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Definiéndose los objetivos de aprendizaje como terminales y refiriéndose y refiriendose los mismos al desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos, permiten el abordamiento de ellos en las diferentes asignaturas a través de estrategias propias del contructivismo, asociadas a los ABP (habilidades), como también nos permite abordarlos para el tratamiento de las dificultades de convivencia(actitudes) y el desarrollo de aprendizaje cognitivos. ( conocimiento) Finalmente todos estos objetivos deberán ser abordados con prácticas pedagógicas que consiren las formas de aprender de los alumnos, para que el trabajo escolar que realiza el alumno le resulte pertinente y significativo.( Marcos Ramírez Reyes 9.399.223-7

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Definiéndose los objetivos de aprendizaje como terminales y refiriéndose y refiriendose los mismos al desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos, permiten el abordamiento de ellos en las diferentes asignaturas a través de estrategias propias del contructivismo, asociadas a los ABP (habilidades), como también nos permite abordarlos para el tratamiento de las dificultades de convivencia(actitudes) y el desarrollo de aprendizaje cognitivos. ( conocimiento) Finalmente todos estos objetivos deberán ser abordados con prácticas pedagógicas que consiren las formas de aprender de los alumnos, para que el trabajo escolar que realiza el alumno le resulte pertinente y significativo.( Marcos Ramírez Reyes 9.399.223-7

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Depende mucho de la aplicación de los OA.  Creo que ellos apuntan a generar competencias en nuestros niños, pero depende mucho de cómo se entreguen y desarrollen estos Objetivos.  No debiese costar ni en Historia, como leí en un post, ya que existen diversas estrategias para lograr aplicar los aprendizajes.  Nuestras clases deben ser atingentes a la realidad de nuestros niños, significativas para ellos.  Deben descubrir su aprendizaje, y aprender de la experiencia.  Lo vivido, no se olvida facilmente, lo memorizado, si.

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Depende mucho de la aplicación de los OA.  Creo que ellos apuntan a generar competencias en nuestros niños, pero depende mucho de cómo se entreguen y desarrollen estos Objetivos.  No debiese costar ni en Historia, como leí en un post, ya que existen diversas estrategias para lograr aplicar los aprendizajes.  Nuestras clases deben ser atingentes a la realidad de nuestros niños, significativas para ellos.  Deben descubrir su aprendizaje, y aprender de la experiencia.  Lo vivido, no se olvida facilmente, lo memorizado, si.

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Si bien es cierto que hay objetivos con los que pudiésemos trabajar ABP hay muchos que es complejo como en historia por ejemplo (que es mi especialidad y fueron los OA que analice) pero si es menos complejo en otras asignaturas quizá, el problema está en que seguimos utilizando las mismas estrategias para enseñar y el alumno no es el protagonista por ende es más difícil el aprendizaje profundo y significativo.
Paola Molina

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Promoción de estilos de vida activos y saludables para IIIº y IVº E.M ( Washington Escobar)

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Promoción de estilos de vida activos y saludables para IIIº y IVº E.M ( Washington Escobar)

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La contribución y retribución que trae consigo a las y los estudiantes la práctica regular de actividad física a su proyecto de vida es incalculable, respecto de su autonomía, desarrollo personal y social que conlleva a un mejor bienestar en salud y calidad de vida.

Los desafíos que se plantean son variados, respecto a las  capacidades que desarrollan los alumnos(as) en sus competencias de diseño de planes de ejercicios, que permiten mejorar la condición física, evaluar programas de actividad física para desarrollar acciones de investigación sobre los  beneficios del ejercicio físico para la salud y la promoción de l bienestar y vida activa en la comunidad escolar, acentuando el autocuidado y vida saludable en su entorno inmediato.

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1°a 6° Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

Desarrollar actividades que generen proyectos locales que integren el contenido, en donde se desarrollen habilidades y Actitudes en  los estudiantes, fortaleciendo la confianza de ellos como líderes de los proyectos instalados en sus casas y la autoestima positiva al ver el avance en sus logros al socializar con sus pares y comunidades.

