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Problemáticas Educativas en México y Latinoamericana

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Problemáticas Educativas en México y Latinoamericana

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Diferencias que existen en cuanto a las problemáticas de México con otros países

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Diferencias que existen en cuanto a las problemáticas de México con otros países

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Los problemas educativos se refieren a cualquier situación que afecte negativamente el rendimiento académico de un estudiante, como su actitud hacia los estudios, su conducta en el aula o su relación con compañeros y maestros.

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Según evidencias en los últimos años, los niños y los jóvenes mexicanos no dominan las competencias de matemáticas, lectura y ciencias naturales; el porcentaje de alumnos que se clasifica en la categoría de dominio insuficiente se coloca entre los más altos de los países que participan en las pruebas.

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Los sistemas educativos en América Latina y el Caribe enfrentan desafíos significativos, como altas tasas de abandono, bajos niveles de finalización y deficiencias en la calidad de aprendizajes. Esta situación se agrava por la alta desigualdad en acceso, calidad y finalización, afectando particularmente a estudiantes de bajos recursos, zonas rurales y minorías raciales y étnicas.

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Los 5 principales problemas educativos en América Latina.

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En México, la falta de recursos e inversión en infraestructura educativa es un problema. Esto incluye la falta de baños funcionales, electricidad en las aulas, y equipos de cómputo.

En adolescentes, los trastornos mentales como la ansiedad y la depresión pueden ser causas de problemas escolares.

La calidad de la educación se ha estancado desde 2013. Un porcentaje alto de estudiantes no alcanzan el nivel mínimo de competencias en lectura y matemáticas.

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Alrededor de 5.2 millones de alumnos de escuelas públicas y privadas de todos los niveles educativos dejaron de matricularse en el ciclo escolar 2021 a causa del Covid.

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La falta de acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes es uno de los retos más importantes.

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Las escuelas en zonas rurales y marginadas suelen carecer de las condiciones adecuadas.

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México, sin recursos para infraestructura educativa infantil: IP

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Póster Biología Organismos que realizan fotosíntesis Ilustrativo verde

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Check out this Poster designed by Brayan Santiago Flores Balcazar.

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México y otros países en relación a problemas educativos

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México y otros países en relación a problemas educativos

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1. Desigualdad Social

México: La brecha educativa entre áreas urbanas y rurales es significativa. Las comunidades indígenas suelen tener acceso limitado a recursos educativos.

Otros países: Muchos países en desarrollo enfrentan desigualdades similares, pero en algunos países desarrollados, la desigualdad está más relacionada con la situación socioeconómica.

2. Calidad de la Educación

México: Las pruebas internacionales, como PISA, han mostrado que los estudiantes mexicanos a menudo tienen un rendimiento inferior en matemáticas, lectura y ciencias en comparación con otros países.

Otros países: En muchos países europeos y asiáticos, la calidad educativa tiende a ser más alta, con sistemas bien establecidos de formación docente y currículos más rigurosos.

3. Infraestructura

México: Muchas escuelas carecen de la infraestructura básica, como acceso a tecnología, libros y materiales adecuados.

Otros países: En algunos países, especialmente en el norte de Europa, las escuelas están bien equipadas y cuentan con un fuerte apoyo gubernamental.

4. Educación Inclusiva

México: Aunque ha habido avances, la inclusión de estudiantes con discapacidades aún es un reto significativo.

Otros países: Algunos países han implementado políticas más efectivas para integrar a estudiantes con necesidades especiales en el aula.

5. Corrupción y Gestión

México: La corrupción y la mala gestión en el sector educativo pueden afectar la asignación de recursos y el funcionamiento de las escuelas.

Otros países: En algunos lugares, la corrupción también es un problema, pero en muchos países, hay sistemas de rendición de cuentas más robustos.

6. Currículo y Formación Docente

México: A menudo, el currículo no se actualiza para reflejar las necesidades del siglo XXI, y la formación docente puede ser insuficiente.

