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Necesitamos seguir trabajando en mejorar

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Necesitamos seguir trabajando en mejorar

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¿Hay igualdad de género en las aulas españolas? ¿Se trata diferente a niños y niñas? ¿Hay estereotipos que deriven en la elección de una carrera? Estas son algunas de las preguntas que se hizo un grupo de investigadores del grupo Género y TIC ( GenTIC), del Internet Interdisciplinary Institute ( IN3) de la Universitat Oberta de Catalunya ( UOC).

Encabezados por Milagros Sáinz Ibáñez, se lanzaron a investigar en las aulas de Secundaria; un trabajo del que surgió el estudio Secondary School Teachers' Views of Gender Differences in School Achievement and Study Choices in Spain, publicado en Sage Open y realizado junto con Sergi Fàbregues, también de GenTIC, y Jordi Solé, investigador líder del grupo Laboratorio de Educación Social, ambos profesores de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC, así como con Sara García-Cuesta, investigadora de la Universidad de La Laguna.

El objetivo no era otro que "constatar, de forma empírica, en qué medida una parte del profesorado de Secundaria sigue teniendo actitudes sexistas respecto a los logros académicos diferenciales entre hombres y mujeres y la elección de estudios", explica Sáinz Ibáñez, que destaca sobre sus conclusiones que "de las alumnas se espera más esfuerzo, mejor rendimiento académico y un comportamiento más positivo. En cambio, con los alumnos se es más permisivo y se espera menos de ellos, lo que desanima a muchos a ser buenos académicamente".

Transmisión cultural

Otros expertos coinciden: hay igualdad de género en la educación entre niños y niñas, es decir, tienen acceso a la misma formación y oportunidades, pero sigue habiendo aspectos en los que se perciben claras diferencias. "La igualdad formal la tenemos. Niñas y niños van a las escuelas y reciben la misma formación, las mujeres acceden a la universidad en un porcentaje mayor al de los hombres, la tasa de abandono escolar también es mayor en los hombres que en las mujeres y, a pesar de esos datos, sigue sin haber igualdad real. Esto se debe, principalmente, a lo que se denomina 'patriarcado de consentimiento': a todo lo que se transmite culturalmente a través del género y los estereotipos", constatan desde Docentes Feministas por la Coeducación.

En este sentido, Sainz destaca que precisamente muchas de estas actitudes son inconscientes, basadas en prejuicios, pero que condicionan, en gran medida, la trayectoria profesional del alumnado. "Curiosamente, los docentes del estudio explicaban las buenas notas de algunos chicos en términos de su gran capacidad intelectual, pero no hacían ninguna referencia al esfuerzo. En cambio, para explicar las buenas notas o el mejor rendimiento de las chicas, se hacía referencia al esfuerzo que estas tienen que llevar a cabo porque son más trabajadoras y están mejor adaptadas al sistema educativo en comparación con sus compañeros chicos", indica la investigadora.

Además, el estudio desvela que, en general, se tiende a esperar menos de los chicos que de las chicas. Además, si un chico se lleva de manera disruptiva en el aula, el profesorado suele ser más permisivo con esta conducta porque se justifica que muchos chicos son despistados o inmaduros. Sin embargo, cuando una chica no tiene un buen rendimiento académico y presenta un mal comportamiento o una mala actitud en clase, es doblemente sancionada.

"Aquí entra en juego el factor inconsciente, aquel que viene dado por la educación que los propios docentes han recibido y que, a veces, se traduce en pequeños detalles como el tono severo en la voz o la condescendencia a la hora de sancionar una falta dependiendo de si se trata de un niño o una niña. En ocasiones seguimos utilizando esos roles de género que arrastramos desde el pasado", afirma Ana María Rico Benavides, profesora de Educación Plástica y Visual, Artes Visuales y Dibujo Técnico y coordinadora del departamento de Culturas y Ed. Física del Colegio Base (Madrid).

¿Influyen los profesores en la brecha de género?

El profesorado consultado en el estudio considera que su docencia no influye en la brecha de género en la elección de estudios. La atribuye a otros factores, como por ejemplo al papel de las familias o los medios de comunicación.

En ello, según fuentes consultadas, también influyen otros estereotipos asociados a la educación, como los que llevan a que tanto niños como niñas piensen que los hombres están más dotados para desempeñar materias como robótica y programación. Así lo corroboró precisamente un estudio realizado con niños y niñas de seis años en la Universidad de Washington, que concluía que la consecuencia de este prejuicio es una disminución en la motivación femenina por las carreras y materias STEM.

Aquí además entra en juego la falta de referentes. "Las niñas apenas van a tener ejemplos de mujeres que han hecho aportaciones a la sociedad, ya que esas mujeres o bien están invisibilizadas y han sido borradas de la historia, por lo que su nombre no ha trascendido; o bien no están porque estaban ocupándose de la casa y la crianza. La historia de las mujeres se tiene que contar en las aulas y es prioritario investigar para rescatar a todas las mujeres que han influido en nuestra sociedad, de muchas maneras diferentes", concluye Iria Marañón, editora, escritora y activista feminista.

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Todavía hay desigualdad de género en las aulas de Secundaria

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¿Hay igualdad de género en las aulas españolas? ¿Se trata diferente a niños y niñas? ¿Hay estereotipos que deriven en la elección de una carrera? Estas son algunas de las preguntas que se hizo un grupo de investigadores del grupo Género y TIC ( GenTIC), del Internet Interdisciplinary Institute ( IN3) de la Universitat Oberta de Catalunya ( UOC).

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Pequeños ajustes en nuestro día a día pueden suponer una gran mejora en términos de igualdad en nuestro hogar

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En el año 2017, una investigación del Foro Económico Mundial demostró que la desigualdad de género en el mundo es del 32% -es decir, las mujeres tienen solo el 68% de los derechos, oportunidades y recursos que los hombres en el mundo. Estas diferencias y la velocidad con la que trabajamos para disminuirlas varían de país a país. Pero, según el estudio, si se mantienen las condiciones actuales, serán necesarios 100 años para que todas las personas, independientemente del sexo biológico y de la orientación sexual, vivan de forma igualitaria.

Aunque todavía tenemos un largo camino por recorrer, cada vez más el mundo se vuelve consciente de que es necesario actuar para combatir la desigualdad de género - que en muchas partes del mundo, se potencializa por la asociación a otros tipos de discriminación, como racismo, xenofobia, homofobia, etc. Con los años, los beneficios de la igualdad de derechos son cada vez más evidentes. Un estudio realizado por la Organización Internacional del Trabajo, por ejemplo, mostró que, si hasta 2025 los países redujeran la diferencia de la participación entre mujeres y hombres en el mercado de trabajo en un 25%, el mundo tendría un incremento de 204 millones de personas en la fuerza laboral, lo cual inyectaría 5800 billones de dólares en el PIB mundial.

Además de la participación en el mercado laboral, la diferencia salarial podría beneficiar la economía mundial si se eliminara. Un estudio publicado en 2017 por el Institute for Women's Policy Research, demostró que si todas las mujeres que trabajan en Estados Unidos ganasen lo mismo que los empleados hombres en la misma posición, el país tendría un aumento de un 2,8% del PIB.

Acciones tales como garantizar la igualdad de remuneración para los mismos cargos (en el sector privado, público y tercer sector) y dividir las tareas domésticas dentro de la casa pueden ayudar a combatir el problema. Hemos preparado una serie de contenidos para que conozcas cómo contribuir para un mundo más justo en el día a día, desde la infancia y en la adolescencia. Es el tercer artículo de la serie, mira lo que pueden hacer los adultos para avanzar en la igualdad de género.

DIVIDE LAS TAREAS DOMÉSTICAS Y EL CUIDADO DE LOS HIJOS
Las tareas domésticas y el cuidado de los niños son responsabilidad de todos los adultos de la casa - observa si en la tuya hay una división igualitaria. La sobrecarga de los cuidados del hogar y los niños, en gran parte del mundo, todavía se deposita en las mujeres. Un informe divulgado por la ONU en 2015 señala que las mujeres de los países en desarrollo, hacen por día, tres horas más de trabajo no remunerado (trabajo doméstico y cuidado de los niños) que los hombres - en países desarrollados, este índice es, en promedio de 2 horas más.

Según estudios, la sobrecarga de tareas domésticas puede incrementar las posibilidades de que la mujer desarrolle trastornos mentales, además de afectar la productividad en el trabajo, influyendo como consecuencia en el salario.

QUÉDATE ATENTO A LOS SIGNOS DE VIOLENCIA DOMÉSTICA
Busca ayuda y ofrece apoyo en caso de que sepas de alguna amiga o conocida que esté sufriendo una relación abusiva o violencia doméstica. Este tipo de violencia no se limita a agresiones físicas. Ataques verbales (insultos y amenazas, por ejemplo) o psicológicos (comportamiento controlador, intimidante y manipulador) también afectan a las mujeres y suelen aparecer de forma combinada. En caso de que experimentes una situación de violencia doméstica, sabes que no estás sola. Busca ayuda y denuncia.