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Actividad de exploración. El currículum al servicio de problemas desafiantes

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Actividad de exploración. El currículum al servicio de problemas desafiantes

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La participación democrática y ciudadana de los estudiantes, nos interesa mucho en el establecimiento. El liderazgo y reflexión de los y las jóvenes estudiantes. Su contribución en la comunidad educativa y el análisis de los movimientos sociales. Por lo mismo se deben generar las instancias y espacios de encuentro y apropiación de elementos de la actualidad, que movilicen el pensamiento crítico, la indagación, el análisis y la crítica de los procesos constitucionales. El generar debates sobre la contingencia y temas polémicos, así como también el respeto y valoración por la diversidad. En ese sentido la constitución de Centros de Estudiantes, con un rol activo y que, de cuenta de los Principios Valóricos, tal como el que se detalla en el n° 5: de las Bases citadas. Una educación de calidad promueve el desarrollo de una ciudadanía activa que defiende los valores de la democracia y de la libertad, responsable y comprometida con los desafíos presentes y futuros de la sociedad; entre ellos, la sustentabilidad, el cambio climático, el fortalecimiento de los principios democráticos y la búsqueda del bien común. Líderes y lideresas, que puedan ser mediadores y protagonistas en un sociedad cambiante.
Ariel Cartes

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Angélica Véliz Arancibia (BC 1° a 6° Básico)

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Angélica Véliz Arancibia (BC 1° a 6° Básico)

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En el AMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA: "Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas"  Este Objetivo nos mueve a trabajar con estrategias metodológicas y evaluativas que integren actividades de aprendizaje desafiantes y motivadoras para nuestros estudiantes.

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Realicé el análisis en Bases Curriculares de Educación Parvularia, articulando el " Principio de potenciación" y el OA 8 de Autonomía, que propicia que el niño/a participen de ambientes enriquecidos para el aprendizaje, desarrollando progresivamente confianza, fortalezas y talentos para afrontar mayores y nuevos desafíos y también especifica aprender de sus errores, tomando conciencia progresiva de sus potencialidades. Lo anterior, permite aumentar sus posibilidades de aprendizaje desafiante con innovación en el aula y desarrollo integral, dando mayores oportunidades de aprendizaje y los desafíos del contexto diario y propio. Lo relevante es fomentar interacciones desafiantes que potencien el desarrollo del pensamiento, de sus habilidades y se busque soluciones a problemas reales de sus experiencias personales.
Atte Makarena Torrejón Oñate

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Permitir a los estudiantes introducir en sus vidas actitudes, posturas, expresiones que le permitan insertarse con pasos firmes en una sociedad cambiante y desafiante que  día a día nos trae nuevas metas que cumplir junto a ellos dentro de un ambiente de apoyo mutuo donde sus resultados los conseguimos juntos y sus logros o retrocesos son fundamentales de analizar y considerar.

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Permitir a los estudiantes introducir en sus vidas actitudes, posturas, expresiones que le permitan insertarse con pasos firmes en una sociedad cambiante y desafiante que  día a día nos trae nuevas metas que cumplir junto a ellos dentro de un ambiente de apoyo mutuo donde sus resultados los conseguimos juntos y sus logros o retrocesos son fundamentales de analizar y considerar.

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(Cristian Sáez) Al observar la asignatura de lenguaje y comunicaciones, entre las propuestas de objetivos está: "Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación"

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(Cristian Sáez) Al observar la asignatura de lenguaje y comunicaciones, entre las propuestas de objetivos está: "Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación"

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En relación a este objetivo, lo que se pretende es investigar, lo cual permite al alumno/a el generar un desafío personal, que significa buscar una temática de su interés, esto significará apreciar su contexto, desarrollando la metacognición, interiorizarse por medio del análisis, búsqueda de información, la indagación, el ser reflexivo, preguntarse así mismo, llegar a conclusiones, elegir la temática, etc. Que evidencia una capacidad de carácter desafiante para los y las estudiantes, a través de una participación activa.

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Revisando algunos OA de distintas asignaturas uno logra visualizar que lo que se busca , es formar estudiantes que sepan “manejar la información”, transformándola en conocimiento, el que les permitirá desenvolverse de una manera más adecuada en un mundo tan sofisticado y cambiante como este. Utilizar estrategias de enseñanza – aprendizajes innovadoras posibilitará a los estudiantes aprender autónomamente y a lo largo de su vida.

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Revisando algunos OA de distintas asignaturas uno logra visualizar que lo que se busca , es formar estudiantes que sepan “manejar la información”, transformándola en conocimiento, el que les permitirá desenvolverse de una manera más adecuada en un mundo tan sofisticado y cambiante como este. Utilizar estrategias de enseñanza – aprendizajes innovadoras posibilitará a los estudiantes aprender autónomamente y a lo largo de su vida.

