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INTRODUCCIÓN AL MODELO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

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INTRODUCCIÓN AL MODELO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

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Educación

Igualdad

Naturaleza

Derecho

Trastorno

Salud

Aprendizaje

Naturaleza

Inclusion

Ley

Modalidad

Salida

Reconocidos

Alojados

Diversidad

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1.-Texto.

2.-Problemas.

3.-Sagrada.

4.-Secundaria.

5.-Parálisis Cerebral.

6.-Humana.

7.-Recursos.

8.-Cuadripléjicas.

9.-Ortopédica.

10.-Formación.

11.-Voluntad.

12.-Organizaciones.

13.-Fundación.

14.-Accesibilidad.

15.-Institución.

16.- Educativa.

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Catalina

Memorizar

Trastorno

Aprendizaje

Etiquetas

Habilidades

Patología

Enseñar

Cerebral

Padres Negados

Laboral

Jardín de infancia

Juegan

Estudiar

Promoción

Social

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1. Terapia

2. Aprendizaje

3. Discapacidad

4. Jardín

5. Neurológica

6. Rehabilitación

7. Escuela

8. Paciente

9. Inclusión

10. Diversidad

11. Patología

12. Autismo

13. Psicosis

14. Empatía

15. Inclusión

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1. Tortuguita

2. Burlas

3. Memorizar

4. Textos

5. Patologías

6. Vocación

7. Enseñar

8. Parálisis

9. Cuadriplejia

10. Educación Inclusiva

11. Experiencia

12. Inclusión

13. Capacitación

14. Actividades

15. Integración

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PALABRAS CLAVES SOBRE LA DECLARACIÓN DE SALAMANCA

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PALABRAS CLAVES SOBRE LA DECLARACIÓN DE SALAMANCA

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1. Escuela integradora

2. Derechos humanos

3. Discriminación

4. Abolir

5. Sanción

6. Dignidad

7. Transparencia

8. Igualdad

9. Salud

10. Educación

11. Trabajo

12. UDAE

13. Inclusión

14. Inserción

15. Aportes

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Educación

Igualdad

Dignidad

Derecho

Persona

Salud

Trabaja

Discapacidad

Prevencion

Inclusion

Ley

Privada

Modalidad

Sede

Informes

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1.-Escuela Inclusiva.

2.- Aprendizaje.

3.-Transparencia.

4.- Servicios.

5.- Alimentación.

6.-Pública.

7.-Distrital.

8.- Educación Social.

9.-Ley Mandataria.

10.-Salud Mental.

11.-Concepción.

12.- Actividad Física.

13.- Anticonceptivos.

14.-Enfermedades Venéreas.

15.-Negligencia Médica.

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1. Inclusión

2. Equidad

3. Participación

4. Acceso

5. Calidad

6. Estudiantes

7. Educación

8. Oportunidades

9. Discapacidades

10. Discriminación

11. Diversidad

12. Integración

13. Programas

14. comunidad

15. Derechos

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1. Escuelas Integradoras

2. Calidad de programas

3. Discriminación

4. Etnias

5. Educación

6. Igualdad de derecho

7. Privada

8. Pública

9. Inclusiva

10. Salud Mental

11. Actividad física

12. vida uterina

13. concebir

14. Insertados

15. Trabajo

16. Programas adaptados

17. Respeto

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1. Memorizar.

2. Evocar.

3. Diagnosticada.

4. Trastornos.

5. Pollera.

6. Socialización.

7. Sociedad.

8. Institución educativa.

9. Barreras.

10. Descontrolado.

11. Contempló.

12. Empatía.

13. Naturalizan.

14. Comprendidos.

15. Aceptados.

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1. Educación.

2. UDAE.

3. Aportes.

4. Insrción.

5. Dignidad.

6. Derecho.

7. Igualdad.

8. Persona.

9. Salud.

10. Trabaja.

11. Distrital.

12. Actividad física.

13. Anticonceptivos.

14. Negligencia médica.

15. Concepción.

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TRATO CORRECTO E INCORRECTO DE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD.

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TRATO CORRECTO E INCORRECTO DE UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD.

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Conoce cómo referirse a una persona con discapacidad

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Trato incorrecto

Capacidades diferentes

Cojo

Mutilado

Herido

Mongolita

Mudita

Ciega

Corta de vista

Minusvalida

Paralítica

Trato correcto

Persona con discapacidad

Persona con discapacidad física

Persona sorda

Persona ciega

Persona con síndrome de down

O llamarlos por su nombre

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Trato No Correcto:

Cojo.

