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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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Nuestro Proyecto Educativo Institucional tiene como uno de sus sellos la inclusión, por lo que somos un colegio reconocido a nivel comunal por la buena gestión que realizamos al respecto, ya que hacemos parte a nuestros estudiantes, educadores, padres de familia, directivos. Todos ellos, según su competencia, son participes en el diseño, ejecución y evaluación del plan de trabajo de nuestro establecimiento en función de una cultura inclusiva.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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-Entregar mayores recursos a aquellas mujeres trabajadoras, en relación al cuidado de sus hijos, durante su jornada laboral.
-Mejorar la construcción vial para personas con  discapacidad.
- Enriquecer la calidad en la implementación de los programas comunitarios de salud mental, ya que son deficientes en cuanto a personal y agilidad en su gestión.

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Nuestro establecimiento tiene plasmado en PEI el sello inclusivo, y en general es conocido por los miembros del Colegio. Para incluirlo tomamos como referente a Booth y Anscow 2015, Guía para la Educación Inclusiva. Si bien es cierto está declarado, falta mucho para alcanzar la inclusión en todos sus ámbitos. Por ahora se ha trabajado en la inclusión de los estudiantes con NEE; en menor grado la interculturalidad (iniciando con la asignatura de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y a pesar de que era obligatoria sólo en algunos niveles; se decidió llevarla a cabo en todas. No se ha abordado la inclusión, si la integración de estudiantes extranjeros. Y en relación al entorno y la naturaleza sólo se ha mencionado en algunos instrumentos internos, pero nada se ha concretado en la práctica.

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Necesidades en torno a la relación territorial

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Necesidades en torno a la relación territorial

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Para nadie es desconocido la gran cantidad de inmigrantes que existen en la Región de Antofagasta.  Y frente a ello, en nuestro establecimiento se presenta la necesidad y obligación de entregar educación de calidad con equidad a un tercio del estudiantado que representa esta población.  Principalmente y en orden de concentración mayor a menor, contamos con estudiantes: peruanos, bolivianos, colombianos, ecuatorianos, venezolanos, brasileños y argentinos).
Los estudiantes fueron integrados, pero en cuanto a la inclusión de su cultura es que debemos trabajar partiendo por conocerles y que nos presenten sus costumbres, intereses, sueños, etc. y que junto al grupo curso, nivel, escuela se contextualicen las prácticas dentro de la línea inclusiva, ya que no basta sólo con aquella integrativa.  Algo tan básico como el tipo de letra con la que escriben y frente a lo cual el Ministerio de Educación ya avanzó con el Programa Leo Primero. Y obviamente mucho más con la NEP que está en proceso de implementación.

Otra necesidad alusiva es la que involucra la carencia de recursos económicos y que conlleva a que un porcentaje de alrededor del 10% de nuestros estudiantes viva en sectores muy aislados del recinto escolar.  Condición que ha conllevado a un ausentismo crónico en estos estudiantes; ausentismo que acrecentará las dificultades en los procesos de aprendizaje de los educandos afectados y acrecentará las brechas con sus pares y grupo etario similar.
En relación a lo anterior es necesario recordar que el establecimiento, a través, de las normativas y subvenciones deberá velar porque todos sus alumnos tengan acceso a la educación de calidad, por esta razón se deberán gestionar acciones y planes de intervención en el PME  para apoyar a estos estudiantes; buscando que no sea éste otro factor discriminatorio que los afecte. Ejemplo: entregarles conectividad digital; acercamiento al establecimiento; instancias de tutorías adicionales, adecuaciones curriculares, etc. En síntesis, incluyéndoles eficazmente en el proceso escolar sin discriminación por temas socioeconómicos ni demográficos.

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Existen objetivos, pero no son en común. La comunidad sabe y conoce sobre la inclusión, pero estar ¿sensibilizada 100%, ser personajes activos? No estoy segura.

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Existen objetivos, pero no son en común. La comunidad sabe y conoce sobre la inclusión, pero estar ¿sensibilizada 100%, ser personajes activos? No estoy segura.

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"Para la mayoría de los profesionales de la educación el nivel sociocultural de las familias y su valoración por la educación es el aspecto que les presenta el mayor desafío": las leyes de inclusión, SEP y de apoyo a los estudiantes que presentan dificultades socioemocionales hacen que todos puedan acceder a la educación. Las desventajas sociomecionales se pueden suplir con recursos destinados a igualar las oportunidades, tanto apoyo material, humano y profesional.

