# data[].attributes.body
El Funcionalismo se fue enriqueciendo con el paso de los años, y el avance en los estudios. En los próximos años de esta presentación, sobre la evolución de fundamentos, se encuentran notas importantes sobre estos progresos, en la Universidad de Chicago y en la Universidad de Columbia.

# data[].attributes.body
Estas teorías han evolucionado con el paso de los años, modificándose y nutriéndose en la mayoría de los casos, logrando gran trascendencia y valor; han sido también motivación de estudio y guía en la aplicación, por parte de los docentes, de métodos orientados a la consecución de fines propios en el proceso de Aprendizaje.

# data[].attributes.body
Fundador del psicoanálisis, médico y psiquiatra vienés. Estableció el origen de los trastornos neuróticos en deseos olvidados, en relación con el complejo de Edipo, e irreconciliables con los demás deseos o con la moral. Entre sus obras destaca: “La interpretación de los sueños” (1900). Propuso un nuevo modelo del aparato psíquico: el yo (instancia consciente de la personalidad), el ello (o inconsciente) y el superyó (instancia en la que se hallan las exigencias ideales y las prohibiciones parentales)

# data[].attributes.body
En su época de formación, partió del principio de que el objeto que investigaba era un ser humano dotado de conciencia, y que para ello era necesario elaborar unos métodos distintos de los empleados por las ciencias naturales. Entre sus instrumentos destaca: la libre asociación, que consiste en asociar todas las representaciones que pasan por la mente. Uno de los hallazgos fue el descubrimiento del inconsciente como sustrato determinante del psiquismo humano. El psicoanálisis arrojó que en la psiquis humana existen unos procesos que son inconscientes, que inciden en el comportamiento del individuo, sin estar controlados por la conciencia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Robert Sessions Woodworth (October 17, 1869 - July 4, 1962) was an American academic psychologist of the first half of the twentieth century. A graduate of Harvard and Columbia, he studied under William James along with such prominent psychologists as Leta Stetter Hollingworth, James Rowland Angell, and Edward Thorndike.

# data[].attributes.body
Psicólogo estadounidense. Modificó el funcionalismo, a través del “estímulo – organismo – respuesta”. Entre sus obras se puede mencionar: “Psicología” (1929); “La dinámica del comportamiento” (1958).

# data[].attributes.headline
Ampliación del Funcionalismo:                     Escuela de Columbia

# data[].attributes.subject
Ampliación del Funcionalismo:                     Escuela de Columbia

# data[].attributes.body
El funcionalismo de la Universidad de Columbia logró expandir al funcionalismo tradicional, y promovió el “estímulo-organismo-respuesta”, por lo que la respuesta al estímulo depende del estado del organismo. Se afirmó que no solo la conciencia era objeto de la psicología, sino también el comportamiento. Entre las premisas más importantes se tiene que, los impulsos y los mecanismos están estrechamente relacionados: aun cuando los impulsos se definan como condiciones internas del organismo capaces de activar y motivar los mecanismos; creía que los propios impulsos internos son, tipos de respuestas; y los mecanismos que son modos de conducta manifiesta pueden transformarse en impulsos.

# data[].attributes.body
Filósofo, psicólogo y pedagogo nacido en Estados Unidos. Publicó su escrito sobre el concepto del arco reflejo en la psicología, que se consideró como un valioso aporte a la teoría funcionalista. Afirmaba que: “el hombre piensa para vivir, el pensamiento es el instrumento que utiliza para adaptarse a las diferentes situaciones que le depara la vida; estas situaciones, una vez superadas, propician el conocimiento, que es el arma utilizada por el hombre para sobrevivir”.

