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Se encuentran en Grecia, donde es concebida como género literario.

Las geórgicas de Virgilio.

El arte de amar de Ovidio.

Los sofistas griegos del siglo V a. de C, destacan por ser los precursores de los métodos de enseñanza, proponiendo estrategias de indagación.

Platón (Atenas, 427 - 347 a. C.) sus obras:

La República

La Carta VII

Diálogos Socráticos.

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Método dialéctico

Desarrolló el método dialéctico donde no pretendía enseñar directamente, sino ayudar indirectamente a su discípulo a encontrar la verdad.

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Importancia del juego

Recomendó instruir a los niños jugando, pues a través de este se dan las condiciones naturales propicias  para el conocimiento.

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Proceso integral

Consideró el aprendizaje un proceso integral en el que un ser humano utiliza todos los recursos con los que la naturaleza lo ha dotado para lograr una formación completa.

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El nacimiento de la Didáctica en el sentido de la enseñanza-aprendizaje, se debe a Su obra El Maestro en el cual afloran planteamientos, todavía vigentes, en torno al valor didáctico de la palabra, el autodidactismo y la lección, entre otros.

En su obra presenta una concepción del docente que hallegado hasta nuestros días.

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Medios del conocimiento

Afirmó la existencia de dos medios para alcanzar el conocimiento: la razón y la experiencia:

"Sólo cuando el conocimiento se asimila por medio de la experiencia puede reelaborarse racionalmente".

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Educación y posibilidades del educando

Sostuvo que la educación debería estar encaminada a las posibilidades del educando, para que éste pueda transformar en propio el conocimiento.

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Renueva la metodología investigadora

En su Discurso del Método, renueva la metodología investigadora y establece los principios didácticos de la sistematización y claridad de la expresión docente.

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El siglo XVII fue un período de rápido progreso que apoyaban el desarrollo del conocimiento científico.

Para el siglo XVIII el objetivo de la educación era formar al ciudadano.

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Uso de la palabra didáctica por primera vez

Fue el primero en utilizar la palabra didáctica en su obra "Principales aforismos didácticos".

Criticó la enseñanza forzada con violencia.

Afirmó que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de la observación, análisis y experimento.

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Método pedagógico de Comenio

Publicó "Didáctica Magna" su obra más importante en la que señala que:

Los estudios deben adecuarse a las capacidades del discípulo.

La enseñanza debe ser atractiva.

El aprendizaje útil.

La comprensión es más importante que la memorización.

Así la didáctica es para Comenio el arte de enseñar todo a todos.

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La Didáctica vista como técnica

Establece que la Didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, debe partir de la observación directa y la experiencia personal.

Importancia del proceso de aprendizaje por medio de los sentidos.

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El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en varios países europeos.

En América Latina, algunos países como Argentina y Uruguay, siguieron el modelo de escuelas de Europa y Estados Unidos. Al igual que lo hizo Japón que buscaba occidentalizar sus instituciones.

El más influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo

Johann Pestalozzi.

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Nuevos conceptos de educación

Introdujo en la Didáctica sus conceptos de educación progresiva (conforme a la edad del niño) y educación
negativa. Centró su enseñanza en las necesidades e intereses.

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Intuición, juego y socialización

Consideró que el objetivo de la educación era lograr la intuición clara de lo bueno y lo recto.

Señaló la importancia de la enseñanza por medio de los sentidos y la intuición (unión teoría y práctica).

Concibió al jardín de niños como un lugar donde el juego y la socialización podía introducir al niño en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Desarrollo de la Didáctica herbartiana

Sistematizo y construyó una didáctica pedagógica, fundada en la psicología, educación moral e intelectual: la Didáctica herbartiana.

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Procesos de socialización

Afirmó que el aprendizaje y el crecimiento sólo desarrollan los instintos y los intereses ya existentes de los niños, que innatamente son buenos.

Se enfoca a la satisfacción de las necesidades de los niños.

Advierte que la educación debe tener un fin social.

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Método Preventivo

Enseñaba a través del Método Preventivo que surge en contraposición aL método represivo o de castigo.

Este método tiene tres pilares básicos:

Amabilidad

Razón

Religión

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Método "Montessori"

Enseñaba a través del Trabajo de la Vida Práctica que  constituyen la piedra fundacional del aprendizaje futuro de los niños y niñas.

Primera pedagoga que, de manera metódica incorpora un círculo creciente de experiencias que se adquieren a través de cada uno de los diferentes sentidos.

Desarrolla funciones motrices intelectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas.

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Didáctica de acuerdo a premisas

Su interés primordial lo centro en la educación de menores abandonados y jóvenes delincuentes, amparándoles con el apoyo productivo, el cual estaba centrado en 4 premisas:

1. Autoridad

2. Exigencia

3. Libertad

4. Trabajo

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Periodo epistemológico o de la racionalidad (Siglo XX)

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Periodo epistemológico o de la racionalidad (Siglo XX)

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La educación se centra en el niño y en su entorno.
Se da un relativo desplazamiento desde la disciplina y la instrucción hacia el desarrollo del sujeto del aprendizaje.