El mismo informe de la ONU citado señala que, en la mayoría de los países con datos disponibles, menos del 40% de las mujeres que sufren violencia buscan ayuda de cualquier tipo. Entre las que lo hacen, la mayoría lo busca en la familia y amigos y pocas van a instituciones y mecanismos formales, como policía y servicios de salud. Menos del 10% de las mujeres que buscan ayuda, después de sufrir violencia fueron a la policía.

APOYA A LAS MADRES, INVOLUCRA A LOS PADRES
Responsables de niños y adolescentes necesitan el apoyo de toda la sociedad. Ofrecer el asiento del autobús a una mujer embarazada, exigir la implantación de cambiadores en todos los baños de centros comerciales (no solo en el de mujeres) y presionar por la garantía de licencias de maternidad y paternidad en las empresas son acciones necesarias. Los datos más recientes de la ONU, publicados en 2015, señalan que sólo el 53% de los países ofrecen al menos 14 semanas de licencia por maternidad y el 48% de los países tenían alguna licencia por paternidad.

NO TE INVOLUCRES (Y REPRENDE) ACTITUDES MACHISTAS Y RACISTAS
No hagas y no te calles al escuchar comentarios que ridiculicen, desprecien o humillen a las mujeres, personas negras, indígenas, miembros de la comunidad LGBTQI o cualquier otro miembro de comunidades históricamente marginadas. Conversa con compañeros, amigos y familiares y llama la atención sobre la reproducción del machismo, racismo, homo y transfobias.

ELIGE, APOYA, FINANCIA, DA ESPACIO
Averigua quiénes son las candidatas mujeres, especialmente mujeres de comunidades subrepresentadas. Además de votar, considera otras formas de apoyar y dar espacio para la promoción de mujeres y LGBTQI en las artes, las ciencias, los deportes, etc.

Según datos de ONU Mujeres de 2017, solo hay 17 países con mujeres como jefes de Estado y/o de gobierno en el mundo. El promedio mundial de mujeres en el Congreso es de apenas 23,4%.

NO SUPONGAS; ESCUCHA
Uno de los principales obstáculos para la eliminación de los prejuicios es el hecho de que la gente tiene dificultad, en primer lugar, para reconocer que existe. Investigaciones han comprobado que todos reproducimos prejuicios y visiones estereotipadas relacionadas con diversos temas, incluyendo género y raza. "La neurociencia y las ciencias del comportamiento aprendieron mucho sobre nuestros prejuicios inconscientes. Todos los tenemos, y están basados en raza, religión, orientación sexual y género. Lo importante es ser conscientes de nuestras suposiciones y desafiarlas", explica a Lise Eliot, profesora de neurociencia de la Chicago Medical School.

Por lo tanto, trata de prestar atención a tus supuestos y saber que ninguno de nosotros es inmune a emitir comentarios y realizar actitudes prejuiciosas. Cuando alguien señala algo problemático en su charla, escucha y reflexiona.

CONTRATA DIVERSIDAD
Valora, estimula y contrata equipos diversos. Un estudio de la Boston Consulting Group, , realizado con 1700 empresas en ocho países, demostró que, cuanto más diversos eran los cuadros de funcionarios, mejores eran las performances y tendencias para la innovación de las empresas. La investigación indicó incluso que la inclusión de apenas un 2,5% de mujeres en un equipo de gerentes puede aumentar en un 1% la facturación proveniente de la innovación.

Una manera de aumentar la contratación de grupos no representados, según la consultora en diversidad April Reign, es quitar nombres, fotos y direcciones de los currículos en la fase inicial del proceso de selección, porque, según encuestas, los prejuicios de género y raza aparecen incluso antes de la entrevista. "Esta práctica [de eliminar nombres de los currículos] está comenzando a ocurrir más en Estados Unidos y debe darse más. Porque no debería importar quién es la persona, si el candidato es ideal para el trabajo, pero existen prejuicios inconscientes. Si Janet Thompson envía exactamente el mismo currículo que Mark Thompson, las evidencias muestran que Mark obtendrá una entrevista, y no Janet, aunque los currículos sean idénticos", explica Reign. "Es por eso que, si se quitan los nombres y se espera a que la persona ingrese a la sala, entonces uno sabrá que estará siendo realmente justo con el otro lado de la mesa en términos de contratación".

PAGA (Y EXIGE) EL MISMO SALARIO PARA CARGOS IGUALES
Por cada dólar que recibe un hombre, la mujer gana, en promedio, de 70 a 90 centavos, según datos de la ONU. Por lo tanto, es importante tener en cuenta, chequear y apoyar a empresas que pagan el mismo sueldo, beneficios y bonificaciones a empleadas y empleados con posiciones equivalentes.

Si esto no ocurre en el lugar donde trabajas, moviliza recursos y contactos para solicitar la publicación de los sueldos de todos los empleados o llevar a cabo una auditoría para regularizar la situación de los pagos, como ya ha ocurrido en algunas empresas de Estados Unidos y países europeos.

ACOSO SEXUAL Y RACISMO: TOLERANCIA CERO
Funcionarias/os necesitan tener un canal seguro para denunciar casos de acoso moral, sexual, escolar, racismo, sin estar expuestos/as o ser despedidos/as. Aquellos casos comprobados deben ser sancionados. Además, la consultora April Reign explica que es importante observar "cómo están representadas las personas que son más vulnerables" en el comité que investiga las denuncias.

HAZ (O SOLICITA) CAPACITACIÓN ANTIRRACISMO Y ANTIPREJUICIOS
En el trabajo, el racismo y los prejuicios que alcanzan a personas de grupos históricamente marginados a menudo se vuelven microagresiones, es decir, bromas o comentarios ofensivos muchas veces sin intención de ofender - pero que ofenden y generan estrés.

Una de las maneras de poner fin a las microagresiones es ofrecer formación sobre la diversidad y prejuicio implícito. Pero, como orienta April Reign, la capacitación debe incluir a todo el mundo. "Necesita empezar desde arriba. No puede ser solamente que el CEO diga simplemente 'ok, vamos a pagar eso'. Ellos [líderes] tienen que participar", dice.
Para la producción de este informe fueron consultadas April Reign, consultora en diversidad y creadora del hashtag #OscarsSoWhite y Lise Eliot, profesora de neurociencia en la Chicago Medical School. La revisión para el reportaje y los cómics son de las abogadas del Instituto Alana, Mayara Silva de Souza y Juliana Pereira, ambas activistas por la equidad racial; de la periodista Juliana Gonçalves, una de las organizadoras de la Marcha de las Mujeres Negras en São Paulo.
La revisión para el reportaje y los cómics son de las abogadas del Instituto Alana, Mayara Silva de Souza y Juliana Pereira, ambas activistas por la equidad racial; de la periodista Juliana Gonçalves, una de las organizadoras de la Marcha de las Mujeres Negras en São Paulo; y también de la profesora de la Universidad Estadual Paulista, Célia Regina Rossi, especialista en educación y sexualidad, coautora de Sexualidad y Educación Sexual: políticas educativas, investigación y prácticas.

PARA SABER MÁS

El documental "The Mask You Live In" (Netflix) aporta importantes reflexiones sobre la masculinidad contemporánea (inglés)

En este , Vernā Myers habla sobre cómo enfrentar prejuicios solapados

sobre violencia doméstica en Brasil de la Agencia Patricia Galvão, y una plataforma de la ONU con recursos de distintos tipos de violencia contra la mujer (inglés y español)

El podcast de la organización Ladies Get Paid trae mensualmente entrevistas y comentarios sobre negociación salarial para mujeres (inglés)

Este proyecto de la Universidad de Harvard muestra cómo el prejuicio implícito está en todos nosotros. Es posible hacer el test (en portugués) y ver cómo sales en términos de prejuicio inconsciente

MTV americana, en colaboración con la Universidad del estado de Ohio, puso en marcha el proyecto "Look Different", que explica qué es y cómo actúa el prejuicio implícito. El sitio también cuenta con una guía de "limpieza" en 7 pasos (en inglés) para empezar a deconstruir las ideas preconcebidas que no percibimos que tenemos

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10 acciones del día a día que promueven la igualdad de género - Believe Earth

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En el año 2017, una investigación del Foro Económico Mundial demostró que la desigualdad de género en el mundo es del 32% -es decir, las mujeres tienen solo el 68% de los derechos, oportunidades y recursos que los hombres en el mundo. Estas diferencias y la velocidad con la que trabajamos para disminuirlas varían de [...]

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Este cuardeno contiene una serie de actividades para trabajar la masculinidad desde la igualdad en el aula

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+ Selecció activitats masculinitat Secundària

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Cortos por la Igualdad: "Diferencias" (Primer premio 2017)

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#NoEsAmor. El testimonio de Carla. Violencia de género entre adolescentes

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Con esta aplicación podremos detectar mitos sobre el amor romático, valorar errores que pueden hacer en sus relaciones y ayudar a comprender la violencia de genero y las situaciones que genera

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El Instituto Andaluz de la Mujer, basándose en el Proyecto DETECTA, ha creado la APP "Detect Amor" con la finalidad de sensibilizar y prevenir la violencia machista en la juventud andaluza.