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En la resolución de problemas los estudiantes debe utilizar diversas estrategias para llegar a resolver la problemática y, para ello, en necesario pasar por diversas etapas para llegar a un resultado.                       Cuando hablo de resolución de problemas, no solo lo llevo a matemática, sino que lo podemos hacer en todas las asignaturas, relacionando diversos contextos y metodogías, lo que hace evidenciar que el curriculum sí está al servicio  de problemas desafiantes.

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En la resolución de problemas los estudiantes debe utilizar diversas estrategias para llegar a resolver la problemática y, para ello, en necesario pasar por diversas etapas para llegar a un resultado.                       Cuando hablo de resolución de problemas, no solo lo llevo a matemática, sino que lo podemos hacer en todas las asignaturas, relacionando diversos contextos y metodogías, lo que hace evidenciar que el curriculum sí está al servicio  de problemas desafiantes.

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La idea fuerza es la motivación consciente y reflexiva para que nuestros estudiantes desarrollen la curiosidad para aprender individual y colectivamente a través de observar fenómenos naturales o situaciones del contexto que les permitan realizar cuestionamientos a través de preguntas anclas, las cuales, pueden ir desarrollando paulatinamente a través de un proceso con actividades como debates o exposición de productos y con una metodología de Aprendizaje Basado en Problemas o Aprendizaje Basado en Proyectos.
NOTA: Tomé como base los Objetivos Generales de la Educación Básica y los Objetivos de Aprendizaje en la asignatura de Ciencias Naturales en nivel Séptimo Año Básico.

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Formación integral de los estudiantes, triangulando conocimientos, habilidades y actitudes

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La evaluación permanente de nuestras prácticas pedagógicas nos darán luces si estamos aportando a la progresión curricular de nuestros estudiantes, en la transformación de personas reflexivas, capaces de resolver las problemáticas que el entorno les ofrece.

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La evaluación permanente de nuestras prácticas pedagógicas nos darán luces si estamos aportando a la progresión curricular de nuestros estudiantes, en la transformación de personas reflexivas, capaces de resolver las problemáticas que el entorno les ofrece.

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Luego de revisar los objetivos de aprendizaje de educación física, puedo inferir que  el estudiante  es el centro de su propio aprendizaje, debido a que se le entrega la responsabilidad de  realizar acciones  en lo individual y grupal, desafiándolo para trabajar en equipo y liderar acciones que  tienen como objetivo superior de mantener la seguridad entre pares, que hoy es tan necesario.  

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Luego de revisar los objetivos de aprendizaje de educación física, puedo inferir que  el estudiante  es el centro de su propio aprendizaje, debido a que se le entrega la responsabilidad de  realizar acciones  en lo individual y grupal, desafiándolo para trabajar en equipo y liderar acciones que  tienen como objetivo superior de mantener la seguridad entre pares, que hoy es tan necesario.  

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OA 4, Vida activa y saludable, séptimo básico Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas, en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos 30 minutos diarios de actividades físicas de su interés; evitar el consumo de drogas, tabaco y alcohol; ejecutar un calentamiento; aplicar reglas y medidas de seguridad; hidratarse con agua de forma permanente; entre otras.

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OA 4, Vida activa y saludable, séptimo básico Practicar regularmente una variedad de actividades físicas alternativas y/o deportivas, en diferentes entornos, aplicando conductas de autocuidado y seguridad, como realizar al menos 30 minutos diarios de actividades físicas de su interés; evitar el consumo de drogas, tabaco y alcohol; ejecutar un calentamiento; aplicar reglas y medidas de seguridad; hidratarse con agua de forma permanente; entre otras.

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La interacción pedagógica presencial cumple un rol fundamental en los estudiantes, el currículum vigente en su diversidad permite transitar por distintas miradas en función de los contextos de los establecimientos, por lo anterior, el OA 4, de séptimo básico de educación física, me permite responder a diversas necesidades que nos deja el trabajo remoto, aumento el sedentarismo, el uso de las pantallas, la inseguridad con el entorno, el autocuidado, etc. por consiguiente, debemos generar actividades que faciliten la motivación, interés y sobre todo buscar un bienestar físico de los y las estudiantes. También permite ocupar los espacios naturales, valorar el poder encontrase e interactuar en ambientes abiertos y propiciar la autonomía.

