# data[].attributes.body
visualisering van het proces ondersteunt het leren

verbanden leggen wordt gestimuleerd

aanknopingspunt om terug te blikken en gesprekken te voeren over het proces

# data[].attributes.body
https://www.klasse.be/79301/zo-werk-je-rond-stem-met-kleuters-5-tips/

https://stem-op-taal.be/

# data[].attributes.body
duidelijke doelen en criteria, die je met de kinderen opstelt/ bespreekt én die je visualiseert, ondersteunen de kinderen in het succesvol uitvoeren van de activiteit.

door de doelen en criteria vooraf te bespreken, geef je de kinderen een taalaanbod dat aansluit bij de activiteit. Je creëert daarenboven een kans om voorkennis en ideeën te delen.

door de doelen en criteria ook na de activiteit te bespreken, geef je de kinderen de kans om de taal die bij de activiteit hoort te gebruiken/ herhalen.

# data[].attributes.body
veel meer spreekkansen voor elk kind dan een kringgesprek waarbij maar 1 kleuter het woord kan nemen.

Meer feedback op wat ze vertellen (door de andere kleuter of door LK die rondloopt)

! Kleuters kunnen dit niet zomaar. Bouw dit langzaam op. Biedt ondersteuning: duidelijke richtvraag, doordachte duo’s, …

# data[].attributes.body
Minder taalvaardige kinderen leren van meer taalvaardige kinderen.

Kinderen pikken vaak meer taal op van elkaar dan van de LK.

Zet je weinig taalvaardige kinderen samen, dan is de LK vaak de enige die praat.

! Het verschil tussen kinderen mag niet te groot zijn.

! Taalsterke kinderen moeten ook uitgedaagd worden.

# data[].attributes.body
Aansluiten bij de voorkennis en interesse van kinderen en daardoor ook meer betrokkenheid en reactie.

# data[].attributes.body
veilige oefencontext waarin leren, proberen, mislukken en opnieuw proberen hand in hand gaan

# data[].attributes.body
hogere denkvaardigheden worden aangesproken

Meer mogelijkheden tot samen redeneren (ipv enkel benoemen, beschrijven en ordenen)

# data[].attributes.body
Via interessante teksten bied je voorkennis aan: je verruimt de kennis van de kinderen over het onderwerp en gebruikt daarbij de passende woordenschat.

# data[].attributes.body
wat kinderen al doende leren, blijft beter hangen door je mee met de kinderen te verwonderen over het proces en het product (Oh, kijk, het water kleurt nu rood) , kan je veel interessante en functionele taal aanbieden.

# data[].attributes.body
Soms maar niet altijd

# data[].attributes.body
Ik probeer kinderen vaak prikkels te geven op hun niveau , dus taalsterke kinderen probeer ik andere prikkels te geven dan taalsterke kinderen

# data[].attributes.body
Dit gebeurt vaak tijdens meespeelmomenten .

# data[].attributes.body
Het is heel belangrijk kinderen te laten experimenteren en exploreren . Zo leren ze al spelend nieuwe dingen kennen zonder dat ze in de gaten hebben dat ze aan het leren zijn .

# data[].attributes.body
Van proberen kan je leren , dus idd van fouten kan je ook leren .

# data[].attributes.body
Doe ik veel te weinig

# data[].attributes.body
Vind ik moeilijk in een eerste kleuterklas

# data[].attributes.body
Heel af en toe met een boekje of een filmpje op de ipad of computer

# data[].attributes.body
De kleuters krijgen hier zeker de mogelijkheid voor, soms biedt de juf een uitdaging aan.

# data[].attributes.body
De juf speelt zo veel mogelijk in op de interesses van de kinderen, waardoor hun spel meer diepgang krijgt, er meer betrokkenheid is, ...

# data[].attributes.body
Ik stimuleer de kleuters om ook eens met andere kleuters te spelen bv. voormiddag heb je al met X gespeeld, misschien kan je nu eens met iemand anders spelen? Hierdoor krijg je toch een variatie in spel.

# data[].attributes.body
De kleuters krijgen veel kansen om te handelen, te experimenteren, te exploreren. Al doende leert men.

# data[].attributes.body
De juf haar moto is "van proberen kan je leren". Fouten maken mag, daar leer je ook van.

# data[].attributes.body
We maken mindmaps, we nemen foto's van onze activiteiten, bouwwerken, creaties, ...

# data[].attributes.body
Heel af en toe, zeker een aandachtspunt!

# data[].attributes.body
Is nog een aandachtspunt, mag extra op ingezet worden.

# data[].attributes.body
Is nog een aandachtspunt, mag extra op ingezet worden.

# data[].attributes.body
Mijn geleide groepsactiviteiten vertrekken inderdaad vaak vanuit uitdaging, of probleemstelling met als doelstelling om hun interesse en betrokkenheid te verhogen.

# data[].attributes.body
De eerste trimester heb ik vooral de kinderen onderling gestimuleerd, maar dit bereikte niet genoeg.
In het tweede trimester heb ik groepen gecreëerd. Dat heeft erg goed gewerkt rond interactie, kansen,...
Na de krokusvakantie worden de groepen aangepast naargelang hun noden en kan de samenstelling van de groepen ook wisselen. Op deze manier leren ze ook veel van elkaar.

# data[].attributes.body
Ik probeer steeds nieuwe uitdagingen te zoeken en de hoeken op regelmatige basis aan te passen.

# data[].attributes.body
Ik probeer de kinderen zoveel mogelijk oplossingsgericht te laten denken en te laten handelen door:
> inderdaad het niet te snel over te pakken.
> De juiste vragen te stellen
> hen de kans/ tijd  te geven om het uit te zoeken.

# data[].attributes.body
Inderdaad.
Ik probeer zoveel mogelijk veiligheid, tijd en ruimte en aandacht aan te geven.

# data[].attributes.body
Ik probeer hier zoveel mogelijk aan te werken, maar dat blijft een werkpunt.
Dus op regelmatige basis moet ik hierover waken, stilstaan en bijsturen.

# data[].attributes.body
Dit probeer ik zoveel mogelijk te doen.
Blijven opvolgen.

# data[].attributes.body
Ik reflecteer zoveel mogelijk, maar is en blijft inderdaad een aandachtspunt.

# data[].attributes.body
Dat gebeurt vaak, maar niet altijd.

# data[].attributes.body
Gebeurt vaak, maar ik merk dat hier vaak een ondersteunende rol van de leerkracht nodig is.
- de leerlingen helpen verwoorden
- juist uit te drukken wat ze bedoelen
- heterogene groepjes maakt hier een verschil (ze leren enorm veel van elkaar)

# data[].attributes.body
Dit gebeurt elke dag tijdens alle activiteiten. Ook hier zorg ik dat ik een ondersteunende rol heb.
- helpen indien nodig
- vragen stellen om hen opweg te helpen
- observeren

# data[].attributes.body
- mindmappen (klassikaal aan het bord)
- de raket (de leerlingen schatten hun kennen en kunnen zelf in. Ze plaatsen hun wasknijper waar zij denken dat het hoort. Dat wordt later aangepast indien nodig)

# data[].attributes.body
Zelfreflectie is een aandachtspunt vaak ook door de tijd die er ontbreekt.