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LECTURA PARA LA CLASE 4- Entrevista a Suely Rolnik ( La Vaca)

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Entrevista a Suely Rolnik ( La Vaca)

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Galende sobre Ranciere: Potencias de la memoria y la igualdad 

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Galende sobre Ranciere: Potencias de la memoria y la igualdad 

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Galende_Ranciere_Cap III_Potencias de la memoria y la igualdad

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LECTURA PARA LA CLASE 4 - Simons, Maschelien y Larrosa - La educación pública y la domesticación de la democracia ( hasta pág. 26)

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LECTURA PARA LA CLASE 4 - Simons, Maschelien y Larrosa - La educación pública y la domesticación de la democracia ( hasta pág. 26)

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Simons_hasta pág 26_Intro a Ranciere _Igualda

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LECTURA PARA LA CLASE 4 - Simons, Maschelien y Larrosa - La educación pública y la domesticación de la democracia ( hasta pág. 26)

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LECTURA PARA LA CLASE 4 - Simons, Maschelien y Larrosa - La educación pública y la domesticación de la democracia ( hasta pág. 26)

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Simons_hasta pág 26_Intro a Ranciere _Igualda

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Entrevista a Suely Rolnik ( La Vaca)

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Entrevista a Suely Rolnik ( La Vaca)

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El mito del sistema actual consiste en una promesa imposible de paraíso, que se convierte en una enfermedad, y que explica incluso la delincuencia. Esa es una de las ideas que plantea la psicoanalista brasileña Suely Rolnik, coautora con Félix Guattari de Micropolíticas. Cartografía del deseo). En e…

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Ranciere- El espectador emancipado- cap I

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Ranciere- El espectador emancipado- cap I

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LECTURA PARA LA CLASE 4: SUELY ROLNIK ( pág. 25 a 31 y pág. de 77 a 85)

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LECTURA PARA LA CLASE 4: SUELY ROLNIK ( pág. 25 a 31 y pág. de 77 a 85)

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LECTURA PARA LA CLASE 4: SUELY ROLNIK ( pág. 25 a 31 y pág. de 77 a 85)

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LECTURA PARA LA CLASE 4: SUELY ROLNIK ( pág. 25 a 31 y pág. de 77 a 85)

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Ranciere- El espectador emancipado- cap I

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LECTURA PARA LA CLASE 4- Ranciere- El espectador emancipado- cap I

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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RAVI SHANKAR ( música tradicional india)

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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CARLOS GARDEL "VOLVER" (1934)

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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Krzysztof Penderecki - Víctimas de Hiroshima (1933)

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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Versión del tango PERFUME x BAJOFONDO TANGO CLUB con ADRIANA VARELA

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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CARLOS GARDEL "VOLVER" (1934)

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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MOZART - ARIA DE LA "FLAUTA MÁGICA" (1791)

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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VERSIÓN DE LA COPLA DE LA QUEBRADA por PEROTA CHINGÓ

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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CANTOS GREGORIANOS: CANTO LITURGICO CRISTIANO MEDIEVAL

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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ENIGMA ( cantos gregorianos "tecno") años 90

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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Musica Japonesa Tradicional Batalla Samurai- Tsubaki Music

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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3er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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FLAMENCO  LA VOZ DE FLOR DE CORDOBA "LOS CUATRO MULEROS"

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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Bizarrap, L-Gante- L-Gante: Bzrp Music Sessions, Vol.38 (2022)

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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Krzysztof Penderecki - Víctimas de Hiroshima (1933)

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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ASI SE BAILA EL CHAMAMÉ por EL NEGRO PALMA

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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BOB MARLEY "Could you be loved" (1980)

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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FLAMENCO  LA VOZ DE FLOR DE CORDOBA "LOS CUATRO MULEROS"
FLAMENCO, este estilo o género musical fue escuchado, y bailado en las calles, esquinas, teatros populares y espacios para todo el público en general.

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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Bizarrap, L-Gante- L-Gante: Bzrp Music Sessions, Vol.38 (2022)

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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ARPISTAS MÚSICA PARAGUAYA TRADICIONAL

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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VILLANO ANTILLANO con BZRP (2022)

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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RAVI SHANKAR ( música tradicional india)

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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MOZART - ARIA DE LA "FLAUTA MÁGICA" (1791)

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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ORNETTE COLLEMAN ( free jazz)

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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MEREDITH MONK "MORNING" del disco Our Lady of Late (1973)

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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LUIS MIGUEL

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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FESTIVIDAD RITUAL MAPUCHE

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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2do Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II) 

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VERSIÓN DE LA COPLA DE LA QUEBRADA por PEROTA CHINGÓ

