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Introducción …….......………Pág. 3
Presentación         .............Pág. 4-5-6
Unidad educativa
Presentación del curso ....Pág. 7
Primera intervención  …....Pág. 8-9-10
pedagógica
Segunda intervención ......Pág. 11-12-13
pedagógica
FODA ……………………….……Pág 14
Conclusión ……….……………Pág. 15
Bibliografía ….…………………Pág. 16

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El presente portafolio tratará sobre lo observado y realizado en nuestra práctica intermedia.

Esta práctica tiene como principales objetivos:

Observar los distintos momentos del desarrollo de clases y el quehacer docente.

Apoyar pedagógicamente al grupo de estudiantes o a un/una estudiante en específico.

Realizar 2 clases, ya sea de lenguaje, matemáticas o artes visuales.

Hacer intervenciones recreativas en el periodo de patio.

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Liceo Bicentenario Domingo Santa María.

Director: Jaime Correa.

Jefa de UTP: Angelina Alvarado.

Inspectora general: Luisa Hormazabal.

Coordinadora PIE: María Navarrete.

Coordinadora convivencia escolar: María Sánchez.

Inspectora de patio: Celinda Díaz.

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Infraestructura del establecimiento educacional

Biblioteca: 1

Aulas: 24, 2 por cada nivel (A y B).

Sala de computación: 2

Oficinas administrativas y de jefaturas: 8

Sala de profesores: 2

Patio: 4

Entradas del colegio: 2

Salidas: 2

Salidas de emergencias: 2

Baños de estudiantes: 6

Baños para personas con movilidad reducida: 2

Baños profesores: 4

Multicancha: 1

Enfermería: 1, pero no está habilitada.

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Proyecto educativo institucional

Sellos educativos:

1.- La comunidad educativa reconoce su legado histórico dentro de un entorno diverso y se caracteriza por reflexionar sobre sus derechos y deberes sociales, así como también de los valores universales.

2.- La comunidad educativa construye una educación de calidad bajo lineamientos afectivos e intelectuales, valorando y respetando la diversidad multicultural, permitiéndole de esta manera, adaptarse a los requerimientos de la sociedad actual.

3.- La comunidad educativa trabaja para promover la educación inclusiva, construida bajo normas que promuevan la formación integral de nuestros estudiantes

Misión:

Potenciar una educación de excelencia integral e inclusiva, propiciando una sana convivencia que contribuya a la adecuada adquisición del conocimiento, habilidades y valores actitudinales.

Visión:

Consolidarse como una institución educativa de excelencia con orientación inclusiva, fortaleciendo los conocimientos, habilidades, actitudes y valores mediante un trabajo colaborativo que conlleve a un proyecto de vida que lo vinculen con la comunidad y su contexto histórico-cultural.

Modelo educativo:

Esta institución centra su modelo educativo/pedagógico en el “Modelo constructivista – social”, es decir, el individuo construye su conocimiento, pensando, sintiendo y comunicando lo que ha pensado, confrontando con otros sus ideas y de ahí confronta sus construcciones mentales con su medio ambiente.

Reflexión:
Según nuestra observación, la relación entre el PEI y lo que se realiza a diario en el colegio no se relacionan, evidenciando una gran diferencia, puesto que, en varias oportunidades vimos situaciones en donde la diversidad cultural no se respetó, como por ejemplo: cuando los estudiantes  extranjeros llevaban sus comidas, escuchamos comentarios negativos de parte de algunos integrantes de la comunidad educativa.

También, observamos que no se promueven las instancias para realizar un trabajo colaborativo entre los cursos, la comunidad educativa o la comunidad en general, ya que durante el periodo que estuvimos en el establecimiento educacional hubieron algunas oportunidades, como por ejemplo: la visita de un colegio de Arica, pero los cursos menores no se relacionaron con ellos.

Por último, el modelo educativo que proponen (constructivista-social) no lo llevan a cabo, debido a que en clases fueron pocas las oportunidades de que los y las estudiantes tuvieron para interactuar con sus compañeros y así poder construir su propio conocimiento.

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Curso: 1ro básico B

Docente: Susan Briceño

Asistente de aula: Carla Morales

Asistente profesional PIE: Miriam Rodríguez

Cantidad de estudiantes: 35

Cantidad de estudiantes inscritos en PIE: 9

Alumnos: 19

Alumnas: 16

REFLEXIÓN GENERAL

Al disminuir la taza de contagios del virus Covid-19, la mayoría de los y las estudiantes asistían a clases, 35 estudiantes eran los que aproximadamente se encontraban en el aula.

El curso, en aspectos generales, fueron afectuosos con nuestra llegada, dándonos una sensación acogedora como profesoras, siendo aceptadas por ellos y ellas. A la vez que confiaron en nosotras al momento de solicitar ayuda para resolver algún problema o contándonos de alguna situación en particular, y esperando, en su mayoría, pacientemente que nosotras finalizáramos nuestra ayuda a los y las demás compañeros y compañeras para poder iniciar la ayuda con el o la estudiante. Aquí se evidencia el "Dominio B" del "Marco de la buena enseñanza", ya que se generó un ambiente respetuoso y organizado, y se hizo notar un desarrollo social en los y las estudiantes.

Fue bastante sencillo seguir el ritmo y metodologías de estudio que cada estudiante utilizaba, ya que, constantemente nos acercábamos a ayudar y guiar a los y las estudiantes en sus diferentes actividades.

Y, algo en qué coincidimos, es que el curso era mucho más participativo en actividades como preguntas-respuestas, moverse y tocar, así que, nuestras planificaciones de clases fueron adecuadas a esos estilos de aprendizaje.