# data[].attributes.headline
Ampliación del Funcionalismo:                Escuela de Chicago

# data[].attributes.subject
Ampliación del Funcionalismo:                Escuela de Chicago

# data[].attributes.body
Según el funcionalismo enriquecido por Dewey (1859), el aprendizaje opera de tres maneras: ciertos mecanismos adaptativos deben adquirirse necesariamente para vivir; una vez adquiridos estos mecanismos adaptativos, otros aspectos de la situación estimulante se asocian con la respuesta como el condicionamiento; ciertas asociaciones son impuestas por la sociedad. En esta ampliación, cualquier sistema educativo debía satisfacer cuatro necesidades psicológicas básicas del niño: conversación, curiosidad, construcción y expresión artística. También se propuso un tipo de escuela en la que los niños no se les enseñara con métodos de memorización, sino a aprender a través del estímulo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Trata de explica solo un poco de lo que fue el funcionalismo, es tan solo un breve resumen. --Dato sobre Wilhelm Wundt y el Estructuralismo-- La visión tradicional pero errónea sobre Wundt es que era un estructuralista, aunque su investigación fuesen así, se podría decir que tenía un pensamiento funcionalista.

# data[].attributes.body
La escuela del Funcionalismo psicológico tuvo como pionero a William James (1842); un filósofo norteamericano de la Universidad de Harvard, y uno de los fundadores del pragmatismo. Esta escuela tuvo colaboradores que enriquecieron la vertiente como: Jonh Dewey (1859) de la Universidad de Chicago, así como Robert. S. Woodworth (1869) de la Universidad de Columbia.

# data[].attributes.body
Surge en la etapa científica de la evolución de la Psicología. En el funcionalismo se buscó demostrar la influencia de los factores fisiológicos en los procesos mentales. Se contrapone al método del estructuralismo, y se concentra en la función mental, en cómo se desenvuelve el ser humano en su ambiente así como en las reacciones ante los estímulos que enfrenta. Se consideró a la conciencia como centro de estudio de la ciencia psicológica. La conciencia tenía como fin la elección, y esa elección atendía a satisfacer la necesidad de supervivencia. Se caracterizó a la conciencia como: personal, sensible, y cambiante. La conciencia no es aislada, ni estructurada, porque funciona con otros procesos fisiológicos y psicológicos.

# data[].attributes.body
Fue considerado como un neokantiano (retorno a los principios de Kant). Fue un antropólogo francés, que aplicó el estructuralismo al estudio de los fenómenos humanos: “Las Estructuras Elementales del Parentesco” (1949); “Antropología estructural” (1958). Aseguró que el mundo se captaba a través de categorías del pensamiento; un esfuerzo lógico de la mente - la razón, por entender, comprender y organizar el mundo, a través de una estructura.

# data[].attributes.body
Esta corriente psicológica fue inspirada en la lingüística; diferenciando el signo, de la relación entre signos, para obtener un significado. Bajo la óptica del estructuralismo se plateó la idea de que, todo objeto se conformaba de estructuras, es decir, una organización coherente de partes, que permiten comprender el significado del referido objeto. La estructura fue concebida como: un orden mental, subyacente e inconsciente; además universal porque corresponde a todos los seres humanos, sin importar sus condiciones; teniendo por finalidad lograr colocar en orden el “caos sensible”: la naturaleza. En cuanto al tema de la conciencia, también se argumentó la separación en partes para estudiarse, lo que se conoció como introspección objetiva.

# data[].attributes.attachment_link.description
estructuralismo de levi strauss y michel foucault

# data[].attributes.body
Fue un pedagogo suizo, cuya propuesta se fundamentó en el trabajo manual y la enseñanza mutua. Se consideró como “el pedagogo de la justicia social”. Reformó la enseñanza tradicional, y se preocupó por la educación popular. En el siguiente video se muestra una síntesis excelente sobre su obra.

# data[].attributes.attachment_link.description
Documental realizado por los alumnos de 1ºJ de Magisterio musical de la ULPGC (Eliezer, Leandro, Aridane, Pedro, Verónica y Saray), para la asignatura de Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, donde se explica el método intuitivo de Pestalozzi a través de sus obras.