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: READ "Educación por el arte"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: READ "Educación por el arte"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "Replanteo del alfabetismo"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "Replanteo del alfabetismo"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "La escuela que necesitamos"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "La escuela que necesitamos"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: READ "Educación por el arte"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "Replanteo del alfabetismo"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "Replanteo del alfabetismo"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "La escuela que necesitamos"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: EISNER "La escuela que necesitamos"

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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1er Caso musical para consigna de la clase 2           (Seminario II)  

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MOZART - ARIA DE LA "FLAUTA MÁGICA" (1791)

ORQUESTA SINFÓNICA. Esta música me transporta a la época colonial, burguesía europea, donde la música era creada y pensada para el disfrute de los poderosos que se reunían para hacer política. Esta música fue creada para un grupo reducido de personas, consideras "especiales", de la alta sociedad, la realeza. Esta tradición continúa repitiendo a través de los siglos, solo un número reducido de la población la consume y por consiguiente el valor  de acceso, sigue siendo para unos privilegiados.

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: DEWEY "El arte como experiencia"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: READ "Educación por el arte"

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LECTURAS PARA LA CLASE 1 SEMINARIO 2: READ "Educación por el arte"

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Es un proyecto artístico que utiliza fotos de objetos encontrados en fosas comunes de desaparecidos del franquismo para escribir textos literarios.

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Clase 1. Objeto con el cual me identifico

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Clase 1. Objeto con el cual me identifico

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Soy profe de teatro, músico ocasional, amante de todos los yuyos, fundamentalista de la bici en toda oportunidad y por sobre todo, padre orgulloso y feliz!

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Jugar.

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Objeto del campo del arte con el cual me siento identificada: 

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Objeto del campo del arte con el cual me siento identificada: 

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Recuerdo que de niña en mi casa no habían muchos libros, teníamos una enciclopedia ilustrada que estaba bien guardada y cada vez que queríamos usarla mis hermanos y yo debíamos pedir permiso a mi mamá, recuerdo también haber leído algunas novelas pero como fotocopias del libro original. El principito fue el primer libro, como libro y no copia, que me compraron para mi, era mío, y lo leí en el octavo grado de la escuela secundaria, y desde entonces se ha quedado conmigo.

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El libro en su doble rol de contenido y continente. Este libro como símbolo de mi momento vital, de mi desaprender-aprender, de mi descubrir.

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Clase 2. Buscar un objeto de la vida cotidiana y hacerlo arte.

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Clase 2. Buscar un objeto de la vida cotidiana y hacerlo arte.

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Clase 2. Objeto de arte que fuera concebido para otra cosa.

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Clase 2. Objeto de arte que fuera concebido para otra cosa.

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Adjunto un vídeo, porque he elegido las cucharas. Se trata de dos cucharas (de metal o de madera) que se utilizan para hacer música. Es típico de la música tradicional de mi ciudad natal, León (España) y otros lugares, como Perú. En la música tradicional leonesa se utilizan varias cosas concebidas para un uso cotidiano, que terminan en instrumentos, como las cucharas, las botellas de anís o las cribas (un aro de madera con una red de metal que servía para limpiar el trigo de pajas, tierra y otros desechos) con legumbre encima.

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DOS | Jota de Belvís de La Jara (con cucharas) | Percusión con Cacharros de Cocina

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Faja Mapuche y Bolsa en tapestry (objetos de uso, confeccionados por artistas textiles ¿obras de arte que lucimos en la cotidianidad?)

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio. Se trata del capítulo "Celebración de lo imaginario"

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio. Se trata del capítulo "Celebración de lo imaginario"

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Bruner, J Dos modalidades de pensamiento completo

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Guido - Reflexiones sobre el danzar. Selección de capítulos

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Guido - Reflexiones sobre el danzar. Selección de capítulos

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio.

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Bruner, J Dos modalidades de pensamiento completo

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Uno de mis objetos artísticos preferidos

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Uno de mis objetos artísticos preferidos

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Me encanta generar espacios para compartir esas voces que nos vienen de otros tiempos. Todo un ritual literario.

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LA MÚSICA NOS INVITA A UNA INFINIDAD DE EXPERIENCIAS. 

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LA MÚSICA NOS INVITA A UNA INFINIDAD DE EXPERIENCIAS. 

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Luego de vivenciar el encuentro sincrónico del 28 de mayo, donde las experiencias musicales nos acercaron a lo cotidiano. Me motivó a compartirles un poco de mis momentos donde la música es ingrediente esencial de nuestras clases, de mis clases. Amo la música, desde lo corporal, la danza, la expresión, las sensaciones que despiertan.

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momento de vuelta a la calma y relajación con música instrumental

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Buenas tardes la imagen que les dejo es con la cual me identifico...

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Buenas tardes la imagen que les dejo es con la cual me identifico...