Mongolita.

Mutilado.

Tullido.

Sordito.

Invidente.

Cieguita.

Piti.

Corta Vista.

Minusválida.

Paralítica.

Postrada.

Trato Correcto:.

Persona con Discapacidad.

Persona con Discapacidad Física.

Persona con Síndrome Down.

Persona Sorda.

Persona Ciega o llamarlos por su nombre.

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MODO INCORRECTO

Capacidades diferentes

Cojo

Mongolita

Mutilado o tullido

Sordito

Invidente - cieguita - corta de vista

Minusválida - paralítica - postrada

MODO CORRECTO

Discapacidad física

Síndrome de down

Persona sorda

Persona ciega

Llamarlos por su nombre

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TRATO NO CORRECTO:

1. Capacidades diferentes

2. Cojo

3. Mongolita

4. Mutilado

5. Tullido

6. Sordito

7. Invidente

8. Cieguita

9. Piti

10. Corta de vista

11. Minusválida

12. Paralítica

13. Postrada

TRATO CORRECTO

1. Persona con discapacidad

2. Persona con discapacidad física

3. Persona Sorda

4. Persona Ciega

5. Persona con Síndrome de Down

6. Decirle por su nombre

7. Tratar por lo que somos (PERSONAS)

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BUENAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS DESDE LA FAMILIA

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BUENAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS DESDE LA FAMILIA

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La imagen refleja un momento familiar cálido y lleno de inclusión, donde todos participan de la comida y disfrutan juntos. Cada miembro, sin importar su edad o diferencias, tiene un lugar en la mesa, compartiendo risas y afecto. Es un ejemplo de cómo una familia puede crear un espacio de respeto, unión y apoyo, valorando a cada persona tal como es.

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La comunicación abierta en la familia es clave para crear un ambiente de confianza y apoyo. Permitir y fomentar que todos los miembros de la familia expresen sus sentimientos y pensamientos sin temor al juicio es fundamental. Esto implica no solo hablar, sino también escuchar activamente, mostrando empatía y comprensión. Al abrir estos canales de comunicación, se fortalecen los lazos familiares, se resuelven los conflictos de manera más efectiva y se crea un entorno donde todos se sienten valorados y comprendidos.

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Seria la creación de un ambiente familiar donde todos los miembros, independientemente de sus características o circunstancias, se sientan valorados y respetados, y capaz de hacer las misma actividades de los otros integrantes ,Este enfoque refuerza que las prácticas inclusivas no son algo que se "añade", sino que deben ser parte integral del funcionamiento familiar, donde cada miembro, a través del respeto, la educación y el ejemplo, contribuye a una cultura inclusiva y abierta a la diversidad.

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Nos muestra a una familia unida en torno a una mesa, participando activamente en una videollamada, lo que refleja una práctica inclusiva basada en el apoyo mutuo y el aprendizaje conjunto. Este escenario resalta cómo la familia puede ser un pilar fundamental en la educación inclusiva, proporcionando un entorno de apoyo emocional y social donde cada miembro, independientemente de sus necesidades, participa activamente.

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Una familia reunida en un parque, todos sentados en una manta, concentrados y sonriendo mientras juegan un juego de mesa. El ambiente está lleno de risas y camaradería. Este tipo de actividad es un ejemplo perfecto de prácticas inclusivas, pues permite a cada miembro de la familia, independientemente de su edad o habilidad, participar y disfrutar juntos.

Es una práctica que promueve la igualdad, ya que todos tienen un papel que jugar y contribuyen al desarrollo de la actividad.

Las familias pueden discutir estrategias, tomar decisiones conjuntas y apoyarse mutuamente, lo que refuerza la empatía y la comprensión entre sus miembros. Esta imagen es un recordatorio de cómo actividades simples, cuando se hacen inclusivamente, pueden enriquecer las relaciones y el bienestar de todos los involucrados.

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EL TRATO INCORRECTO PARA UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD:

Capacidades diferentes.

Cojo.

Mongolita.

Mutilado o tullido.

Sordito.

Invidente.

Cieguita.

Piti o corta de vista.

Minusválida.

Paralitica.

Postrada.

EL TRATO CORRECTO PARA UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD:

Persona con discapacidad.

Persona con discapacidad física.

Persona sorda.

Persona ciega.

Persona con síndrome de down.

Llamarlos por el nombre.