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Si, en la Escuela hay objetivos comunes para lograr una cultura inclusiva, en cuanto a religión, discapacidad, interculturalidad, estamos al debe en los sesgos de género, aun podemos vivenciar que se producen situaciones de conflicto u hostigamiento, referente a la opción de género; como también comentarios machistas inherentes a la cultura familiar.

La comunidad educativa esta sensibilizada en torno al tema inclusión, sin embargo, no todos son personajes activos desde su rol y función por ej. cuando hay estudiantes con diagnósticos complejos,  se tiende a pensar que es el PIE, quien debe abordarlo.

Como también referente a la diversidad sexual, en algunos casos se tiende a “Connotar o bien a minimizar o ignorar”

1.      En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

En la unidad 1 reflexionamos sobre la escases de docentes en el norte, podemos incorporar a nuestras aulas docentes extranjeros y abordar la interculturalidad con actores desde los países de origen de los estudiantes, implementar fechas específicas para realizar algunas celebraciones. Como también, participar de las olimpiadas de la discapacidad preparando a nuestros estudiantes.

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¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva?

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¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva?

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¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva?  Tenemos objetivos comunes insertos en protocolos , pero siento que aun falta mas, mas educación al respecto, mas comunicación, más acción y menos papel. Algunos actores de la unidad educativa lo toman tan cotidianamente mientras que a otros les cuesta un poco mas reconozco que hay avances notorios pero hay temas que están ahí y no son sensibilizados, al no comunicar o expresar quedan congestionados provocando un sensación de  incomodidad,.
¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?
Cuando se habla de inclusión es desde distintas áreas algunas son normalizadas con facilidad y otras no tanto, aquí deberíamos aprenden de los niños y niñas que no hacen distinción de color, raza, etnia, religión, genero etc.

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La inclusión abarca diferentes aspectos de la vida de un ser humano, en mi escuela sí trabajamos para la inclusión, tenemos más del 50% de alumnos de nuestra escuela que pertenecen al proyecto de integración escolar por diversos motivos y trastornos, tenemos alumnos que se vienen integrando a la escolarización después de años de estar en el SENAME fuera de las aulas y mantenemos la lucha para que no deserten del sistema, tenemos estudiantes con distintas creencias, distintos aspectos físicos que se respetan, por ejemplo, varones con el cabello largo. Y fomentamos la tolerancia y el respeto por quiénes son distintos, se ven distintos, creen distinto o tienen capacidades diferentes. Además, tenemos una alta tasa de apoderados analfabetos que intentamos integrarlos a la comunidad, lamentablemente, nos falta un plan de acción para ayudarlos a ellos a superar esa dificultad

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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Si, considero que la escuela tiene objetivos comunes para lograr una cultura educativa inclusiva, se realizan charlas y talleres sobre diversas temáticas de interés y se conmemoran fechas emblemáticas relacionadas con la diversidad sexual, diversidad cultural y también la diversidad cognitiva. En general la comunidad se encuentra sensibilizada, sobre todo los funcionarios/as del establecimiento y los/as estudiantes en torno a diferentes temáticas relacionadas con la diversidad, son aisladas las ocasiones en la que existen comentarios discriminatorios, de hecho dentro de los mismos cursos cuando existen situaciones así, son los/as estudiantes quienes corrigen la acción generando un clima que permite generar a los docentes acciones formativas.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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La gran vulnerabilidad y escasa conectividad se presentan como oportunidades. En la localidad no existen colegios particulares y los subvencionados desde su fundación han sido sin copago, ya que la población en general es muy vulnerable, sin embargo, también existe minoría con un nivel socioeconómico más alto asociado a altos cargos en el sector de la minería, esto genera que estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos se encuentren dentro de un mismo establecimiento y que compartan en un mismo espacio, lo cual general el escenario perfecto para fomentar la inclusión.

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Mi escuela en la actualidad trabaja para mantener un clima sensible a la inclusión, donde no sólo son participe los encargados del PIE sino desde el director hacia abajo, se ve activamente como se trabaja en pos de la mejora en la inclusión, se realizan jornadas de sensibilización de las diferentes condiciones y diagnósticos a cargo del PIE en el aula se trabaja a nivel curso, en los patios se integra a cada estudiante en diversos juegos y actividades, por lo que veo que si tiene una cultura inclusiva, que va a demás muy de la mano con uno de sus sellos, que es ser una escuela acogedora.  