La APP de DetectAmor es una herramienta que pone especial énfasis en la educación afectivo-amorosa de la juventud andaluza a través del uso educativo de la telefonía móvil (APP).

Dirigida a Jóvenes, para que de una forma lúdica, puedan reflexionar acerca de sus ideas sobre el amor, sobre cómo son las relaciones de pareja que establecen, si éstas son en igualdad o son relaciones de abuso.

¿Cuál es su finalidad?

Llegar a la juventud, por su carácter viral, para sensibilizar, informar y prevenir la violencia de género, basándose en los resultados de la investigación ANDALUCIA DETECTA.
¿En qué consiste?
El planteamiento fundamental de "DetectAmor" es el abordaje y la detección de indicadores de abuso en las parejas jóvenes, de mitos de amor romántico, y la importancia de mantener relaciones igualitarias y sin machismo, sus principales bloques son:

* Mitos de amor romántico

* Percepción de abuso y maltrato en parejas jóvenes

* Información y conocimiento sobre maltrato y violencia de género

* Sexismo interiorizado

¿Qué ofrece y qué potencial tiene para utilizarla?

La aplicación ofrece 10 juegos que la convierten en un recurso educativo versátil y flexible que permite utilizarlo directamente por jóvenes, así como por cualquier agente educativo para introducir, informar y profundizar en el tema de la prevención de la violencia machista en parejas jóvenes.

DetectAmor es por tanto, un recurso lúdico para que chicos y chicas, jueguen, se diviertan, investiguen sobre las relaciones de pareja y su idea del amor y al mismo tiempo reflexionen sobre sus actitudes en relación al machismo y la violencia de género.
Puedes visualizar la App AQUI

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El Instituto Andaluz de la Mujer, basándose en el Proyecto DETECTA, ha creado la APP "DetectAmor" con la finalidad de sensibilizar y prevenir la violencia machista en la juventud andaluza. ¿De qué se trata? La APP de DetectAmor es una herramienta que pone especial énfasis en la educación afectivo­-...

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Todo lo referente a la igualdad está cambiando muy rápido en los últimos años. Este glosario puede ayudarnos a utilizar un vocabulario más igualitario e inclusivo en nuestras casas

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"LOS CELOS SON AMOR" | Cortometraje | Desenmascarando los mitos del Amor Romántico

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Estudiemos las letras de las canciones de moda. ¿No creeis que hay algo mal?

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Los juguetes se ponen "en huelga" para acabar con el sexismo

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Un acto en Madrid permite al ministro Alberto Garzón lanzar un mensaje "muy potente": que niños y niñas puedan jugar "libremente" con juguetes sin "estereotipos de género"

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No te arreglas nada, así nadie te va a querer porque eres una marimacho

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No te arreglas nada, así nadie te va a querer porque eres una marimacho

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¿Vas a estudiar eso? Pero si eso es de tios

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¿Vas a estudiar eso? Pero si eso es de tios

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Comentarios machistas sufridos por las mujeres - Corto de Alicia Ródenas

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Tenemos que seguir trabajando todos juntos

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Tenemos que seguir trabajando todos juntos

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Más de 33.000 hombres fueron condenados por violencia de género en 2021, año en el que se registraron un total de 30.141 mujeres víctimas. Además, el número de denuncias presentadas por violencia machista contra menores de edad se disparó un 70% respecto al año anterior. Así se desprende de la Estadística de Violencia Doméstica y Violencia de Género publicada este martes por el Instituto Nacional de Estadística ( INE).

En comparación con el año anterior, el número de mujeres víctimas de violencia de género aumentó un 3,2%, crecimiento parecido al de los hombres denunciados por este mismo tipo de violencia (3,1% más). La media de edad de las mujeres que sufrieron cualquier tipo de violencia física o psicológica -incluidas amenazas y coacciones- por parte de sus parejas o exparejas fue de 36,9 años. De hecho, la mitad de las víctimas tenían entre 30 y 44 años.

El INE proporciona también datos sobre los hombres condenados o absueltos en 2021. En comparación con el año anterior, hubo un 30% más de hombres condenados por violencia de género (33.068 en 2021, frente a los 25.436 de 2020). Por otro lado, 4.263 hombres fueron absueltos, lo que supone asimismo un incremento del 22,2% respecto a los 3.489 exculpados en 2020.

La violencia de género en 2021 en España.
Henar de Pedro

Se disparan las denuncias contra menores

Pero lo que destaca en mayor medida es un repunte considerable respecto al año anterior de víctimas y denunciados menores de edad. Según los datos del INE, el mayor aumento del número de víctimas en el año 2021 se dio entre las mujeres de menos de 18 años (28,6%). Entre los denunciados menores de edad el incremento fue del 70,8% (123 en 2021 respecto a los 72 de 2020). No obstante, ateniendo a los datos de las condenas, apenas hubo una más a menores de edad (de 73 a 74).

Este aumento va en línea con el último barómetro del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud de Fad, que alertó en septiembre queuno de cada cinco chicos adolescentes y jóvenes cree que la violencia de género no existe y que es solo un "invento ideológico". En tan solo cuatro años, el porcentaje de jóvenes de 15 a 29 años que rechazan que la violencia machista sea una realidad ha crecido un 40%.

Menores de 18 años denunciados por violencia de género (evolución respecto al año anterior).
Henar de Pedro

Andalucía registró 6.720 víctimas en 2021

Por comunidades autónomas, las que registraron un mayor número de víctimas de violencia de género en 2021 fueron Andalucía (6.720), Comunidad Valenciana (4.909) y Comunidad de Madrid (3.624). En el lado contrario, entre las que menos registraron están las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, y la comunidad de Navarra.

Pero la perspectiva varía si se observa la evolución. Ceuta, por ejemplo, está entre las que menos víctimas detectó, pero, sin embargo, es el territorio que ha experimentado un mayor aumento -del 25,8%-, al pasar de 62 víctimas en 2020 a 78 en 2021. También La Rioja experimentó un crecimiento importante, del 21,7%, así como Castilla-La Mancha, que registró un 16,7% más de víctimas de violencia machista en el último año.

La violencia doméstica disminuyó un 0,5%

Si bien las cifras de violencia de género presentan un incremento respecto al año anterior, las de violencia doméstica muestran un ligero descenso. Entendiendo como violencia doméstica cualquier acto de agresión físico o psicológico, ejercido tanto por un hombre como por una mujer sobre un familiar o allegado (descendientes, cónyuges, hermanos, etc.), se registraron un total de 8.240 víctimas con orden de protección o medidas cautelares, de las cuales el 61% fueron mujeres y el 38% hombres. Esto supone un 0,5% menos que 2020.

En este caso, la violencia afectó "de manera más uniforme a todas las edades", según destaca el INE, aunque la incidencia en el grupo de menos de 18 años es también mayor (casi una de cada tres víctimas era menor de edad).

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Más de 33.000 hombres fueron condenados por violencia machista en 2021 y se dispararon un 70% las denuncias contra menores de edad

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Más de 33.000 hombres fueron condenados por violencia de género en 2021, año en el que se registraron un total de 30.141 mujeres víctimas. Además, el número de denuncias presentadas por violencia machista contra menores de edad se disparó un 70% respecto al año anterior.

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Lindsay Ross es experta en la creación de estrategias de personal para organizaciones multinacionales de gran crecimiento, desde empresas de nueva creación hasta empresas multimillonarias.

Tiene muy claro que la conciliación es la base del rendimiento. Aquello de que "un trabajador contento es el mejor trabajador", es su lema vital... y laboral ya que se dedica a los recursos humanos. Concretamente dirige este departamento en Bitpanda, empresa de soluciones de inversión que nació en 2014 en Viena y que se ha expandido por toda europa en estos 8 años de vida. Charlamos con ella sobre mujeres, familia, conciliación y bienestar laboral.

¿Cuál es para ti la parte más complicada de la gestión de equipos?

Somos una empresa de gran impacto y ritmo rápido en un sector extremadamente competitivo. Esto significa que las personas que contratamos y que trabajan con nosotros son inteligentes, talentosas y motivadas, que nos ayudan a revolucionar el mundo de las finanzas.

Cuando se trata de la 'gestión de equipos' en este contexto, uno de los mayores retos a los que se enfrentan los líderes es asegurarse de que esos trabajadores de alto rendimiento tengan desafíos continuos; que vean el impacto que tienen y entiendan cómo pueden crecer constantemente dentro de la empresa.