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La imagen muestra a un grupo diverso de personas compartiendo una comida en una mesa, lo que simboliza un entorno de convivencia inclusiva. En términos de educación inclusiva, esta imagen representa diversidad y convivencia. Se observa a personas de diferentes edades, géneros y orígenes étnicos compartiendo un momento en armonía. Esto refleja cómo la educación inclusiva promueve la participación de todos, independientemente de sus diferencias, asegurando que todos tengan un espacio para aprender y crecer juntos.

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SENTIMIENTOS Y EMOCIONES PRODUCIDOS AL VER EL VIDEO

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SENTIMIENTOS Y EMOCIONES PRODUCIDOS AL VER EL VIDEO

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Admiración y respeto para estas personas, eso me surge al ver la resiliencia y la determinación de los bailarines, quienes desafían las limitaciones físicas y muestran una gracia y habilidad notables. La inspiración también es poderosa, ya que su actuación demuestra que el espíritu humano puede superar grandes adversidades y la empatía se despierta al imaginar los desafíos que estos individuos han enfrentado y superado. Y por último este tipo de expresión artística también fomenta la inclusión y la apreciación por la diversidad en todas sus formas.

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El vídeo me refleja muchas emociones y sentimientos:

tristeza

Admiración

Ternura

Dedicación

Amor

Respeto

Alegría

Se complementaron

Inspiración

El video nos enseña que no hay límites ni barreras para alcanzar nuestra metas o éxitos, aún así se tenga alguna discapacidad.

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LO QUE EL VIDEO ME REFLEJO FUE QUE ELLOS SIENDO PERSONAS CON DISCAPACIDAD AL VER REALIZANDO UNA ACTIVIDAD TAN EXIGENTE COMO EL BALLET EVIDENCIA SU CAPACIDAD DE ROMPER BARRERAS FISICAS Y SOCIALES , ESTO ME LLEVA A REFLEXIONAR LA IMPORTANCIA DEL ESFUERZO PARA SUPERAR DESAFÍOS QUE MUCHAS VECES CONSIDERAMOS INSUPERABLES ,ESTOS CHICOS BAILARINES DE BALLET TIENEN LA MISMA CAPACIDAD DE BAILAR Y MOVERSE COMO LOS DEMÁS ELLOS EXPRESAN ALGUNOS SENTIMIENTOS EN SU BAILE COMO DESESPERACION , TRISTEZA, ALEGRIA , AMISTAD, AMOR Y TAMBIÉN REFLEJA BASTANTE LA EMPATÍA Y EL APOYO QUE SE DAN EL UNO CON EL OTRO.

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El video refleja emociones y sentimientos como: Dolor, melancolía, tristeza, apoyo mutuo, Empatía, Compañerismo, Pasión, Admiración , Alegría, Fortaleza, Respeto, Nostalgia, Amistad, desesperación.

El video nos enseña que este tipo de expresión artística no solo es una belleza en el ballet, sino también una poderosa lección sobre la inclusión y la diversidad. Me inspira profundamente ver cómo, a pesar de su discapacidad físicas y cómo se apoyan mutuamente en su proceso. Cada uno de ellos expresa emociones que nos llegan al corazón, ya a través de su baile no solo comunican sus sentimientos y emociones, sino también nos enseñan que no existen límites ni obstáculos, cuando se tiene pasión y determinación en lo que te proponga y que hay personas que tiene su capacidad normal ponemos excusas, nos bloqueamos en que no podemos cuando si hay soluciones por eso no hay que poner excusas, seguir adelante y no detenernos a pesar de cualquier dificultad.

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La admiración por su valentía y determinación se entrelaza con una profunda inspiración, al ver cómo superan sus limitaciones físicas con una pasión y habilidad que trascienden cualquier barrera. También surge una sensación de humildad y gratitud, recordándonos la resiliencia del espíritu humano y la capacidad de encontrar belleza y alegría en medio de los desafíos. Es un recordatorio de que el arte y la expresión no conocen límites, y que la verdadera fuerza reside en el corazón y la voluntad de cada individuo.

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El video me trasmitió alegría, admiración y orgullo, al ver dos personas con discapacidad hacer lo que más le gusta sin ningún limite.

Me dio también ese sentimiento de alegría a ver que ellos disfrutan de lo que le gusta, que sin importar los obstáculos ellos se esforzaron para ensayar y así poder dar un espectáculo dicto de unos verdaderos campeones.