Estudiantes:

Florencia Ambrosi Castillo: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Keitty Arancibia Paez: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Charly Aranda Guayabo: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Martín Benavides Trigo: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Aidana Campos Mendoza: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Josué Caqueo Falconi: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Mariana Castañeda Duque:método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Naomi Castillo Duran: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Jean Catalán Arancibia: método de aprendizaje auditivo.

Ignacia Chañillao Lizana: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Anderson Cortés Quiroga: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Milenko Duran M.: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Axel Gómez Huallpa: método de aprendizaje ludificación, método auditivo, método kinestésico.

Gary Heredia Álvarez: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Samantha Higuera R.: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Lía Hurtado Paz: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Martín Jaramillo Olivares: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Tatiana Javier Ramírez: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo, método kinestésico.

Abraham León Guerrero: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Junior Medina Melgar: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo, método kinestésico.

Thiago Ramírez Gutiérrez: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Antonia Ramos Araya: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Isabella Retamal Albis: método de aprendizaje ludificación, método auditivo.

Liam Rojas Peña: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Raúl Sánchez Sánchez: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Gianella Sciaraffia Sciaraffia: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Matilda Soto Roa: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Liam Tabali González: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Maite Toledo Villarroel: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Victoria Vázquez Chávez: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Nelson Ramos Condori: método de aprendizaje ludificación, método kinestésico, método auditivo.

Esrael Pomacusi Saucedo: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Albert Bentacourt: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Danna Ortega: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

Juan Carlos Camacho: método de aprendizaje ludificación, método visual, método auditivo.

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Planificación primera clase (19/10/2022).

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En general, los y las estudiantes reaccionaron de forma positiva a la clase, debido a que participaron durante toda la duración de ésta. Pero también, tengo que señalar que, el cuento de la lección mesa no era muy atractiva para los y las estudiantes, ya que era muy extensa y el material disponible no era completamente estimulante para ellos.

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Planificación de clase (02/11/2022).

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Los y las estudiantes participaron, sorprendentemente, activamente durante toda la clase.

Fueron respetuosos con sus pares, y colaborativos al momento de responder mis preguntas (relacionadas con las diferentes actividades) y también, al ayudar a sus compañeros a escribir.

En algunos momentos se debia detener la clase con un juego para guardar silencio ("Hagamos un silencio, sh, sh, sh"), debido a qué las actividades les agradaba mucho y conversaban entre ellos.

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Fortalezas:

-Los estudiantes poseen una buena disposición al momento de aprender los contenidos, demostrando interés en querer saber.
-El liceo Bicentenario Domingo Santa María posee el Proyecto Integral Educacional, beneficioso para los estudiantes que son inscritos en este proyecto.
-La asignatura de Educación Física es incluida tres veces a la semana, de 2 horas cada una, lo cual es ventajoso y provechoso para su salud física, además de fomentar la vida sana.

Oportunidades:

-Los apoderados de los estudiantes, en su mayoría, son comprometidos con el aprendizaje de sus pupilos.
-Existen diversos talleres extraescolares.
-La ubicación del centro educativo es accesible a la locomoción.

Debilidades:

-Existe poca movilidad en la sala de clases debido a muebles que disminuyen su espacio.
-La infraestructura del centro educativo no es inclusiva para estudiantes con poca o nula movilidad, ya que no posee rampas dentro del establecimiento.
-No existe personal de salud capacitado en enfermería.
-Los estudiantes del primer nivel al tercer nivel básico no pueden entrar a biblioteca sin un adulto supervisor de ellos y ellas.
-Existen actitudes antivalóricas provenientes de la comunidad educativa.
-El proyecto educativo Aptus.

Amenazas:

-Existe un mal olor debido al desagüe, que se encuentra muy cercano al establecimiento.
-El establecimiento, al estar cerca de un lugar tan transitado, hay demasiado tránsito de autos, provocando mucho ruido, además de la existencia de ser parte de robo por parte de los transeúntes.

El establecimiento educativo poseen buenas oportunidades y fortalezas para la comunidad educativa. Pero, observamos mayormente debilidades y amenazas.

Creemos que estas debilidades podrían disminuir al:

•Organizar de mejor manera el espacio del aula de clases.
•Integrar ramplas o ascensores para estudiantes con poca o nula movilidad, para mayor inclusión.
•Contratar, mínimamente, un personal de salud en caso de emergencia.
•Que el personal de biblioteca pueda organizarse para observar a los y las estudiantes de primero, segundo y tercero básico.
•Crear capacitaciones para la comunidad educativa enfocadas en el manejo de posibles adversidades en el aula de clases, tales como: divsersidad cultural, trastorno del aprendizaje, contención emocional, etc.

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Esta práctica fue una muy enriquecedora experiencia, ya que nos dió vivencias y momentos que son diferentes a otros recintos. Nos ayudó a conocer otra realidad, a comparación de las prácticas anteriores.

También, nos hizo darnos cuenta de la existente multiculturalidad dentro la comunidad educativa. Y a pesar de tantas culturas, observamos que había poca inclusión de cada cultura en actividades de aprendizaje.

Convivir con la comunidad educativa fue provechoso para nuestro aprendizaje, además de sentirnos totalmente acogidadas y apoyadas por nuestra docente guía.

Sin duda, quedará en nuestras memorias el cómo tanto nuestros y nuestras estudiantes y la docente guía nos entregaron total confianza en nuestras capacidades pedagógicas, causando un crecimiento personal en nosotras.

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-Proyecto Educativo Institucional Liceo Bicentenario Domingo Santa María, (2020), Ministerio de educación.
https://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/110/ProyectoEducativo110.pdf

-Ministerio de Educación, (2018) Marco para la Buena Enseñanza.
https://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2018/10/Marco-para-la-Buena-Ensen%CC%83anza-2018_CPEIP.pdf