El mundo del trabajo ha cambiado, y también las expectativas de todos. Ya no se trata de la 'escalera corporativa' de la jerarquía, las atribuciones, los títulos o la compensación; se trata de la libertad, la responsabilidad, la confianza y el crecimiento personal. Por ello, los líderes deben pensar más allá de los métodos estándar de retención y centrarse en enfoques de crecimiento individuales y a medida que permitan a las personas aprender, desarrollarse y crecer, junto con la empresa. No es fácil, pero es fundamental.
¿Crees que las técnicas y estrategias de un director o directora deberían cambiar dependiendo de si su equipo está formado por hombres o mujeres?
No creo que se trate de una cuestión de género específicamente cuando se trata de liderar; se trata de individuos. Todo el mundo es diferente. Las circunstancias de la vida de cada uno son diferentes. Y esto significa que sus puntos fuertes, sus necesidades y su forma de trabajar son diferentes. Así que, como líderes, un componente esencial de nuestro trabajo es crear un espacio seguro en el que la gente se sienta cómoda para ser su auténtico yo, tenga voz y sea capaz de influir. Para hacerlo con eficacia, debemos comprender realmente todas estas diferencias y hacer todo lo posible por reconocer y mitigar nuestros propios prejuicios inconscientes. El objetivo es tener compañeros que se sientan felices, capacitados, motivados y que puedan dar lo mejor de sí mismos. Cuanto mayor sea el esfuerzo de los enfoques personalizados o a medida, mejores serán los resultados de nuestros equipos, que es de lo que trata el liderazgo.

El objetivo es tener compañeros que se sientan felices, capacitados, motivados y que puedan dar lo mejor de sí mismos
La conciliación, al menos en España, no está garantizada, depende mucho de la política de RRHH de las compañías. ¿Cómo lo hacéis vosotros?
Desde luego, lo intentamos. Reconocemos que cada familia o situación personal es diferente -no hay un enfoque único para todos-, por lo que aprovechamos un enfoque adaptado para apoyar a nuestros colegas en sus vidas.

¿Qué estamos haciendo? En primer lugar, nos centramos en el impacto, no en las horas cronometradas. Con nuestra política de trabajo híbrido, 60 días de trabajo desde cualquier lugar damos a la gente la libertad y la flexibilidad de elegir cuándo y dónde trabajar. En definitiva, renunciamos al estilo de trabajo tradicional y permitimos a nuestros Pandas adaptar sus ubicaciones y horarios de trabajo para que se ajusten mejor a sus estilos de vida, con unas pocas barreras para garantizar la continuidad del negocio y la colaboración efectiva.

Además, sabemos que las familias modernas son muy variadas, y nuestra Política de Nuevos Padres, que no tiene en cuenta el género, lo refleja ofreciendo a los nuevos padres un permiso parental de 20 semanas totalmente remunerado. Esto incluye a los padres biológicos, subrogados y adoptivos de cualquier sexo o edad, independientemente de la orientación sexual o la estructura familiar, incluidas las parejas del mismo sexo y los padres solteros.

Has mencionado que en España la conciliación real no está garantizada. En Bitpanda queremos que todo el mundo aquí pueda sentir que puede centrarse plenamente en su vida familiar y vincularse adecuadamente con su nuevo miembro de la familia sin compromisos añadidos ni presión del trabajo. Si no me equivoco, los padres en España tienen 16 semanas de permiso parental. Sin embargo, nuestros Pandas en Italia, por ejemplo, sólo tienen 15 días (y por supuesto esto varía según los países). Así que para aquellos que no disponen de mucho tiempo, esperamos que las 20 semanas que reconocemos en la empresa sean un verdadero cambio y una ayuda muy real.
Me llega la siguiente información: A partir del 1 de abril de 2022, Bitpanda mejorará su política de vacaciones para ofrecer vacaciones anuales ilimitadas totalmente pagadas. ¿Cómo es esto?
Lo más importante es que esto es un 'y', no un 'o'. Todos nuestros Pandas -independientemente de su ubicación- siguen teniendo derecho a recibir el número mínimo de vacaciones que les corresponde por ley. Lo que ofrecemos es tiempo libre ilimitado y totalmente pagado, además de esta asignación.

He aquí la razón: ponemos el listón muy alto y confiamos en que todos los miembros de nuestro equipo sean capaces de alcanzarlo. Trabajar en uno de los sectores más cambiantes y exigentes significa que no se trata del típico horario corporativo de 9 a 5, y siempre seremos radicalmente honestos al respecto. Así que para permitir a nuestros Pandas añadir espacio y armonizar sus propias circunstancias vitales individuales (¡porque se mueven a 200 km por hora!), eliminamos las políticas y procedimientos estrictos y burocráticos.

No queremos que nuestros colegas se agobien contando los días libres que les quedan. Si necesitas un descanso para recargar pilas, tómatelo. Si necesitas un día, una semana o un mes de descanso y tu trabajo te lo permite, ponte de acuerdo con tu jefe y tu(s) equipo(s) y tómatelo. Lo único que pedimos es que todo el mundo sea consciente y responsable, porque todos tenemos miembros del equipo que necesitarán 'cubrir' cuando estemos fuera y la empresa necesita seguir funcionando. Puede parecer revolucionario, pero en realidad es muy obvio para nosotros.
¿Has encontrado alguna dificultad a lo largo de tu carrera siendo mujer? alguna forma de desprecio?
Afortunadamente no, pero soy muy consciente de que sigue ocurriendo en las empresas. Creo que tenemos que hacer más para animar a las mujeres a manifestarse, a hablar por sí mismas, a luchar por lo que creen. Las mujeres pertenecen a cualquier industria en la que quieran estar, al igual que los hombres.
¿Existe la oficina perfecta? ¿Cómo te la imaginas?
La finalidad de la oficina ha cambiado desde el comienzo de la pandemia. Ya no es un lugar para 'sólo trabajar', sino que ha pasado a ser un espacio de comunidad, colaboración y conexión personal. Por tanto, una oficina debe adaptarse a las diferentes formas de trabajar de la gente, para permitir un espacio más creativo y de 'lluvia de ideas', y estar en un lugar donde la gente quiera estar.

Piensa en espacios amplios y abiertos con mucha luz, sin despachos, sin puertas ni paredes opacas, sin lugares asignados. Un lugar de creatividad, donde puedas compartir ideas y hacer tu mejor trabajo (en espacios silenciosos o salas de colaboración) y que permita la interacción social. En nuestra nueva oficina, puedes encontrar todo lo anterior, además de obras de arte modernas y tecnología de vanguardia, un bar, un comedor con diferentes opciones, incluso veganas, totalmente gratuitas... y una cafetería con baristas y el mejor café, ¡por supuesto!
¿Cómo es para una mujer trabajar en el sector de inversión + tecnología? ¿Es un mundo muy masculinizado?
Tradicionalmente el mundo de la inversión es (todavía) claramente masculino, sí; pero queremos encabezar el cambio en todo el sector. Desde la forma de educar sobre la inversión hasta la forma de liderar. Hay varias directivas en nuestra organización y creemos firmemente que las mujeres tienen que estar aquí. Juntos, podemos hacer de la industria tecnológica en general (y de la tecnología financiera en particular) un entorno más diverso e inclusivo, haciendo hincapié en que las mujeres tienen cabida.

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"Las mujeres pertenecen a cualquier industria en la que quieran estar, al igual que los hombres"

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Lindsay Ross es experta en la creación de estrategias de personal para organizaciones multinacionales de gran crecimiento, desde empresas de nueva creación hasta empresas multimillonarias. Tiene muy claro que la conciliación es la base del rendimiento. Aquello de que "un trabajador contento es el mejor trabajador", es su lema vital...

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Los Premios Top Women in Sports, primer ranking del deporte femenino español, organizados por , y Women's Sports Institute, se entregarán el próximo 19 de mayo. Este ranking nace de la voluntad de incrementar la visibilidad de las mujeres de nuestro país en el mundo del deporte, poniendo de manifiesto su creciente capacidad de influencia y talento.

El evento contará con la presencia de José Manuel Franco, presidente del Consejo Superior de Deportes (CSD), y otras personalidades destacadas del ámbito institucional, empresarial y del mundo de la cultura y el deporte.

La gran gala del deporte femenino

La gala de la entrega de premios, patrocinada por , y Comunidad de Madrid, con Cabreiroá como agua oficial del evento, tendrá lugar el próximo 19 de mayo en el Cine Capitol de Madrid (Gran Vía, 41) a las 20:00 horas (apertura de puertas a las 19:00 horas) y será presentada por la periodista Irene Junquera.

Durante la cita, los asistentes, además, disfrutarán de las actuaciones de Paloma Pujol, campeona del mundo de Footbag, y la cantante Valeria Castro.

Un jurado de élite

Durante la galas se premiarán seis categorías diferentes: Trayectoria deportiva, Deportista revelación, Deportista paralímpica, Directiva (puede ser de cualquier organización deportiva o empresa privada), Cuerpo técnico y Periodista deportiva.

