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Al finalizar la Práctica Docente IV, puedo afirmar que ésta experiencia representó un espacio de síntesis entre todo lo aprendido a lo largo de la carrera y la realidad concreta del aula. Constituyó una instancia fundamental para reafirmar mi vocación, comprender la complejidad de la tarea docente y construir mi identidad profesional como futura profesora de Historia.

El objetivo central del curso (integrar teoría y práctica desde una mirada reflexiva) se cumplió ampliamente. A través de la planificación, la observación y la enseñanza directa, logré poner en juego los conocimientos adquiridos durante los años de formación y adaptarlos a un contexto real, con sus particularidades, desafíos y potencialidades.

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Uno de los mayores retos fue desempeñarme en una zona rural con escasos recursos tecnológicos, lo que me impidió utilizar las TIC como herramienta pedagógica. Esta limitación me llevó a buscar estrategias alternativas: elaboré materiales visuales impresos, utilicé el pizarrón de manera creativa y prioricé el diálogo y la participación oral de los estudiantes para mantener su interés. También tuve que enfrentar dificultades relacionadas con la atención y la comprensión lectora, especialmente en algunos alumnos que requerían un acompañamiento más cercano. Frente a ello, recurrí a estrategias diferenciadas, como la lectura guiada, el trabajo en pequeños grupos y el uso de ejemplos vinculados con su entorno cotidiano, lo que facilitó la apropiación de los contenidos. Estas dificultades me ayudaron a pensar mejor mi tarea como docente, porque a pesar de que existan obstáculos, los alumnos merecen nuestra atención y compromiso con la enseñanza, es así que debemos buscar todas las estrategias y recursos que se puedan utilizarse en ese contexto y ponerlos en práctica.

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El Taller de Sistematización de las Experiencias fue un espacio central para comprender que la práctica no enseña por sí sola, sino que el verdadero aprendizaje docente surge de la reflexión crítica sobre lo vivido. Me ayudó a tener mas herramientas para desempeñarme en el aula, para solucionar aquellas dificultades que se me presentaron, fue una guía y un acompañamiento constante en esta trayectoria.

Como plantea Donald Schön (1992), el docente reflexivo analiza su acción en el momento mismo de la práctica, reconociendo aciertos y errores para transformarlos en oportunidades de mejora. En la misma línea, Anijovich (2010) sostiene que la reflexión es el camino que permite a los docentes reconocer los sentidos de su hacer y construir saber pedagógico a partir de la experiencia.

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Durante esta residencia aprendí que enseñar Historia es mucho más que narrar hechos del pasado: es enseñar a pensar históricamente, a analizar causas y consecuencias, a comprender las continuidades y rupturas del proceso histórico y a vincular el pasado con el presente. Como sostiene Ferry (1990), enseñar debe significar ayudar a “mirar una y otra vez la realidad”, promoviendo la curiosidad, la duda y el pensamiento crítico en los estudiantes.

Mis expectativas profesionales como futura profesora de Historia se orientan a seguir creciendo desde una práctica reflexiva, crítica y comprometida, en la que los alumnos sean protagonistas activos del aprendizaje. Aspiro a construir una enseñanza significativa, capaz de despertar el interés por la historia, fortalecer la identidad y fomentar una ciudadanía responsable y consciente.

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Entre mis logros más significativos, destaco haber superado los nervios al estar frente al aula, algo que al comienzo representaba un gran desafío. Con el tiempo, logré desenvolverme con mayor seguridad, establecer un clima de confianza y construir vínculos muy positivos con los alumnos, basados en el respeto mutuo y la empatía. Otro logro importante fue adaptarme a un contexto nuevo y desconocido, diferente de mis prácticas anteriores en ciclos básicos, demostrando así mi capacidad de adecuación a distintos niveles y realidades escolares.

Como fortaleza, reconozco mi flexibilidad y disposición para enfrentar contextos diversos, aprendiendo de cada situación y de cada grupo. En cambio, entre mis debilidades, señalo la necesidad de mejorar mi caligrafía en el pizarrón, el volumen de mi voz y mi firmeza al momento de solicitar atención o mantener el orden, aspectos que forman parte del proceso de crecimiento profesional y que me propongo seguir trabajando.

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Finalmente, agradezco profundamente a mi profesora formadora por su acompañamiento, al equipo directivo y docente del establecimiento por abrirme las puertas y guiarme en este proceso, y especialmente a los estudiantes, quienes con su energía, curiosidad y afecto hicieron de esta experiencia un verdadero espacio de aprendizaje mutuo.

A mis tutores de la carrera que me guiaron en este trayecto y a mi familia por ser mi sostén en todo momento.

La Práctica Docente IV marcó un antes y un después en mi formación: me permitió confirmar mi vocación, descubrir mis fortalezas, reconocer mis limitaciones y reafirmar el sentido profundo de mi elección profesional. Enseñar historia es, sin duda, un compromiso con la memoria, la verdad y la transformación social.