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Mi escuela en la actualidad trabaja para mantener un clima sensible a la inclusión, donde no sólo son participe los encargados del PIE sino desde el director hacia abajo, se ve activamente como se trabaja en pos de la mejora en la inclusión, se realizan jornadas de sensibilización de las diferentes condiciones y diagnósticos a cargo del PIE en el aula se trabaja a nivel curso, en los patios se integra a cada estudiante en diversos juegos y actividades, por lo que veo que si tiene una cultura inclusiva, que va a demás muy de la mano con uno de sus sellos, que es ser una escuela acogedora.  

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En la unidad 1 puse de manifiesto la poca conectividad como un factor incidente en desmedro de la educación, este mismo factor al momento de abordarlo ya estamos trabajando en la inclusión, ya que si bien se necesitan recurso económicos para tener acceso a tecnología y conexión a internet, el hecho de entregarles aparatos tecnológicos vamos cerrando la brecha en educación. 

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En la unidad 1 puse de manifiesto la poca conectividad como un factor incidente en desmedro de la educación, este mismo factor al momento de abordarlo ya estamos trabajando en la inclusión, ya que si bien se necesitan recurso económicos para tener acceso a tecnología y conexión a internet, el hecho de entregarles aparatos tecnológicos vamos cerrando la brecha en educación. 

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Pienso que sí, mi establecimiento manifiesta algunos objetivos que marchan la cultura educativa inclusiva. Sin embargo, la sensibilización en torno al tema es algo que cuesta, considerando todos los actores de la comunidad educativa. Muchos apoderados juzgan las situaciones de acorde a los tiempos en los cuales ellos fueron estudiantes, quedando con aprendizajes muy marcados que son muy polares o extremistas, no entiendo lo que es la inclusión. Y esa enseñanza la transmiten a sus hijos, los cuales la manifiestan en la escuela, por lo que lose vive una lucha constante entre lo que la escuela quiere enseñar contra lo que los padres inculcan a sus hijos.

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En mi establecimiento se trabaja constantemente para sensibilizar a toda la comunidad por lograr una cultura inclusiva, es más uno de los sellos del PEI está relacionado con la inclusión.

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De acorde al diagnóstico de la unidad 1, pienso que la necesidad específica del territorio donde habito es la que tiene que ver con la migración. Los niños y jóvenes que migran hacia esta región, a parte de los problemas socioemocionales, presentan períodos agudos de desescolarización, y son autorizados a matricularse en el curso que les corresponde según su edad, dando el ministerio solo 3 meses para poder validar los estudios anteriores, tiempo inapropiado para que se pueda lograr la nivelación. Una forma de abordar el problema sería poder generar una instancia de "propedéutico", donde los estudiantes migrantes puedan ser nivelados en cuanto a sus aprendizajes y recibir contención socioemocional. De esta manera podrán ingresar de buena manera al sistema educativo nacional.

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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Si, como equipo de gestión trabajamos para mantener un clima sensible a la inclusión, nuestro  establecimiento tiene  como misión “Entregar una educación integral de calidad, caracterizada por prácticas pedagógicas inclusivas en un ambiente de sana convivencia escolar.” Y el sello educativo “instaurar una sana de convivencia escolar”, los cuales se llevan a cabo a través del Plan de Mejoramiento Educativo en el cual se generan una seri de acciones avocadas la mejora de los aprendizajes , la inclusión y  la convivencia escolar, este P.M.E realizado y   socializado con todos los estamentos de la comunidad educativa. También contamos con el   programa de integración escolar  el cual funciona con estudiantes de 1° a 8° básico    atendiendo a estudiantes transitorios y permanentes , tutoras sombra para casos especiales , Además  contamos con un equipo multidisciplinario (asistente social – psicóloga) para aquellos estudiantes  que no pertenecen al programa P.I.E, se realizan  coordinaciones semanales entre los docentes y psicopedagogos P.I.E para la confección de DUA , las adecuaciones curriculares significativas y no significativas  de los estudiantes integrados y adaptaciones a las evaluaciones y  a principio de año se hace la sensibilización a los docente para que conozcan los casos de estudiantes pertenecientes al Programa de integración  y las consideraciones a tener en el caso de hacerles clases. Como convivencia escolar se hacen mensualmente talleres en los distintos niveles tratando diversos temas de inclusión en horas de orientación, también talleres para padres. A contar del 2022 se ha iniciado con la asignatura de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales en los cursos de 1 ° a 3°  básico , también contamos con una matrícula alta  de estudiantes extranjeros.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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Una de las necesidades el territorio dice relación con la integración de los inmigrantes, pues cada día  llegan a nuestros establecimientos más personas de distintas nacionalidades, y estas deben ser atendidas, pero existe una aplastante  burocracia que en muchas ocasiones les abruma, pues ellos desconocen nuestra normativa legal. En tal sentido, es necesario abrir nuestros establecimientos para que  estos  inmigrantes al llegar a él, se sientan acogidos y encuentren  en nuestros establecimientos  una oportunidad para su crecimiento personal y social.