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Educación para cada individuo

La educación debe ser flexible, que atienda las diferencias, capacidades, preferencias y experiencias de cada individuo. Consideran que se desarrollan procesos de:

Indagación

Observación

Investigación

Conocimiento

Pensamiento

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Método didáctico Decroly

Propone los centros de interés basados en las necesidades del educando: necesidad de alimentarse, de vestirse, de protegerse y de divertirse.

Su método didáctico consta de tres pasos:

Observación

Asociación

Expresión

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Nuevos conceptos sobre Didáctica

Propone conceptos nuevos como "zona de desarrollo" y "mediación lingüística", incentiva a la reconceptualización de fenómenos de interés para la Psicología como internalización, autorregulación, sujeto y conciencia.

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Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge además como movimiento pedagógico la “Escuela nueva” donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza, la cual se prolonga hasta mitad del siglo (1950).

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Didáctica constructivista

Intervino en el desarrollo de una didáctica constructivista. Piaget demuestra que la adquisición de los conocimientos se efectúa según dos procesos complementarios: la acomodación y la asimilación.

Planteó que la educación debía partir del desarrollo de la vida anímica del niño.

"Educar" es adaptar al niño al medio social adultoes adaptar al niño al medio social adulto.

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Método de trabajo en equipo

Desarrolló el método de trabajo en equipo libre y por incentivar la escuela activa.

Considera que el profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante y este adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno educativo.

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Periodo explicativo y normativo (1950-2017)

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Periodo explicativo y normativo (1950-2017)

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Coexisten en la primera mitad del siglo XX la búsqueda de una explicación científica y racional de la enseñanza y los enfoques de la "Escuela Nueva”.

En los años setenta la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica.

El término currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas.

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Publicó su libro "Walden Dos" con la idea de que todo ser humano puede ser controlado con estímulos y respuestas y una orquestación del ambiente, es decir, a través del conocimiento operante.

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Teoría de la instrucción

En su obra trata de una verdadera “Teoría de la instrucción”, y cuyas características esenciales estaban dadas en:

Especificar las condiciones que estimulan la predisposición del niño para aprender.

Determinar la estructura óptima de un conjunto de conocimientos para lograr un aprendizaje más rápido y efectivo.

Evaluar el proceso de aprendizaje, al tener en cuenta las recompensas y los castigos.

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La estructura social

Considera que la estructura social es un producto significativo de la sociedad misma, la cual también produce significados particulares y garantiza su existencia, es decir, lo que limita los actos de un individuo es lo que el mismo pueda realizar.

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Periodo de la corriente crítica o didáctica actual (1980)

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Periodo de la corriente crítica o didáctica actual (1980)

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La pedagogía crítica es una propuesta teórico-práctica que se ha desarrollado para reformular las nociones y prácticas tradicionales de la educación. Entre otras cosas propone que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una herramienta que puede fomentar la conciencia crítica, y con esto, la emancipación de las personas oprimidas.

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Pensamiento crítico e importancia de experiencias

Fomentaba la habilidad de pensar críticamente sobre su propia situación de estudiantes y contextualizar la situación en una sociedad concreta. Buscaba establecer conexiones entre las experiencias individuales y los contextos sociales en los que se generaban.

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Concepción de la Didáctica

La Didáctica como una disciplina reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos intencionadamente organizados. Según él, la evolución de la Didáctica nos llevaría a hablar de los siguientes momentos: Fase artesanal,  Fase metódica,  Fase filosófica, Fase aplicativa, Fase explicativa y normativa,  Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad.

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Concepción de Didáctica por Zabalza

Retoma el análisis de la enseñanza y el aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica.

La define como campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Triángulo didáctico

Propone una didáctica general que estudia principios y técnicas generales para cualquier materia o disciplina y didácticas específicas que parten de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza.

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La Didáctica se centra en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje, indaga sobre cómo se planifica, implementa, evalúa la enseñanza, cómo los estudiantes aprenden y adquieren conocimientos y habilidades.

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Arenas, L. (2012). Didáctica de la Historia para el siglo XXI. Palabra de Clío.

Ediciones Morata. (2015). José Contreras Domingo. Ediciones Morata. https://edmorata.es/autores/contreras-domingo-jose/

Melcon, C., & Perfil, V. T. mi. (2018). Diversidad didáctica. Blogspot.com. Recuperado el 28 de febrero de 2023, http://fabiolametztli.blogspot.com/2013/03/principales-precursores-de-la-didactica.html

Mosquera, S. (2016). Historia de la Didáctica. Sutori.com. https://www.sutori.com/es/historia/historia-de-la-didactica--nxSsFaFmCCcTrRt6nCPpyHhJ

Precursores de la didactica. (2010). Google.com. Recuperado el 28 de febrero de 2023, https://groups.google.com/g/habilitacion-docente-isfodosu/c/OxCwFisDzfA?pli=1

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Jacinto Rodríguez Alexa Isabel. 471422

López Cabrera Mariselle Quetzalli. 405516

López Cerro Delia Denisse 471424

López Rodríguez Yaritzi Silvana. 377891