Las ganadoras, que entran dentro de una nominación exquisita protagonizada por importantes rostros del deporte femenino español, han sido preseleccionadas por un comité de expertos formado por Marisol Casado, miembro COI y presidente en World Triathlon; Paloma del Río, periodista y coordinadora de Federaciones y Patrocinios de la Dirección de Deportes TVE; María Francisca Perelló, directora general de la Fundación Rafa Nadal; Nuria Mendoza, decana de la Facultad de Ciencias de la Salud y directora de CADYF de la UFV; Asunción Loriente, presidente de la Federación Española de Remo; Amaya Valdemoro, jugadora internacional de baloncesto y comentarista deportiva en Movistar; Jesús Álvarez, periodista de deportes de RTVE y directos de Álvarez Café en TDP; Laura Múgica, cofundadora de Women's Sports Institute; y Raúl Rodríguez, subdirector del periódico .

¿Quieres asistir?

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Llega la gala 'Top Women in Sports', el primer ranking del deporte femenino español

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Los Premios Top Women in Sports , primer ranking del deporte femenino español, organizados por , y Women's Sports Institute, se entregarán el próximo 19 de mayo. Este ranking nace de la voluntad de incrementar la visibilidad de las mujeres de nuestro país en el mundo del deporte, poniendo de manifiesto su creciente capacidad de influencia y talento.

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Mujer y ciencia: difícil, pero no imposible

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Mujer y ciencia: difícil, pero no imposible

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El doble reto de ser mujer y científica en España

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El techo de cristal, la falta de inversión, la escasa conciliación... las dificultades a las que se enfrentan las investigadoras y que, paso a paso, comienzan a reducirse.

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Solo el 14% de las grandes instituciones financieras están dirigidas por mujeres

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Santander, BBVA y CaixaBank no llegan al aprobado Su presencia al frente de los bancos centrales, en niveles récord

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La violencia contra las mujeres y las niñas es una de las violaciones más generalizadas de los derechos humanos en el mundo. Se producen muchos casos cada día en todos los rincones del planeta. Este tipo de violencia tiene graves consecuencias físicas, económicas y psicológicas sobre las mujeres y las niñas, tanto a corto como a largo plazo, al impedirles participar plenamente y en pie de igualdad en la sociedad. La magnitud de este impacto, tanto en la vida de las personas y familias como de la sociedad en su conjunto, es inmensa. Las condiciones que ha creado la pandemia -confinamientos, restricciones a la movilidad, mayor aislamiento, estrés e incertidumbre económica- han provocado un incremento alarmante de la violencia contra mujeres y niñas en el ámbito privado y han expuesto todavía más a las mujeres y las niñas a otras formas de violencia, desde el matrimonio infantil hasta el acoso sexual en línea. En esta sección de preguntas frecuentes se ofrece una descripción general de los numerosos tipos de violencia (y de otros términos de uso común) que cualquier activista que trabaje en el campo de la igualdad de género debe manejar con soltura.

Violencia de género

La violencia de género se refiere a los actos dañinos dirigidos contra una persona o un grupo de personas en razón de su género. Tiene su origen en la desigualdad de género, el abuso de poder y la existencia de normas dañinas. El término se utiliza principalmente para subrayar el hecho de que las diferencias estructurales de poder basadas en el género colocan a las mujeres y niñas en situación de riesgo frente a múltiples formas de violencia. Si bien las mujeres y niñas sufren violencia de género de manera desproporcionada, los hombres y los niños también pueden ser blanco de ella. En ocasiones se emplea este término para describir la violencia dirigida contra las poblaciones LGBTQI+, al referirse a la violencia relacionada con las normas de masculinidad/feminidad o a las normas de género.

Violencia contra mujeres y niñas

La violencia contra las mujeres y las niñas se define como todo acto de violencia basado en el género que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o mental para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada. La violencia contra las mujeres y niñas abarca, con carácter no limitativo, la violencia física, sexual y psicológica que se produce en el seno de la familia o de la comunidad, así como la perpetrada o tolerada por el Estado.

Sobreviviente de violencia

Este término se refiere a cualquier persona que haya experimentado violencia sexual o de género. Su significado es similar al de "víctima", aunque suele preferirse "sobreviviente" frente a este último porque implica resiliencia.

Consentimiento

"No" es "no", "sí" es "sí". El consentimiento es un acuerdo entre personas para la realización de actos sexuales o para contraer matrimonio. Debe otorgarse de manera libre y activa; una persona que sea menor de edad o que se encuentre bajo la influencia de las drogas, o el alcohol no puede dar su consentimiento. El consentimiento es específico, lo que significa que el otorgado a una persona no implica que se conceda a otras; también es reversible, es decir, puede revocarse en cualquier momento.

Violencia contra mujeres y niñas en el ámbito privado

Este tipo de violencia, también llamada maltrato en el hogar o violencia de pareja, es cualquier patrón de comportamiento que se utilice para adquirir o mantener el poder y el control sobre una pareja íntima. Abarca cualquier acto físico, sexual, emocional, económico y psicológico (incluidas las amenazas de tales actos) que influya en otra persona. Esta es una de las formas más comunes de violencia que sufren las mujeres a escala mundial.

La violencia contra mujeres y niñas en el ámbito privado puede incluir:

Violencia económica

Consiste en lograr o intentar conseguir la dependencia financiera de otra persona, manteniendo para ello un control total sobre sus recursos financieros, impidiéndole acceder a ellos y prohibiéndole trabajar o asistir a la escuela.

Violencia psicológica

Consiste en provocar miedo a través de la intimidación; en amenazar con causar daño físico a una persona, su pareja o sus hijas o hijos, o con destruir sus mascotas y bienes; en someter a una persona a maltrato psicológico o en forzarla a aislarse de sus amistades, de su familia, de la escuela o del trabajo.

Violencia emocional

Consiste, por ejemplo, en minar la autoestima de una persona a través de críticas constantes, en infravalorar sus capacidades, insultarla o someterla a otros tipos de abuso verbal; en dañar la relación de una pareja con sus hijas o hijos; o en no permitir a la pareja ver a su familia ni a sus amistades.

Violencia física

Consiste en causar o intentar causar daño a una pareja golpeándola, propinándole patadas, quemándola, agarrándola, pellizcándola, empujándola, dándole bofetadas, tirándole del cabello, mordiéndole, denegándole atención médica u obligándola a consumir alcohol o drogas, así como empleando cualquier otro tipo de fuerza física contra ella. Puede incluir daños a la propiedad.

Violencia sexual

Conlleva obligar a una pareja a participar en un acto sexual sin su consentimiento. Véase infra para obtener más información sobre la violencia sexual.

Aprende más: ¿Cuáles son los indicios de maltrato en una relación?

Feminicidio

El feminicidio se refiere al asesinato intencionado de una mujer por el hecho de serlo, si bien se puede definir de un modo más amplio como cualquier asesinato de mujeres o niñas. Existen diferencias específicas entre el feminicidio y el asesinato de hombres. En la mayoría de los casos, por ejemplo, quienes cometen los feminicidios son parejas o ex parejas de la víctima, y suponen la culminación de un proceso de abusos, amenazas o intimidación constantes en el hogar, violencia sexual o situaciones en las que las mujeres se encuentran en una situación de inferioridad con respecto a su pareja en términos de poder o disponibilidad de recursos.

Asesinatos por honor

Consisten en asesinar a un familiar, a menudo una mujer o una niña, alegando que la persona en cuestión ha traído el deshonor o la vergüenza a la familia. Es frecuente que estos asesinatos estén relacionados con la pureza sexual y con presuntas transgresiones por parte de familiares de sexo femenino.

Violencia sexual

Se entiende por violencia sexual cualquier acto de naturaleza sexual cometido contra la voluntad de otra persona, ya sea que esta no haya otorgado su consentimiento o que no lo pueda otorgar por ser menor de edad, sufrir una discapacidad mental o encontrarse gravemente intoxicada o inconsciente por efecto del alcohol o las drogas.

La violencia sexual puede incluir:

Acoso sexual

El acoso sexual abarca el contacto físico no consensuado, por ejemplo, cuando una persona agarra, pellizca, propina bofetadas o realiza tocamientos de índole sexual a otra persona. Incluye también otros tipos de violencia no física, como abucheos, comentarios sexuales sobre el cuerpo o el aspecto de una persona, la solicitud de favores sexuales, miradas sexualmente sugerentes, acecho o exhibición de órganos sexuales.

La violación es cualquier penetración vaginal, anal u oral no consentida por parte de otra persona utilizando cualquier parte del cuerpo o un objeto. Puede ser una persona conocida o no por la sobreiviente, ocurrir dentro del matrimonio y de una relación de pareja, así como durante un conflicto armado.

Violación correctiva

Forma de violación perpetrada contra una persona por su orientación sexual o su identidad de género. Su finalidad es obligar a la víctima a comportarse de manera heterosexual o acorde con una determinada visión normativa de la identidad de género.

Cultura de la violación

La cultura de la violación es el entorno social que permite normalizar y justificar la violencia sexual. Tiene su origen en el patriarcado y se alimenta de unas desigualdades y sesgos persistentes en lo que concierne al género y la sexualidad.