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Yo revisé las bases de Historia, Geografía y Cs sociales de básica, donde un objetivo central de esta asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Estas Bases se construyen en torno a varios énfasis, uno de ellos es  Conciencia del entorno, donde se espera que el alumno comience a entender la realidad cuando descubre su entorno natural y social. Al distinguir los distintos elementos, actores, personas,  instituciones, y geografía que forman parte de su vida cotidiana y cumplen un rol relevante en ella, y al observar cómo interactúan entre ellos, comenzará a reconocer los vínculos y las relaciones que conforman la sociedad. A la vez, podrá apreciar cuáles son las dinámicas que han permitido a su comunidad adaptarse al entorno natural y transformarlo. En este sentido, en los primeros niveles, los OA de la asignatura privilegian el conocimiento, por parte de los estudiantes, de la sociedad en que se desenvuelven, lo que requiere que identifiquen los grupos a los que pertenecen (familia, escuela, comunidad, región, país, humanidad), las principales instituciones y las costumbres, normas y valores de su entorno, entre otros. Cada una de estas temáticas, son un excelente escenario para detectar que alumnos y docentes detecten problemas de su entorno mas próximo y propongan, posibles abordajes y reflexiones.  

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Yo revisé las bases de Historia, Geografía y Cs sociales de básica, donde un objetivo central de esta asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Estas Bases se construyen en torno a varios énfasis, uno de ellos es  Conciencia del entorno, donde se espera que el alumno comience a entender la realidad cuando descubre su entorno natural y social. Al distinguir los distintos elementos, actores, personas,  instituciones, y geografía que forman parte de su vida cotidiana y cumplen un rol relevante en ella, y al observar cómo interactúan entre ellos, comenzará a reconocer los vínculos y las relaciones que conforman la sociedad. A la vez, podrá apreciar cuáles son las dinámicas que han permitido a su comunidad adaptarse al entorno natural y transformarlo. En este sentido, en los primeros niveles, los OA de la asignatura privilegian el conocimiento, por parte de los estudiantes, de la sociedad en que se desenvuelven, lo que requiere que identifiquen los grupos a los que pertenecen (familia, escuela, comunidad, región, país, humanidad), las principales instituciones y las costumbres, normas y valores de su entorno, entre otros. Cada una de estas temáticas, son un excelente escenario para detectar que alumnos y docentes detecten problemas de su entorno mas próximo y propongan, posibles abordajes y reflexiones.  

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Escojo los objetivos relacionados con educación física, ya que Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración.
Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
Adquirir hábitos de higiene y cuidado del  propio cuerpo y salud
Son fundamentales al momento de establecer desafíos a cualquier ser humano.

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Reflexionando permanentemente sobre nuestras prácticas pedagógicas, aplicando la creatividad, despertando el interés del estudiante y valorando su entorno, se fortalecen sus competencias y se solidifican sus valores.

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Reflexionando permanentemente sobre nuestras prácticas pedagógicas, aplicando la creatividad, despertando el interés del estudiante y valorando su entorno, se fortalecen sus competencias y se solidifican sus valores.

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La resolución de problemas cotidianos permite al estudiante apreciar el aporte de la matemática, para entender y actuar en el mundo, construyendo su propio significado.

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La resolución de problemas cotidianos permite al estudiante apreciar el aporte de la matemática, para entender y actuar en el mundo, construyendo su propio significado.

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Las BC de 1° a 6° año básico, tanto en su ámbito personal y social, como en el del conocimiento y la cultura tienen objetivos que apuntan a la investigación, la autonomía y el trabajo en equipo como objetivos a lograr, a través del pensamiento reflexivo, la evaluación y el uso de la información para avanzar hacia la formulación de proyectos y la resolución de problemas con uso de las TIC.

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Las BC de 1° a 6° año básico, tanto en su ámbito personal y social, como en el del conocimiento y la cultura tienen objetivos que apuntan a la investigación, la autonomía y el trabajo en equipo como objetivos a lograr, a través del pensamiento reflexivo, la evaluación y el uso de la información para avanzar hacia la formulación de proyectos y la resolución de problemas con uso de las TIC.

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La innovación enseñanza-aprendizaje nos invita a reencantar a los estudiantes, problematizando y contextualizando su realidad para explotar su curiosidad, creatividad y compromiso asegurando su trayectoria escolar.

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La innovación enseñanza-aprendizaje nos invita a reencantar a los estudiantes, problematizando y contextualizando su realidad para explotar su curiosidad, creatividad y compromiso asegurando su trayectoria escolar.