processo di apprendimento;
▪Centrare l’intervento sulla classe in funzione dell’alunno;
▪Favorire l’acquisizione di competenze collaborative;
▪Promuovere la diffusione di cultura e di pratiche inclusive attraverso una più stretta collaborazione fra tutte le componenti della comunità educante poiché solo se si personalizza l'azione educativa e didattica per tutti non si operano discriminazioni dei singoli, comunque sempre diversi fra loro.

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▪Miglioramento della modulistica
▪Potenziamento del tutoraggio tra pari.
▪Potenziamento dell’attività di ascolto.
▪Potenziamento delle attività di educazione alle educazioni con particolare attenzione alle problematiche legate al bullismo, cyber bullismo e all’accoglienza della diversità.
▪Assegnazione di strumenti tecnologici e valorizzazione del loro uso nelle classi con presenza di alunni in difficoltà.
▪Implemento dell’uso di laboratori didattici anche con l'acquisto di programmi e sistemi specifici.

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opera per il potenziamento della cultura dell’inclusione, consapevole del fatto che la reciprocità dell’integrazione rappresenta una possibilità di crescita umana ed emotiva sia per gli alunni in difficoltà che per i loro compagni di classe e d'Istituto.

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QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO PER L'INCLUSIONE:

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QUADRO NORMATIVO DI RIFERIMENTO PER L'INCLUSIONE:

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▪Legge 104/92 del 5 febbraio 1992 "Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate"

▪Legge 170 dell’8 ottobre 2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico” - Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 (Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica)

▪Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 - Nota MIUR prot. 2563 del 22 novembre 2013 (Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali. A. S. 2013/2014. Chiarimenti)

▪Il D. Lgs. 66/2017 “Norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell’arti 1, commi 180 e 181, lettera c), della legge 13 luglio 2015, n.107

▪D.lgs. 92/2019 di integrazione e correzione del D.lgs. 66/2017, entrato in vigore il 12 settembre 2019