# data[].attributes.headline
PROPUESTA DE EDUCACIÓN POPULAR O EDUCACIÓN PARA LA HUMANIDAD

# data[].attributes.subject
PROPUESTA DE EDUCACIÓN POPULAR O EDUCACIÓN PARA LA HUMANIDAD

# data[].attributes.body
Esta propuesta giraba en torno a la educación – oficio, en escuelas – talleres, donde los alumnos eran niños de pocos recursos económicos; por lo que su finalidad era promover la inserción social a través del aprendizaje de un oficio. Más que por el origen del aprendizaje, se preocupó por su finalidad social. Además, la propuesta de educación popular conllevaba el cambio de la concepción del docente, (que en otro momento se consideró como protagonista del proceso de aprendizaje) quien debía enfocarse en ser instrumento al servicio de las necesidades del estudiante. Empleó el método denominado intuición en el proceso de aprendizaje, donde se conectaban: la forma, el número y el nombre de objetos, para lograr la comprensión en los niños.

# data[].attributes.body
Se trata de un escritor, pedagogo, y filósofo suizo en lengua francesa. Dio a conocer al mundo su teoría, a través de su mayor obra pedagógica: “Emilio, o de la educación” (1762), donde destacó la importancia de la educación desde los primeros años de vida, atendiendo a las necesidades e intereses del niño.

# data[].attributes.body
Bajo este postulado la educación debía no solo inspirarse, sino también ejecutarse a partir de la naturaleza, y no por el convencionalismo de la sociedad. La naturaleza entonces, se convirtió tanto en finalidad como en método en el proceso de enseñanza. Esta teoría destaca conceptos como el amor propio y al prójimo, la razón, la libertad.

# data[].attributes.body
Aunque la teoría del Empirismo no se tiene como prioridad en el desarrollo de esta actividad, es necesario compararla con el Racionalismo, para tener una mejor visión del concepto. Teniendo en cuenta el Empirismo, como una teoría del conocimiento según la cual el saber procede de la experiencia; y las ideas, de los sentidos.

# data[].attributes.body
Uno de los padres de la filosofía moderna. Fue un filósofo, físico, matemático francés. Autor de “Principia philosophiae” (1644), fue el iniciador del racionalismo moderno. Empleó un método que le permitió llegar a un conocimiento claro y distinto (Discurso del Método, 1637), y elaboró una metafísica (Meditaciones metafísicas, 1641) que parte de la duda metódica, donde solo es evidente el pensamiento que duda “pienso, luego existo”.

# data[].attributes.attachment_link.title
Razón - Wikipedia, la enciclopedia libre

# data[].attributes.attachment_link.description
Utilizando estos principios, la razón humana es capaz de otorgar coherencia o contradicción a las proposiciones, atendiendo no tanto a su contenido como a sus relaciones lógicas.

# data[].attributes.body
Se trata de una teoría de cuna europea, en donde la razón se vislumbra como principio del conocimiento. Considerando al entendimiento o razón, con mayor validez que la percepción sensorial, o experiencia. El racionalismo moderno se caracterizó por la aplicación de dos métodos para el ejercicio del pensamiento: a) la deducción; b) la intuición intelectual.

# data[].attributes.body
Autor de la frase “Solo se, que no se nada” tratando de explicar que no se puede saber nada con total certeza y verdad. Fue un filósofo griego que no dejó nada escrito y sólo se le conoce por su discípulo Platón, que lo convirtió en el personaje central de sus Diálogos. La imagen que se perfila es la de un hombre que interroga, y a la vez enseña, haciendo que el interlocutor descubra lo que creía ignorar, buscando así el camino de la verdad.

# data[].attributes.headline
Ironía Socrática. Ejemplo de diálogo "El Sofista"

# data[].attributes.subject
Ironía Socrática. Ejemplo de diálogo "El Sofista"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ironía - Wikipedia, la enciclopedia libre

# data[].attributes.attachment_link.description
La ironía (del griego εἰρωνεία 'eirōneía': disimulo o ignorancia fingida)​ es una figura literaria mediante la que se da a entender algo muy distinto, o incluso contrario de lo que se dice o escribe.