Aprende más: Dieciséis maneras de enfrentarte a la cultura de la violación

Trata de personas

Adquisición y explotación de personas utilizando medios tales como la fuerza, el fraude, la coacción o el engaño. Este atroz delito atrapa a millones de mujeres y niñas en todo el mundo, muchas de las cuales padecen explotación sexual.

Mutilación genital femenina

La mutilación genital femenina (MGF) incluye procedimientos destinados a alterar de manera intencionada o causar daños en los órganos genitales femeninos por razones no médicas. Se clasifica en cuatro grandes tipos, y tanto la práctica como las motivaciones que subyacen a ella varían según los lugares. La MGF es una norma social, a menudo considerada como un paso necesario para preparar a las niñas para la madurez y el matrimonio. Por lo general se debe a creencias asociadas al género y a su relación con una "expresión sexual adecuada". Se clasificó por primera vez como violencia en 1997 a través de una declaración conjunta de la OMS, el UNICEF y el UNFPA.

Matrimonio infantil

Cualquier matrimonio en el que uno o ambos cónyuges sean menores de 18 años. Constituye una violación de la Declaración Universal de Derechos Humanos, que establece que "[sólo] mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio". Las niñas tienen una probabilidad mayor que los niños de casarse siendo menores de edad y, por tanto, de abandonar la escuela y experimentar otras formas de violencia.

Violencia en línea o digital

La violencia en línea o digital contra las mujeres es cualquier acto de violencia cometido, asistido o agravado por el uso de la tecnología de la información y las comunicaciones (teléfonos móviles, Internet, medios sociales, videojuegos, mensajes de texto, correos electrónicos, etc.) contra una mujer por el hecho de serlo.

La violencia en línea puede incluir:

Ciberacoso

Consiste en el envío de mensajes intimidatorios o amenazantes.

Sexteo o sexting

Envío de mensajes o fotos de contenido explícito sin contar con la autorización de la persona destinataria.

Publicación de información privada o identificativa sobre la víctima.

El cambio empieza por ti.

Actúa hoy para contribuir a poner fin a la violencia contra las mujeres. Descubre cómo ►

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Preguntas frecuentes: Tipos de violencia contra las mujeres y las niñas

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La violencia contra las mujeres es una de las violaciones más generalizadas de los derechos humanos en el mundo. Se producen muchos casos cada día en todos los rincones del planeta. En esta sección de preguntas frecuentes se ofrece una descripción general de los numerosos tipos de violencia que experimentan las mujeres y las niñas, junto con otros términos de uso común.

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Según un estudio de la Organización Mundial de la Salud (OMS), una de cada tres mujeres ha sido víctima de la violencia de género en algún momento de su vida. En la

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¿Cómo detectar si estoy sufriendo maltrato?

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¿Cómo detectar si estoy sufriendo maltrato?

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Punto Violeta

¿Qué es Punto Violeta?

Punto Violeta es un instrumento promovido por el Ministerio de Igualdad para implicar al conjunto de la sociedad en la lucha contra la violencia machista y extender, de forma masiva, la información necesaria para saber cómo actuar ante un caso de violencia contra las mujeres. Forma parte del catálogo de medidas urgentes del Plan de Mejora y Modernización impulsado por distintos ministerios del Gobierno de España en el contexto de alarma machista de los últimos meses y supone un cambio de enfoque en las políticas públicas de atención a las víctimas, situando la violencia machista como un problema estructural que requiere de la implicación del conjunto de la sociedad para acabar con ella.

Objetivos

Implicar a toda la sociedad en la lucha contra la violencia machista.

Acercar los servicios integrales a las víctimas a través de su entorno.

Facilitar información sobre cómo actuar ante un caso de violencia machista a establecimientos, entidades, empresas, organismos públicos.

Herramientas del Punto Violeta

1. Guía Punto Violeta para actuar frente a la Violencia Machista: una guía con información sobre cómo actuar ante un caso de violencia machista de tu entorno, así como con recursos para las propias víctimas. También incluye información sobre qué es la violencia machista, sus diferentes manifestaciones, y cómo detectarla.

2. Materiales para establecimientos, entidades, empresas, organismos públicos: carteles y adhesivos con un código QR vinculado a la Guía Punto Violeta para actuar frente a la Violencia Machista, que tienen como objetivo señalar que ese espacio es un lugar seguro para las víctimas, donde pueden recibir información y acompañamiento si lo necesitan.

3. Distintivos para identificar a personas implicadas en la lucha contra la violencia machista: cualquier persona que lo utilice representará una puerta de acceso para las mujeres víctimas a los recursos que estas necesiten.

Descarga los materiales

Castellano:

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Punto Violeta - Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género

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Punto Violeta, Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género, Secretaría de Estado de Igualdad y contra la Violencia de Género, Ministerio de Igualdad

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¿Qué puedo hacer si creo que estoy sufriendo violencia de género?

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¿Qué puedo hacer si creo que estoy sufriendo violencia de género?

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Qué hacer - Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género

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Ante la violencia de genéro, Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género, Secretaría de Estado de Igualdad y contra la Violencia de Género, Ministerio de Igualdad

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Querido papa - ( Dear dad ) - Duro cortometraje contra la violencia de género en español - Noruega

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Juan es un niño tremendamente feliz al que le encanta pintarse las uñas de colores. En el colegio algunos compañeros empiezan a reírse de él y Juan se siente muy mal, así que dejará sus uñas de colores solo para los fines de semana. Su padre, sin embargo, lo tiene claro y decide apoyarle: "Yo también soy un chico y voy a pintarme las uñas". Así que, camino del cole, el padre de Juan irá presumiendo de uñas. Esta es la historia de ¡Vivan las uñas de colores!del editor y escritor Luis Amavisca editado por Nubeocho. Luis nos cuenta: "La plasmación de la diversidad es muy importante porque nos hace entender la sociedad plural en la que vivimos. Por otra parte, siempre es bueno trabajar los estereotipos de género y recordar que no hay cosas para niñas y cosas para niños". Oliver Button es una nena, editado por Kalandraka es otro fantástico cuento, a Oliver le llaman nena porque juega con muñecas, se disfraza con todo tipo de ropas y canta y baila como una estrella.

Amelia García Pérez es profesora de Secundaria en la especialidad de intervención sociocomunitaria. También es agente de igualdad y coordinadora de Igualdad en el Centro Integrado de Formación Profesional Misericordia de Valencia: "Las diferencias no deberían generar discriminación. Sin embargo, el hecho de haber nacido chica o chico condiciona nuestra socialización, dado que esta se basa en reproducir roles de género cargados de estereotipos, y en la necesidad de categorizar a las personas dentro de un género u otro". La agente de igualdad García Pérez señala que el problema no es la diferencia entre una categoría y la otra, sino el valor que le damos a cada una de ellas, así como los roles asociados a cada una.

"Todo aquello que tiene que ver con las chicas tiene menos valor que aquello que representa a la masculinidad. De esta manera, pintarse las uñas o llevar falda no se reconoce como un valor a mostrar por parte de los hombres, puesto que, al tratarse de componentes asociados a la feminidad, en nuestra cultura tienen menos valor", afirma. Lo que está claro es que todo lo que se aleje de lo que representa un hombre en la cultura patriarcal es sospechoso en nuestra sociedad. Dice Amelia García que un ejemplo fácil en nuestro entorno actual podrían ser las faldas o los tacones, que se reconocen como adecuados para las mujeres, pero no para los hombres. "Sin embargo, parece ser que los tacones se inventaron para que los pies se colocaran fácilmente en los estribos de los caballos (actividad típicamente masculina), además de ser usados por los monarcas para marcar su jerarquía, al colocarse con tacones o plataformas más altos que sus súbditos". Otro ejemplo de cómo de relativas resultan las atribuciones de género es la falda escocesa.

Iria Marañ ó n es autora de los libros Educar en el feminismo y Educar a un niño en el feminism o, ambos publicados en Plataforma Editoria l, donde nos habla sobre educar bajo los roles de género: "Los roles sexuales, o el género, asigna a las niñas y a los niños un lugar en el mundo desde antes de que tengan conciencia, modelan su personalidad, sus gustos, sus aficiones y, ante todo, generan un sistema de desigualdad entre las niñas y los niños". Afirma que a ellas se las va a educar para que sean sumisas y complacientes, para que sus habilidades principales sean los cuidados y las tareas domésticas, y para explotar su sexualidad. "Desde muy pequeñas las niñas recibimos este mensaje, cuando nos hacen los agujeros de las orejas para llevar pendientes o cuando nos visten de rosa para diferenciarnos de los bebés niños".

Marañón asegura que a los niños se les educa para que sean los que ocupen los espacios públicos y de poder. Para que sean insensibles, fuertes, dominantes e incluso agresivos. "Les imponen colores oscuros para diferenciarlos, el pelo corto, pantalones (una ropa muy cómoda y con la que se van a poder mover con libertad). Se les potenciará el mensaje de que no deben ser débiles y de que su estatus sexual está por encima del de la mujer. Esto no les va a permitir ser libres para que decidan cómo quieren ser de verdad, porque su estereotipo siempre va a pesar mucho más".

