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Este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 3º de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), paritario entre chicas y chicos, donde casi el 50% de los alumnos son inmigrantes.

El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio.

Nos encontramos a mitad del segundo trimestre y noto que cada vez el desinterés sobre las distintas materias es mayor, falta de atención y faltas en la asistencia, en especial, un alumno llamado Saúl, quien comenzó el año con buen pie, siendo participativo y activo en clases pero ha cambiado su conducta, comienza a ser conflictivo en clases y descanso entre clases y falta repetidas veces durante la semana.

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-Principio antropológico: "Concepto de persona como individuo singular y social"

En este principio se prioriza la persona, en este caso el alumno, centrándonos en sus necesidades, capacidades e intereses como individuo, buscando su desarrollo integral de manera libre y personal en distintos temas como emociones, valores, conductas, deseos etc..

-Principio preventivo: "Reducción de riesgos o dotación de habilidades para evitar situaciones indeseadas"

En este principio vemos como la orientación debería anticiparse a los problemas que puedan surgir, dándole herramientas al alumno para afrontarlos.

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He decidido elegir estos dos principios ya que me parecen muy importantes ante el caso que nos encontramos.

De manera general, la clase presenta falta de motivación para el estudio y en especial Saúl, quien ha comenzado a faltar varias veces a clase.

Por un lado, que es muy importante entender como se sienten los alumnos de manera individual, a nivel emocional y social, la visión que tienen sobre sus problemas y como creen que puedan afrontarlos y si es necesario aportarles más herramientas de las que tengan.

De esta manera podré trabajar de manera más individual centrándome en las necesidades de cada alumno y comprender y dar apoyo a cada uno de ellos con sus diferentes situaciones.

Por otro lado, creo que es muy importante prevenir, anticiparnos a los problemas que puedan surgir y darles medios para poder solventarlos, reduciendo así el malestar del alumno frente a ciertos temas o ámbitos.

El desarrollar programas de formación tanto para la familia como para profesores y dar a conocer la situación de cada alumno podría ser positivo para que tanto padres como profesores estén al tanto y puedan comprender la situación y tener herramientas para solucionarlas.

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Para conocer más a los alumnos de manera individual les propondría una redacción describiéndose a sí mismos, sus aspectos positivos o que le gusta y los negativos y que no le gusta de ellos mismos.

Podríamos hacer un juego didáctico sobre las emociones, tras ver la película de inside out (la segunda) en la que aparecen nuevas emociones como la ansiedad. En esta edad empezamos a sentir emociones distintas al enfado, tristeza y alegría como puede ser la envidia y la ansiedad.

Son emociones igual de válidas que el resto pero si tenemos que tener las herramientas suficientes para poder controlarlas y que no nos hagan sentir mal.

En este juego didáctico en la pizarra pondríamos todas las emociones que conocemos y que cada uno pusiera una situación que la hace tener esa emoción, los compañeros podrían darle solución u otro punto de vista, haciendo de mediadores.

Para prevenir ciertas situaciones aparte de darles a conocer las emociones y yo como profesora conocerlos de manera individual, tendríamos tutorías semanales para conocer los problemas de clase.

Así mismo, habría tutorías enfocada a los padres tanto de manera individual como global una vez por trimestre, pudiendo tener más información sobre mis alumnos y dotando a los padres de información y herramientas para enfrentar distintas situaciones tanto en temas de familia en casa como del instituto.