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Superación

Alegría

Sociedad

Enamorado

Sonrisa

Futuro

Triunfar

Angelito de Dios

Feliz

Paseos

Carácter

Defecto

Auténticos

Que son importantes

Hacer las cosas por ellos mismo

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1.- Personas.

2.- Síndrome Down.

3.- Enfermedad.

4.-Rabioso.

5.- Decisiones.

6.-Poder.

7.- Imposible.

8.-Cine.

9.-Dios.

10.-Necesidades.

11.-Desconocidos.

12.- Levantarnos.

13.-Mariposa.

14.-Feliz.

15.-Adultas.

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Tema: Los colores de las flores

Destreza: Desarrollar la capacidad de investigación y escritura de ensayos.

Procedimiento:

1.  El niño pide ayuda a la directora, quien lo motiva a investigar sobre los colores de las flores.

2. El docente le dice que vas hacer, cómo llevaras a cabo la investigación y redactar su ensayo.

3.  El niño conversa con sus amigos, quienes comparten información y experiencias sobre los colores de las flores.

4. Durante un paseo por el parque, escucha a los pájaros y asocia sus colores con los de las flores, desarrollando su capacidad auditiva y creatividad.

5. La mamá le cuenta un cuento interactivo (en alto relieve o 3D), donde el niño puede tocar, escuchar, y manipular elementos relacionados con las flores. Esto lo ayuda a comprender y organizar sus ideas.

6. El niño escribe su ensayo integrando lo que aprendió de sus compañeros, su experiencia en la naturaleza, y los cuentos. Además, expresa sus emociones y reflexiones sobre el proceso de aprendizaje.

Recursos utilizados:

·         Google, para buscar información sobre los colores de las flores.

·         Recursos Humanos: Directora, maestro, compañeros y mamá, quienes le brindaron orientación y apoyo.

·         Contacto con la Naturaleza: Paseos por el parque, donde escucho y percibió los aromas de las flores y pájaros.

·         Cuentos en alto relieve o 3D

·         Incorporación de un diálogo

·         Máquina de Perkinson

·         Braille

Adaptación:

GRADO 1

Este procedimiento permite que el niño aprenda de manera integral, utilizando diferentes sentidos ( tacto, oído) y recursos (humanos, tecnológicos, naturales). Además, fomenta su creatividad, capacidad auditiva y expresión escrita, respetando su ritmo y estilo de aprendizaje.

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Tema: El color de las flores

Destreza:
Desarrollar habilidades de observación, investigación y narración creativa.

Procedimiento:

1. El niño inicia pidiendo orientación al maestro, quien le explica la importancia de observar los colores de las flores en la naturaleza y cómo representarlas en un proyecto creativo.

2. Realiza una búsqueda inicial en libros ilustrados o enciclopedias digitales sobre las flores más comunes y sus colores, aprendiendo a identificar patrones y contrastes.

3. Conversar con sus compañeros para compartir experiencias, hablar sobre flores en su entorno o en sus hogares, e intercambiar ideas para enriquecer su aprendizaje.

4. Durante un paseo en un jardín o parque, el niño se detiene a observar las flores, describiendo en voz alta sus colores y formas. También identifica olores y sonidos que acompañan este ambiente, fomentando su percepción sensorial.

5. En casa, su familia le ayuda a crear una historia interactiva con flores de papel, figuras en relieve o elementos manipulables, incorporando información sobre los colores y las emociones que evocan.

6. El niño redacta una narración breve o un ensayo sobre "El color de las flores", integrando información científica básica, su experiencia en el parque, y lo aprendido con sus amigos y familiares. Incluye dibujos o fotografías que lo motiven a expresar sus ideas de forma visual.

Recursos utilizados:

Enciclopedias digitales y Google para investigar flores y colores.

Recursos Humanos: Maestro, compañeros y familia, quienes colaboran y apoyan en el proceso de aprendizaje.

Naturaleza: Observaciones directas en jardines o parques para estimular su creatividad sensorial.

Materiales táctiles: Libros ilustrados, flores de papel o elementos 3D.

Braille y máquina de escritura para adaptaciones específicas.

Adaptación:

GRADO 1
El procedimiento integra métodos multisensoriales, como el tacto, la vista y el oído, para garantizar que el aprendizaje sea inclusivo. Se fomenta la creatividad y la expresión escrita adaptada a las capacidades del niño, respetando su ritmo. Además, se puede ampliar el uso de tecnología como aplicaciones educativas para complementar la experiencia.