# data[].attributes.attachment_link.provider_name
הגיע זמן חינוך

# data[].attributes.attachment_link.title
עצמאי זה לגמרי לבד? כך תהפכו את תלמידיכם ללומדים פעילים

# data[].attributes.attachment_link.description
אנחנו רוצים לגרום להם לקחת אחריות, לדעת לרכוש ידע בכוחות עצמם, אבל איך עושים זאת בצורה אפקטיבית, שהופכת את המורה למלווה למידה? דר′ עידית לוינץ-גילאי מסבירה

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.title
איתור פרקטיקות בהוראה - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
פורטל זה נבנה עבור מורים ונועד לשימוש צרכי חינוך בלבד. העמוד מכיל קישורים לאתרים חיצוניים שאינם אתרי משרד החינוך. תוכן אתרים אלה וכל המוצג בהם (לרבות פרסומות) הינו באחריות בעלי האתרים בלבד. אם נתקלתם בבעיה כלשהי או שיש לכם הצעות או הערות בנוגע לתוכן, באפשרותכם לפנות אלינו בקישור זה.

# data[].attributes.headline
יכולת לניהול זמן, הנעה פנימית 

# data[].attributes.subject
יכולת לניהול זמן, הנעה פנימית 

# data[].attributes.headline
שליטה עצמית בהתנהגויות הקשורות ללמידה

# data[].attributes.subject
שליטה עצמית בהתנהגויות הקשורות ללמידה

# data[].attributes.headline
הגדרת מטרות ויעדים, גיוון ורלוונטיות ללומד 

# data[].attributes.subject
הגדרת מטרות ויעדים, גיוון ורלוונטיות ללומד 

# data[].attributes.headline
יכולת הפרט לקחת יוזמה

# data[].attributes.subject
יכולת הפרט לקחת יוזמה

# data[].attributes.headline
מודעות עצמית

# data[].attributes.subject
מודעות עצמית

# data[].attributes.body
פיתוח אסטרטגיות למידה

# data[].attributes.headline
היכולת לאבחו ולזהות את צרכי הלימוד

# data[].attributes.subject
היכולת לאבחו ולזהות את צרכי הלימוד

# data[].attributes.headline
יכולת לגבש יעדי למידה

# data[].attributes.subject
יכולת לגבש יעדי למידה

# data[].attributes.headline
פיתוח תחושת המסוגלות של הלומד

# data[].attributes.subject
פיתוח תחושת המסוגלות של הלומד

# data[].attributes.headline
זיהוי משאבי למידה אנושיים וחומריים ויכולת לזהות ולבחור את הלמידה המתאימה לו

# data[].attributes.subject
זיהוי משאבי למידה אנושיים וחומריים ויכולת לזהות ולבחור את הלמידה המתאימה לו

# data[].attributes.headline
למידה עצמית לא מתאימה למרבית התלמידים ובמיוחד תלמידים עם לקות למידה

# data[].attributes.subject
למידה עצמית לא מתאימה למרבית התלמידים ובמיוחד תלמידים עם לקות למידה

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.title
איתור פרקטיקות בהוראה - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
מרחב פדגוגי ›כלי עזר להוראה ›פרקטיקות להוראה איכותית ›איתור פרקטיקות בהוראה

# data[].attributes.headline
חשיבה מחשובית

# data[].attributes.subject
חשיבה מחשובית

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
חשיבה מיחשובית היא תהליך פתרון בעיות מתחומי דעת שונים, שתלמידים יכולים להיעזר בו לפתרון בעיות פשוטות ומורכבות. הפתרון מיוצג כאלגוריתם, שיתורגם לקוד שיבוצע על ידי מחשב.

פיתוח מיומנות זו דומה לרכישת שפה חדשה, שבעזרתה יוכלו התלמידים להתמודד עם בעיות מורכבות בכל תחומי התוכן, ובפרט בעיות שיש להן פתרון אפשרי באמצעות טכנולוגיה ממוחשבת.