Para Amelia García Pérez sobran las razones para afirmar que, si los chicos quieren llevar falda o pintarse las uñas, el profesorado y las familias deberían acompañar estos procesos e incidir en que los roles de género, también en la ropa, están pasados de moda y no deberían importar. "Esto mismo nos lo ha demostrado el propio alumnado hace una pocas semanas a raíz del movimiento antidiscriminación que se generó en TikTok y que consiguió que cientos de jóvenes españoles acudieran vestidos con falda al instituto". Amelia considera que los deberíamos educar eludiendo roles y estereotipos de género dentro de un modelo coeducativo. De esta manera se generaría una ciudadanía más libre de escoger aquello que más le interese independientemente de su sexo asignado.

"Si desde la infancia lanzamos el mensaje de que no hay ropa de chicos ni de chicas, ni juegos, ni juguetes, ni colores y que todos estos son de todos, podemos reforzar a todas aquellas criaturas que quieren escaparse de esa dictadura de género antes mencionada. Cuanto más se escuchen estas

palabras y resuenen en las aulas y en las familias, mejor", comenta la agente de igualdad García Pérez, que por otra parte ve imprescindible que los chicos (profesores, alumnos, padres) se cuestionen su masculinidad. "Hay una masculinidad tóxica, hegemónica, que alimenta que se reprochen este tipo de conductas a las que nos estamos refiriendo aquí (que un niño lleve falda o se pinte las uñas)".

Para Iria Marañón es crucial la coeducación: "Enseñar a las niñas y a los niños que no tienen habilidades diferentes por ser de un sexo o de otro, fomentar que puedan jugar de forma libre, sin juguetes sesgados. Toda la sociedad debe ser consciente y participar de la abolición del género. Saber que no existen cerebros rosas o azules. Que todo es una construcción social. Que un chico que tenga habilidades emocionales, sea empático, sensible y asertivo y se responsabilice de los cuidados y del trabajo doméstico es una revolución. Y eso no lo convierte en una chica".

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Mi hijo se pinta las uñas y lleva falda, ¿cuál es el problema?

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Juan es un niño tremendamente feliz al que le encanta pintarse las uñas de colores. En el colegio algunos compañeros empiezan a reírse de él y Juan se siente muy mal, así que dejará sus uñas de colores solo para los fines de semana.

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Actividades para trabajar la prevención de la violencia de género

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Actividades para trabajar la prevención de la violencia de género

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UNIDAD DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Los objetivos a trabajar en esta Unidad Didáctica irán encaminados a:

* Fomentar una educación integral que dé importancia a todos los aspectos de la vida de las personas y en especial la convivencia.

* Reconocer, aceptar y valorar las diferencias rechazando la discriminación.

* Desarrollar principios de respeto y solidaridad entre ambos sexos.

* Desarrollar actitudes críticas hacia el androcentrismo cultural.

* Afianzar el autoconcepto positivo y la capacidad de interrelación.

* Revalorizar las tareas y actividades domésticas, que deben ser compartidas por hombres y mujeres.

Alumnado: 2º y 3º de la ESO

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

SESIÓN 1:

Objetivos:

1. Conocer qué es la violencia de género.

2. Reconocer la violencia de género digital.

3. Exponer ejemplos de violencia de género en la vida cotidiana.

4. Crear un mind map sobre violencia de género.

Vídeo 1 : ¿Qué es violencia de género?

https://www.youtube.com/watch?v=ZzDMpo47d-0

Vídeo 2: Violencia de género digital

https://www.youtube.com/watch?v=ub9rWnmiq_g

Vídeo 3: Cortometraje sobre la violencia de género :

https://www.youtube.com/watch?v=u06euoPrG5I

Enlace a un mindmap sobre violencia de género:

https://www.mindmeister.com/es/1004786603/violencia-de-genero?fullscreen=1

El alumando creará un mindmap con lo conceptos aprendidos esta sesión.

SESIÓN 2: "Caperucita"

Objetivos:

1. Reflexionar sobre el contenido simbólico de la canción y sobre lo que le ha ocurrido a esta chica adolescente.

2. Ofrecer sugerencias y alternativas para ayudar a que escape Caperucita de su destino.

Actividades

1.- Audición y lectura de la canción: Caperucita (Ismael Serrano)

https://www.youtube.com/watch?v=4LSuu8-_XSk

2. Análisis y comentario de la canción

Vamos a comentar en pequeño grupo esta canción para sacar las conclusiones que el grupo crea convenientes:

Guía para el comentario:

1. ¿Qué roles femeninos se le adjudican a Caperucita?

2. ¿Quiere escapar de estas situaciones?, ¿qué le gustaría hacer?

3. ¿A quién se refi ere el autor cuando menciona al lobo metafóricamente y dice: "la devoraba el lobo"?

4. Esta chica también tiene una hija, pero no quiere que se repita la historia... ¿qué opinas tú?

5. Qué piensas de los consejos que a esta chica adolescente, con 16 años, le da su familia:

* ...tienes que aprender a "ocuparte de la casa que serás una mujer"...

* Para "ser buena esposa, que no envejezcas sola (dependiente de un hombre) en la cama (disponibilidad sexual) en la cocina (ama de casa) debes aprender a ayudar a tu marido y cuidar a cada hijo, que te atrape tu destino (y que seas sumisa, dócil, ese es su destino), que has de ser madre y esposa".

3. Evaluación de la sesión:

Escribir en la pizarra las conclusiones de los grupos y los sentimientos producidos en cada uno de ellos.

SESIÓN 3:

Roles tradicionales en función del género: "masculinos y femeninos"

Objetivos:

1. Diferenciar roles de género y de sexo.

2. Definir las diferentes cualidades asociadas al género.

3. Descubrir distintos roles de género en las tareas domésticas.

4. Descubrir distintos roles de género en el ámbito laboral.

5. Descubrir la existencia de discriminación en las mujeres cuando trabajan fuera y dentro de casa.

Actividades

Partir de un breve diálogo sobre: "las diferentes tareas que realizan hombres y mujeres, en función de su género", para llegar a la defi nición de rol de género y rol de sexo.

* Los roles sexuales se refi eren a los comportamientos que están determinados por el sexo biológico de cada individuo (como menstruación, erección, orgasmo, embarazo, lactancia o eyaculación).

* Los roles de género son expectativas socialmente creadas sobre el comportamiento masculino y femenino: "los hombres no lloran y las mujeres son más sensibles".

2. De las siguientes cualidades, ¿cuáles atribuyes al hombre y a la mujer?, intenta ofrecer razones:

* Dulce, sensible, afectividad, comprensión, seguridad, inseguridad, dependencia, debilidad, decisión, intuición, observador, indecisión, creatividad, pasividad, actividad, agresividad, valentía, intransigente, dominación, poder, fuerte, autonomía Hombres: Mujeres:

En casa qué tareas te parecen más oportunas para el hombre y para la mujer; razona las respuestas:

* arreglar enchufes...

* tender la ropa...

* hacer la comida...

* hacer la cama...

* fregar los platos...

* sacar la basura ...

* llevar las cuentas...

* atender y cuidar a los hijos...

* limpiar la casa, el baño...

3. Elaboramos un cómic, donde se refleje el trabajo de los hombre y las mujeres en casa; comparando situaciones de igualdad y de discriminación femenina (la mujer en labores de limpieza, en la cocina, cuidando de los hijos, interesándose por su educación, organizando la compra en el supermercado...).

4. ¿Qué es ser un hombre-mujer de verdad?, ¿qué cualidades debería tener?: ¿Cómo te gustaría ser como hombre o mujer? 6. Conclusiones y evaluación de la actividad:

* Señalar qué discriminaciones se dan en las tareas domésticas.

* Comentar cómo la mujer tradicionalmente se ha ocupado de las tareas domésticas, afectivas, del cuidado de los hijos y del marido y la necesidad de compartir tareas en condiciones de igualdad. Para ello se han de repartir tareas y la mujer conquistar ámbitos laborales que eran de exclusividad masculina.

* ¿Cómo te has sentido en el desarrollo de esta actividad?, ¿cómo ha sido tu participación? ¿y la del grupo?

* Propuestas de mejora para otras sesiones.

SESIÓN 4

"Uso sexista del lenguaje"

Objetivos:

1. Analizar los distintos usos del lenguaje; diferenciando entre su dimensión inclusiva y la exclusiva o sexista; fundamentalmente hacia la mujer.