Otra necesidad que vislumbro es la económica , ya que un alto porcentaje  de   nuestros estudiantes es vulnerable, y  por consiguiente,  se genera ausentismo escolar, y con ello  se acerca peligrosamente a la idea de la deserción. Si bien es cierto que existe el programa pro retención, pero no es suficiente para  abarcar todo lo que la pandemia nos ha revelado. Es de vital importancia elaborar estrategias que permitan combatir de mejor manera el ausentismo que nos dejó la pandemia, y así poder erradicar la deserción escolar.

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? ¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?

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Sí, nuestro establecimiento  posee objetivos claros en relación a la inclusividad, arraigados en nuestro PEI e ideario institucional. Estos objetivos se hacen carne en el día a día de nuestro quehacer educativo. El establecimiento  dentro de su oferta educativa ofrece a la comunidad  oportunidades de integración a través de Opción4  en sus variantes de Básico 7 y Taller Laboral. Asimismo, les brinda apoyo psico social, una infraestructura acorde a las necesidades, etc. También el establecimiento  ofrece educación EPJA, que le da la oportunidad a las personas de  terminar sus estudios.

En cuanto a la sensibilización, nuestro establecimiento  realiza charlas informativas en torno a la inclusión, promociona la oferta educativa y ofrece la oportunidad de que surjan aportes,  desde la comunidad, que ayuden a mejorar la oferta educativa en el plano inclusivo.

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En mi colegio, creo se esta abordando de muy buena manera una educación inclusiva, en primer lugar se plasma en el PEI y en los sellos distintivos del establecimiento. Refuerzo esto como ejemplo que nuestro colegio desde sus inicios no ejecuta ninguna selección de ningún tipo de sus estudiantes, así también no se discrimina por religión a sus funcionarios, siendo mi colegio católico, solo se pide respeto, hasta el momento el clima escolar y de trabajo es muy nutritivo.
Esta acción positiva, se debe al adecuado trabajo de sensibilización que se ejecuta, en donde continuamente se trabaja el valor del respeto y tolerancia.

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En relación con el diagnóstico realizado en la Unidad 1 de este curso, ¿Qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.
Lo principal es formar una cultura del respeto y tolerancia. El poder modificar las creencias de los integrantes de la comunidad escolar es fundamental. Estas acciones son posibles cuando y desde los liderazgos efectivos se trabaja el tema de la inclusión, bajo constante reflexión.

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En la actualidad, nuestra unidad educativa a realizado acciones concretas que permiten generar una sensibilidad clara ante la inclusión. Desde esta mirada el plan de inclusión a través de la ley 20.845 nos desafía a instalar procesos educativos diseñados para todos y todas, bajo un modelo participativo por toda la comunidad .

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Una oportunidad de mejora sería establecer criterios unificados por todos para evaluar aprendizajes bajo las características propias de cada estudiantes. Hoy consideramos que no todos nuestros docentes consideran estos elementos para el diseño de planificaciones y evaluaciones.

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En mi escuela se trabaja diariamente en la inclusión. Tenemos el agrado de trabajar con niños y padres de múltiples nacionalidades, en donde ellos se sientes gratos y nosotros aprendemos y valoramos que nos hayan escogidos para educar a sus hijos. Por otro lado el reglamento se modifico para ser inclusivo, para no alejar a nadie y valorar a todos por igual.
Todos los integrantes de la comunidad educativa son actores importantes en el logro de este objetivo. Nos sentimos agentes activos, participativos y valorados, merecedores de una inclusión para todos en formas y fondos.