פיתוח מיומנויות חשיבה מיחשובית כולל ארבעה עקרונות מרכזיים:
א. פירוק בעיה למרכיבים
פירוק בעיה, תהליך או נתונים למרכיבים קטנים יותר שניתן לטפל בהם. ארגון וניתוח מידע באופן לוגי וניסוח בעיות באופן שמאפשר לנו להשתמש בכלי מיחשוב כדי לפתור אותן.
ב. זיהוי דפוסים חוזרים
צפייה בדפוסים ובמאפיינים חוזרים, מציאת דמיון ושוני בנתונים, ושימוש בדפוסים אלה לפתרון בעיות חדשות.
ג. הפשטה והכללה
הפחתת או הזנחת פרטים מיותרים כדי להתמקד בעיקר, על ידי הבחנה בין מה שחשוב ומה שמיותר. זיהוי העקרונות המכלילים שיוצרים את הדפוסים החוזרים, באופן המאפשר לייצג מידע באמצעות מודלים וסימולציות.
ד. חשיבה אלגוריתמית
דרך להגיע לפתרון דרך הגדרה ברורה של הצעדים הנדרשים, בדומה למתכון או להנחיות הגעה ליעד. חשיבה אלגוריתמית מאפשרת ליצור פתרונות אוטומטיים על ידי סדרת צעדים ברורים.

מהלך

1. הצגת בעיות
מציגים לתלמידים דוגמאות מחיי היום יום לבעיות שניתן לפתור אותן בתהליך חשיבה מיחשובית. לדוגמה:

איך אופים עוגה?

איך מטגנים חביתה?

איך מגיעים מירושלים לתל אביב?

איך מכינים כריך?

איך מפרידים כביסה?

מה ללבוש היום?

איך מנקים אוטומטית את הבית?

2. ניתוח דוגמה
מנתחים ביחד עם התלמידים את עקרונות החשיבה המיחשובית כפי שהם מתבטאים באחת הדוגמאות. ראו למשל כאן: חשיבה מיחשובית בחיי היום יום

3. תרגול בזוגות
כל זוג תלמידים מתנסה בפתרון בעיה רלוונטית לחיי היום יום על פי העקרונות שהוצגו:

א. פירוק בעיה למרכיבים
ב. זיהוי דפוסים חוזרים
ג. הפשטה והכללה
ד. חשיבה אלגוריתמית

לדוגמה, ננתח את הבעיה: מה ללבוש היום?
א. נפרק את הבעיה למרכיבים:

מהו מזג האוויר (טמפרטורה, משקעים)

מרכיבי הלבוש האפשריים

לבוש קל או חם

בכל יום יש לברר מהו מזג האוויר

לפתוח את הארון

לבחור פרטי לבוש

ג. כדי לפשט את הבעיה נתעלם בשלב זה מהיבטים של צבע פרטי הלבוש, מקוריות, ביטוי אישי וכד'.

ד. נכין רשימת צעדים בתהליך בחירת הבגדים, כאשר אנחנו לוקחים בחשבון חזרות ותנאים ()

4. דיון במליאה
עורכים דיון משותף כאשר כל זוג מציג את הבעיה ואת שלבי הפתרון המוצע.
להרחבה ראו גם:
6. כתיבת קוד
מנחים את התלמידים בשימוש בשפת קוד בהתאם לגיל ומתנסים בתרגום אלגוריתמים לשפת קוד. למשל: , מייקוד (למתחילים), (למתקדמים).

דוגמה לאלגוריתם שהופך לקוד ולתוצר לפתרון בעיה של כניסת זרים לחדר פרטי (אזעקה)

# data[].attributes.attachment_link.title
חשיבה מחשובית - פורטל עובדי הוראה | מרחב פדגוגי

# data[].attributes.attachment_link.description
חשיבה מיחשובית היא תהליך פתרון בעיות מתחומי דעת שונים, שתלמידים יכולים להיעזר בו לפתרון בעיות פשוטות ומורכבות. הפתרון מיוצג כאלגוריתם, שיתורגם לקוד שיבוצע על ידי מחשב. פיתוח מיומנות זו דומה לרכישת שפה חדשה, שבעזרתה יוכלו התלמידים להתמודד עם בעיות מורכבות בכל תחומי התוכן, ובפרט בעיות שיש להן פתרון אפשרי באמצעות טכנולוגיה ממוחשבת.

# data[].attributes.headline
הוראה באמצעות חקר מקרה

# data[].attributes.subject
הוראה באמצעות חקר מקרה