2. Buscar palabras alternativas ante el uso sexista del lenguaje.

3. Descubrir en nuestro entorno cercano usos sexistas del lenguaje

Actividades

1. Introducción Hay un tipo de palabras, como por ejemplo "personas" que incluyen a hombres y mujeres y sin embargo hay otras como "alumnos", que aunque incluyen a los dos géneros, ocultan, omiten o relegan a las mujeres, pues pueden inducirte a pensar en masculino. Debemos ir en busca de palabras que representen a ambos colectivos en situación de igualdad. ...los niños, los padres, los ciudadanos, el hombre, los ancianos, los jóvenes, los adolescentes...tienen otras palabras alternativas con mayor poder de inclusión del colectivo femenino, para que nos sintamos en situación de igualdad y evitemos el uso sexista del lenguaje. Así podremos usar: ...la niñez, la familia, los familiares, la ciudadanía, el alumnado, el profesorado, el ser humano, las personas, las personas mayores, las personas adolescentes

2. Utiliza expresiones alternativas en los siguientes casos:

* Los derechos del hombre...

* Los derechos del niño...

* Los jefes de estudios...

* Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria...

3. En las situaciones cotidianas observamos a veces discriminación en el lenguaje, así por ejemplo nos atiende una médica y en la consulta está escrito "el doctor....", "el médico...". Piensa en otras situaciones similares en tu vida cotidiana y haz un breve comentario sobre las mismas.

4. En siguientes textos de clase podemos observar un uso sexista o adecuado del lenguaje; en esta actividad se trata de que puedas diferenciarlo y corregirlo.

5. También hay palabras con un uso despectivo hacia el colectivo femenino y sin embargo en el masculino se emplean sin esas connotaciones negativas; como por ejemplo zorro-zorra. Trata de encontrar otras palabras donde observemos este fenómeno.

6. Evaluación de las actividades. Se presenta la siguiente guía de cuestiones para ser contestada razonadamente:

* Te han servido estas actividades para hacer una reflexión sobre la discriminación sexista en el lenguaje y poder usar palabras alternativas ante estas situaciones sexistas.

* ¿Te ha parecido relajado el ambiente de trabajo?

* ¿Las opiniones expresadas han sido razonadas? * ¿Las aportaciones han sido originales?

* ¿Te han resultado interesantes las tareas?

* ¿Hemos llegado a conclusiones positivas, te encuentras satisfecho/a?

* ¿Qué has aprendido hoy?

* Señala un aspecto que te haya gustado especialmente y otro que te haya gustado menos.

* Ha funcionado bien el grupo. Las relaciones entre compañeros han sido satisfactorias.

SESIÓN 5:

"Modelos de belleza: masculinos y femeninos"

Objetivos:

1. Análisis de Modelos de belleza: masculinos y femeninos que se presenta en nuestra sociedad.

2. Refl exionar sobre los modelos de belleza que tiene nuestro alumnado.

3. Analizar los distintos estereotipos que se ocultan tras cada modelo

4. Conocer diferentes Ideales de belleza a lo largo del tiempo y descubrir cómo los distintos modelos de belleza son una construcción social y cultural y evolucionan a lo largo del tiempo y en los diferentes países y culturas.

5. Analizar diferentes modelos de belleza que presenta la publicidad. 6. Descubrir el uso del cuerpo humano masculino y femenino en el mundo de la publicidad, como objeto de consumo.

Actividades

1.Partir de un pequeño debate con la siguiente guía orientativa:

* ¿Qué es una mujer de verdad? ¿y un hombre?, ¿Cuál es tu ideal de hombre/mujer?, ¿cómo los presenta la publicidad?, ¿cómo te gustaría que fueran?

2.Completa las siguientes frases:

* Una persona por ser mujer está obligada a...

* Una persona por ser hombre está obligado a ...

3.Comenta el siguiente texto:

"La publicidad presenta cuerpos perfectos, la perfección impoluta, con una obsesión por embellecer los cuerpos y objetos, evitando cualquier sombra que oculte o ensucie la imagen. Nos presentan un mundo ideal, de deseos, de atracción; que contrasta con la realidad, con las personas reales, lo posible frente a lo real, que incluso lo anula. Ofrecen una visión utópica sobre el mundo y el/la mismo/a espectador/a. No es de extrañar que sobre todo las mujeres cada vez más se someten a operaciones de estética".

4. Elaboración de murales sobre modelos de belleza masculina y femenina, utilizando revistas, folletos, periódicos...etc.

5 Responde a las siguientes cuestiones

1. ¿Cuál es tu ideal de belleza?

2. Define cinco rasgos de tu hombre/mujer ideal.

3. Enumera rasgos de belleza que se resaltan en revistas, televisión, fotos... ¿con cuáles te identificas? ¿cuáles te parecen engañosos?, ¿aspiras a alcanzarlos?

6. Visión de anuncios publicitarios donde aparezcan modelos masculinos y femeninos para la venta de productos.

7. Investiga sobre la belleza a través del tiempo. Podemos consultar el libro "Historia de la belleza" de Umberto Eco.

8. Evaluación de las actividades: Se presenta la siguiente guía de cuestiones para ser contestada razonadamente:

* Grado de refl exión sobre la existencia de estereotipos ligados al sexo en nuestro entorno cotidiano y crítica hacia los mismos.

* ¿Te ha parecido relajado el ambiente de trabajo? * ¿Las opiniones expresadas han sido razonadas?

* ¿Las aportaciones han sido originales?

* ¿Te han resultado interesantes las tareas?

* ¿Hemos llegado a conclusiones positivas, te encuentras satisfecho/a?

* ¿Qué has aprendido hoy?

* Señala un aspecto que te haya gustado especialmente y otro que te haya gustado menos

. * Ha funcionado bien el grupo. Las relaciones entre compañeros han sido satisfactorias.

SESION 6:

. "Amores que matan"

Objetivos:

1. Refl exionar sobre el proceso que desencadena la violencia contra la mujer en casa y las características psicológicas del maltratador.

2. Descubrir las características psicológicas que este proceso va generando en la víctima.

3. Debatir estrategias para solucionar el confl icto de modo constructivo.

Actividades Esquema-guía para el desarrollo de la sesión.

1. Se les comenta a los alumnos los objetivos de la sesión.

2. Se parte de una serie de preguntas al grupo clase, antes de visualizar el vídeo: "Amores que matan" de Iciar Bollaín: ¿qué conocéis de este tema?, ¿hay algún caso en tu entorno?, ¿qué dicen los medios de comunicación?, ¿qué pensáis sobre el agresor y la víctima?, ¿qué motivos o argumentos explican el proceso de violencia contra la mujer?, ¿qué piensas sobre la terapia para el hombre maltratador y la mujer maltratada?..

Visión del vídeo: "Amores que matan" de Iciar Bollaín. Se entrega la siguiente guía, a modo de orientación para su visionado y posterior comentario. Se han establecido 17 escenas a lo largo del corto, con el objetivo de poder ir comentando posteriormente aquellas secuencias que susciten mayor interés. Comentar determinadas escenas e inventar otras.

https://www.youtube.com/watch?v=J4WG_H9V26w

4. Otras posibles actividades:

* Dramatizamos en grupo alguna escena de interés.

* Preparamos un vídeo tras dramatizar situaciones similares a las expuestas

* Escritura de mensajes de opinión sobre el tema y colocación en los pasillos del centro.

5. Evaluación de la sesión:

* ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?

* Grado de refl exión sobre las características de los actores: agresor y víctima.

* Elaboración de conclusiones personales y creación de actitudes de rechazo ante las situaciones de violencia contra la mujer.

Actividades Ficha "Amores que matan"

Nombre:

Curso:

Contesta a las siguientes preguntas:

* ¿Qué conocéis de este tema?

* ¿Hay algún caso en tu entorno?

* ¿Qué dicen los medios de comunicación?

* ¿Qué pensáis sobre el agresor y la víctima?

* ¿Qué motivos o argumentos explican el proceso de violencia contra la mujer?

* ¿Qué piensas sobre la terapia para el hombre maltratador y la mujer maltratada?

SESIÓN 7

QUÉ HACER ANTE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

http://rpp.pe/politica/judiciales/infografia-pasos-para-denunciar-la-violencia-noticia-988056

Se debatirá y se harán propuestas sobre qué hacer ante un caso de violencia de genero y propuestas sobre cómo podríamos abordarlo en la sociedad.

Como proyecto fin de unidad didáctica el alumnado elaborará un guion para grabar un vídeo sobre la violencia de género entre iguales similar al presentado en la sesión 1.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumnado :

* Da importancia a todos los aspectos de la vida de las personas y en especial la convivencia.

* Reconoce, acepta y valora las diferencias rechazando la discriminación.

* Desarrolla principios de respeto y solidaridad entre ambos sexos.

* Desarrolla actitudes críticas hacia el androcentrismo cultural.

* Afianza el autoconcepto positivo y la capacidad de interrelación.

* Revaloriza las tareas y actividades domésticas, que deben ser compartidas por hombres y mujeres.

* Sabe qué hacer ante un caso de violencia de género y cómo actuar.

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UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO

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UNIDAD DIDÁCTICA PARA TRABAJAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO Los objetivos a trabajar en esta Unidad Didáctica irán encaminados a: * Fomentar una educación integral que dé importancia a todos los aspectos de la vida de las personas y en especial la convivencia. * Reconocer, aceptar y valorar las diferencias rechazando la discriminación.