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No podría elegir solamente un elemento porque los que tengo tienen una carga emocional. Pero me gustó esta foto debido a que en mi trabajo diario, utilizo toda la expresión corporal principalmente mi rostro y mis manos. Trabajar en Educación especial (inicial, primaria y secundaria), necesariamente te vincula al campo de las artes, para poder conectarnos desde otro espacio con los alumnos, es decir que, incluso al enseñar contenido la incorporamos para un mayor disfrute de los mismos. Ante tanta diversidad de diagnósticos y teniendo en cuenta que cada uno es un mundo aparte, lo primordial siempre será el vínculo y no hay nada más lindo que realizarlo a través de la escucha, expresión corporal (cara, cuerpo, etc.), contacto con los ojos en lo que puedan, la música, etc. El arte es movimiento, creatividad, comunica ¿Cómo no hacerla presente en nuestras vidas?

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Clase 2: Mi obra de arte con objetos cotidianos.

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Clase 2: Mi obra de arte con objetos cotidianos.

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En el vídeo de Hold your Horses, podemos ver muy claramente los dos impulsos que plantea Vigotskii en su texto “Arte e imaginación”. En el vídeo vemos a un grupo de música que, en el videoclip de una de sus canciones, va imitando cuadros clásicos, mientras cantan y tocan los instrumentos. Entonces, siguiendo el texto, vemos el “impulso reproductor”, que consiste en la imitación de cosas o normas ya existentes; y el “impulso creador”, que crea nuevas imágenes y acciones. Del mismo modo que le niñe juega a que un palo es un caballo que cabalga (Vigotskii, p. 12), el grupo juega a que los cuadros son susceptibles de nuevas creaciones e interpretaciones. También en el vídeo del ballet, se utilizan las normas del ballet clásico preestablecidas (impulso reproductor) para hacer comedia a través de su transgresión (impulso creador).

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Dejo aquí el punteo de mi lectura. ¡Espero que sirva!

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Crecimiento infantil en arte: ¿se puede evaluar?

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La Escuela de la Señorita Olga, Documental Pedagógico

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La Escuela de la Señorita Olga, Documental Pedagógico

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← Colección de videos
2009. Producido por el Instituto Nacional de Formación Docente, este documental invita a reconocer la esencia y el camino recorrido por el maestro Luis Iglesias. Él desarrolló su trabajo innovador en una escuela rural, con los chicos más pobres, creyendo poderosamente en sus posibilidades y, primordialmente, en la función de la escuela como espacio de concreción y materialización del derecho de todos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la justicia.

parte 01 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

parte 02 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

parte 03 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

parte 04 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

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← Colección de videos 2009. Producido por el Instituto Nacional de Formación Docente, este documental invita a reconocer la esencia y el camino recorrido por el maestro Luis Iglesias.

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← Colección de videos
2009. Producido por el Instituto Nacional de Formación Docente, este documental invita a reconocer la esencia y el camino recorrido por el maestro Luis Iglesias. Él desarrolló su trabajo innovador en una escuela rural, con los chicos más pobres, creyendo poderosamente en sus posibilidades y, primordialmente, en la función de la escuela como espacio de concreción y materialización del derecho de todos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la justicia.

parte 01 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

parte 02 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

parte 03 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

parte 04 Luis F. Iglesias: el camino de un maestro

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← Colección de videos 2009. Producido por el Instituto Nacional de Formación Docente, este documental invita a reconocer la esencia y el camino recorrido por el maestro Luis Iglesias.

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JESUALDO SOSA- Serie Maestros de América Latina

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JESUALDO SOSA- Serie Maestros de América Latina

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Misiones Pedagógicas 1934 - 1936. República española. English subtitles

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Misiones Pedagógicas 1934 - 1936. República española. English subtitles

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https://vimeo.com/156999749  [cuando pide la clave es: Latinalate2020  -respetando la mayúscula-]

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We detected a high number of errors from your connection. To continue, please confirm that youâ€™re a human (and not a spambot).

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https://vimeo.com/156999749  [cuando pide la clave es: Latinalate2020  -respetando la mayúscula-]

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio. Se trata del capítulo "Celebración de lo imaginario"

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Buenas tardes, te dejamos el texto asignado para trabajar en la clase del sábado 4 de junio. Se trata del capítulo "Celebración de lo imaginario"

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Buenas Tardes.Subo el punteo y reflexión sobre el texto que me correspondía leer.Saludos

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Buenas Tardes.Subo el punteo y reflexión sobre el texto que me correspondía leer.Saludos

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Un breve punteo sobre Jerome Bruner y las dos modalidades de pensamiento.

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Un breve punteo sobre Jerome Bruner y las dos modalidades de pensamiento.

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J. Bruner - Dos modalidades de pensamiento. 