# data[].attributes.body
El centro de esta teoría le corresponde a la Mayéutica, un método que se basa en cuestionados realizados en el transcurso del diálogo; en donde se tiene por objeto llegar al conocimiento, partiendo de los cuestionamientos o preguntas reflexivas que a su vez generaban conclusiones. Esta teoría considera como elementos claves: el razonamiento y la reflexión propia; en vista de que el conocimiento y la verdad estaban dentro de cada sujeto, y no se originaban en conceptos previos.

# data[].attributes.attachment_link.description
ESTE VÍDEO EXPLICA CON LAS IMÁGENES, EN QUE CONSISTE EL MÉTODO SOCRATICO.... :)

# data[].attributes.body
Ambas teorías se originaron en Grecia, sin embargo, son totalmente opuestas. El realismo como doctrina filosófica, afirma que el ser existe independientemente del espíritu que lo percibe, el único mundo es el material que no depende de la idea, y que se percibe con los sentidos; y se opone al idealismo que se trataba de reducir la realidad al ser; por lo que el mundo existe en la mente de las personas perfeccionándose a través de las ideas.

# data[].attributes.body
Este filósofo y pensador griego, fue discípulo de Platón, sin embargo, construyó una teoría propia; rechazando el postulado de su maestro. Fue fundador del Liceo de Atenas, en donde nació la escuela peripatética. Su sistema se basa en una concepción rigurosa del universo. Es autor de un gran número de tratados de lógica, de política, de biología, de física y de metafísica. Principalmente, su obra marcó la filosofía y la teología cristiana en la Edad Media, y desempeñó una función decisiva en los comienzos de la ciencia y de la filosofía del islam.

# data[].attributes.body
Esta teoría defendió que el principio del conocimiento era la sensación y no la idea, ya que no se podía formar un juicio sin antes haber percibido la realidad a través de los sentidos, estos últimos capaces de generar la experiencia. Entonces, las ideas para los defensores del realismo, eran producto de la experiencia sensible. De tal forma que para esta corriente, el conocimiento depende de la realidad.

# data[].attributes.headline
Teoría de las Ideas o Teoría de las Formas

# data[].attributes.subject
Teoría de las Ideas o Teoría de las Formas

# data[].attributes.attachment_link.title
Teoría de las formas - Wikipedia, la enciclopedia libre

# data[].attributes.attachment_link.description
La teoría de las formas o teoría de las ideas (ιδέα) es una de las bases de la filosofía platónica. Procede de una división entre un mundo de cosas sensibles, (mundo sensible) y otro que no se puede percibir por medio de los sentidos (mundo inteligible) donde habitan las ideas.

# data[].attributes.body
Fue un filósofo griego, discípulo de Sócrates. “El ser es la idea”. Entre las principales obras de Platón se pueden mencionar: “El Banquete”, “Fedón”, “La República”, “Fedro”, “El Sofista”, “El Timeo”. Tuvo marcadas influencias de Parménides (a la verdad sólo puede llegarse por medio de la razón) y Sócrates (el concepto universal). Este filósofo griego caracterizó a las ideas como: realidades no materiales, eternas, inmutables, únicas. En su propuesta se esforzó por distinguir dos conceptos: a) realidad inteligible (kósmos noetós); b) realidad sensible (kósmos horatós).

# data[].attributes.body
También se conoce como “teoría platónica”, o “platonismo” haciendo alusión a su sistema filosófico. Se trata de una teoría cuyo centro son las ideas. La concepción que se tiene de las cosas y objetos de la realidad sensible, depende de las ideas o ideales del mundo intangible. El principio del conocimiento – aprendizaje, son las ideas, por lo que el ser o sujeto es el único capaz de hacer posible la realidad. Bajo esta óptica la verdad se consigue a través de la idea que se mantiene igual, a lo que muchas veces se llamó “alma”, cuando los objetos de la realidad sensible cambian.

# data[].attributes.body
Este muro ha sido estructurado atendiendo a teorías, métodos y corrientes que en el devenir de la historia, han colaborado en la fundamentación del Aprendizaje; se ha organizado por años, de acuerdo a las fechas de nacimiento de los exponentes más significativos de cada tesis.