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Si, de hecho está bastante enfocada en ello, quizás de una manera más focalizada, cuentan con un grupo multidisciplinario de profesionales para el programa PIE, aunque la inclusión va muchísimo más allá de las NEE, pero es algo de lo que siempre están preocupados.

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En nuestro caso, al ser macro zona norte, en especial de ser una ciudad fronteriza, una de las mayores necesidades que se presenta, es el recibir una cantidad importante de estudiantes extranjeros, incluso desde mucho antes a la crisis migratoria, ya que antes teníamos un número importante de NNA provenientes de Perú y Bolivia, números que por supuesto han aumentado dado a la crisis mencionada con estudiantes colombianos, cubanos, venezolanos, lo que significa modificar parte de nuestros planes y actividades extracurriculares y hacer de estas actividades más inclusivas a través de la multiculturalidad. Por otra parte tenemos la problemática de la contaminación por polimetales que también ha causado repercusión en los estudiantes y su desarrollo, ya sea físico como cognitivo. En el ámbito social, al ser una zona fronteriza tenemos un gran número de NNA que pertenecen a programas sociales por su índice de vulnerabilidad, es común encontrarse con estudiantes cuyos adultos responsables se encuentran privados de libertad, y como motivo común el tema trafico de drogas. Además de tener uno de los porcentajes más altos a nivel nacional de enfermedades de salud mental a temprana edad. Por tanto, debemos considerar diversos factores en la que debemos ser inclusivos y brindar a cada uno de ellos el trato digno y la protección que se merecen.

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Considero que sí se tienen objetivos comunes para lograr una cultura escolar inclusiva. La comunidad educativa ha sido sensibilizada respecto a temas de inclusión, sin embargo, cada cierto tiempo (yo diría anualmente) es necesario recordar estos aspectos y hacer la revisión en conjunta de qué hacer y cómo abordarlos desde la función que tiene cada integrante. 

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Considero que sí se tienen objetivos comunes para lograr una cultura escolar inclusiva. La comunidad educativa ha sido sensibilizada respecto a temas de inclusión, sin embargo, cada cierto tiempo (yo diría anualmente) es necesario recordar estos aspectos y hacer la revisión en conjunta de qué hacer y cómo abordarlos desde la función que tiene cada integrante. 

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Algunas de las necesidades específicas del territorio son la poca conectividad en las zonas rurales de Vicuña y alrededores como El Valle de Elqui, esto se podría solucionar que en vez de generar la entrega de computadores en 7°Básico, se entregue en 5°Básico, de manera de apoyar de forma más temprana el acceso a la información y al mundo digital. 

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Algunas de las necesidades específicas del territorio son la poca conectividad en las zonas rurales de Vicuña y alrededores como El Valle de Elqui, esto se podría solucionar que en vez de generar la entrega de computadores en 7°Básico, se entregue en 5°Básico, de manera de apoyar de forma más temprana el acceso a la información y al mundo digital. 

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Dentro de los sellos institucionales y las actividades desarrolladas en los diferentes planes de gestión de la institución se encuentra la promoción de una cultura escolar inclusiva. Contamos además con equipos profesionales de apoyo que promueven instancias de participación dentro de la comunidad, sin embargo creo que avanzamos hacia la construcción de una comunidad educativa inclusiva, pero el avance es lento, el cambio cultural es complejo y los tiempos siempre son insuficientes para este tipo de espacios, ese es uno de los grandes desafíos en este tipo de materias.

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 ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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 ¿qué necesidades específicas del territorio representan oportunidades para la inclusión? Identifica algunas y reflexiona sobre la forma en que podrían abordarse.

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Contamos con una gran necesidad de profesionales de diversas áreas para complementar las terapias de personas con discapacidad que presentan NEE y ven tremendas dificultades, desde lo económico y también desde la ausencia de terapeutas que complementen las estrategias diseñadas en los colegios. El colegio es el espacio en donde toda la comunidad puede encontrar un apoyo real a las necesidades presentadas pero también ahi se generan dificultades para prestar los apoyos o generar el real impacto que se requiere a la hora de incluir a todos dentro de la comunidad.

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Como necesidad específica, abordada desde el ámbito de esta nueva realidad, se considera principalmente la falta de conectividad en ciertas comunidades rurales. La educación ha tenido un cambio radical y es pertinente que todas las nuevas prácticas y metodologías puedan llegar al alcance de todos y todas. Para ello, es necesario seguir invirtiendo en conectividad satelital para comunidades rurales.