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Es aquel principio que se centra en el entorno del alumno. Todas las relaciones personales ya sea, con sus compañeros, con el centro, con la tutora, con la familia.

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Este sería aquel que tiene en cuenta la etapa en la que se encuentra el alumno y las diferentes actuaciones que tiene a lo largo de cada una de éstas.

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ARGUMENTOS DE LOS PRINCIPIOS SELECCIONADOS

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Recurso principio de intervención social (Emprendejoven, 2015)

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Recurso principio de intervención social (Emprendejoven, 2015)

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Se pueden hacer varias rondas una vez todos hayan participado.

La primera puede ser una palabra y que el siguiente la relacione, como en el vídeo.

La siguiente ronda puede ser algo que cada uno de ellos pueda aportar al grupo.

La otra (volviendo atrás para desenliar el telar que se ha formado) puede ser una característica positiva de la persona a la que le tira el ovillo.

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Recurso principio de desarrollo (García, 2018)

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Recurso principio de desarrollo (García, 2018)

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Minuto 1:20 al minuto 3:30

Tras la actividad es importante hacer una reflexión y ver si hay alumnos que hayan tenido experiencias similares, aunque las edades sean distintas y las etapas en las que están sean diferentes. Se intentaría que los alumnos se apoyen en las distintas experiencias de sus compañeros para reflexionar sobre ellos mismos y ver a donde quieren llegar.

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Las carreras de la vida: ejercicio desarrollo personal y compromiso con decisiones propias

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Recurso ambos principios (LaGravenese, 2007)

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Recurso ambos principios (LaGravenese, 2007)

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Película: Diarios de la calle

Antes de poner la película, se les haría la actividad que aparece en el vídeo de youtube y tras eso, u otro día (dependiendo del tiempo) se les pondría la película .

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Power point explicativo de la actividad

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Emprendejoven. (2015, 17 de febrero). El ovillo de lana [Vídeo]. Youtube. URL puesta anteriormente.

García, C. [César García-Rincón de Castro]. (2018, 13 de junio). Las carreras de la vida: ejercicio desarrollo personal y compromiso con decisiones propias [Vídeo]. Youtube. URL puesta anteriormente.

LaGravenese, R. (Director). (2007). Freedom writers (Film). Paramount pictures.

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María Freire ha llegado a un instituto donde se imparte un grado superior de formación profesional. Llevan 3 semanas de curso y en concreto, la clase en la que ella es tutora tiene alumnos que van desde los 18 hasta los 40 años. Se han formado varios grupos. Hay grupos que son participativos en clase, y otros, por el contrario, no son nada colaborativos, no echan cuenta en clase y terminan molestando al resto porque interrumpen las clases muy a menudo. Individualmente hay alumnos que se llevan muy bien con el resto y otros que no tienen interacciones con sus compañeros.

María se fija en que los alumnos que menos atención prestan son por un lado el grupo de los más jóvenes, que acaban de terminar 2º de bachillerato. Y por el otro, un grupo en el que hay varias personas de 25 años, que ya han terminado la carrera universitaria, pero las carreras elegidas no tienen demasiadas salidas y se han metido en el ciclo para ver si consiguen trabajo de esta manera.

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Es una alumna de 22 años que después de terminar el bachillerato se puso a trabajar. Ha querido meterse en formación profesional para conseguir un trabajo que no sea de camarera. Es buena estudiante, pero hay veces que interrumpe las clases por estar hablando con sus compañeros.

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Es una estudiante de 29 años. Suele interrumpir bastante las clases porque no le interesa y le gusta llamar la atención, solo quiere el título para poder trabajar. No parece que encaje con nadie de la clase porque suele estar de mal humor.

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Es un hombre de 38 años. No hace vida con sus compañeros. Viene a las clases, a penas participa, pero saca buenas notas. En el momento que acaban las clases se va a casa a estar con sus hijos.

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Tiene 18 años y acaba de terminar el bachillerato de artes porque le gusta pintar, pero piensa que las carreras que están vinculadas con el arte no tienen salidas y por eso se ha metido en formación profesional. Hay veces que está atento a clase y hace que los demás atiendan, aunque hay veces que suele ser un poco brusco cuando los compañeros no le hacen caso.

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Tiene 26 años, ha terminado la carrera de audiovisuales. Se lleva bien con todo el mundo, con los más pequeños y los más mayores. Se adapta con facilidad a cada situación y siempre hace de mediador cuando hay conflictos en la clase porque no hay orden.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta. 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta. 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 