Otros países: Algunos países han hecho reformas significativas en el currículo y han invertido en la formación continua de los docentes.

7. Acceso a la Educación Superior

México: El acceso a la educación superior puede ser limitado por factores económicos y la calidad de las instituciones varía enormemente.

Otros países: En muchos países europeos, la educación superior está más accesible y, en algunos casos, es gratuita o muy asequible.

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Crisis de aprendizaje en Latinoamérica y el Caribe

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Educación que se dirige en los grupos vulnerados 

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Educación que se dirige en los grupos vulnerados 

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“La lucha por la igualdad está tensionando las relaciones entre las y los que han ostentado el poder (el mundo de los privilegiados) y las y los que siguen recogiendo las migajas del banquete” Afirma Amaranta Gómez, antropóloga social y activista en prevención del VIH y por los derechos de la comunidad LGBTIQ+.

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La transversalización en la educación específicamente en la intervención docente 

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La transversalización en la educación específicamente en la intervención docente 

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Posiciones de los organismos y agencias internacionales respecto a las problemáticas educativas.

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Posiciones de los organismos y agencias internacionales respecto a las problemáticas educativas.

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La brecha digital social y generacional mostrada por la pandemia.

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La brecha digital social y generacional mostrada por la pandemia.

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Todos los niños deben tener acceso a una educación de calidad, sin importar su origen o condición, promoviendo la inclusión de grupos marginados y personas con discapacidades.

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Los organismos internacionales y su influencia en la educación en México.

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Los organismos internacionales y su influencia en la educación en México.

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Los organismos internacionales y su influencia en la educación en México

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Es crucial mejorar la formación docente, los currículos y la evaluación para garantizar una educación efectiva y relevante.

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La vulnerabilidad se pude encontrar en diversas situaciones donde se puede producir una desigualdad educativa y social.

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Sensibilízate para entender a las personas en situación de vulnerabilidad

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La tecnología debe integrarse en la educación para mejorar los resultados y garantizar un acceso equitativo a las herramientas digitales.

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Asegurar la continuidad educativa en situaciones de emergencia, como guerras o desastres, es una prioridad para organismos internacionales.

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Calaycay, LilyUNESCOOffice of the United Nations High Commissioner for Refugees

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Garantizar el derecho a la educación en situaciones de emergencia y reforzar la capacidad de resiliencia ante las crisis

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La pandemia evidenció que no todos tienen acceso a dispositivos o conexión a internet, lo que afectó el acceso a la educación y el trabajo.

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Las generaciones mayores y personas de bajos recursos tienen menos habilidades para usar herramientas tecnológicas, aumentando la brecha generacional y social.

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Muchos estudiantes, especialmente de áreas rurales o marginadas, quedaron excluidos del aprendizaje en línea debido a la falta de recursos tecnológicos.

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Los trabajadores con menos habilidades tecnológicas, en su mayoría adultos mayores, tuvieron mayores dificultades para adaptarse a los nuevos modelos de trabajo remoto.

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La educación que reciben tiende a reproducir la desigualdad educativa y social, porque las estructuras educativas en lugar de compensar las desventajas, refuerzan las barreras que enfrentan. La falta de recursos, infraestructuras inadecuadas, currículos que no reconocen ni valoran la diversidad cultural, y docentes que no están capacitados para manejar la pluralidad social, son factores que perpetúan la inequidad.

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Actualmente, se observa la persistencia de la violencia y discriminación contra niñas, mujeres y comunidad LGBTIQ+ en nuestra región, tanto en los espacios educativos, como en los distintos ámbitos de la sociedad. Esto se expresa, en la incidencia por parte de ciertos grupos, para la eliminación o la no inclusión de la perspectiva de género en el currículo educativo público, afectando los programas de educación sexual integral y de convivencia escolar.

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Según el sociólogo Boaventura de Sousa Santos, la dominación de clase y la dominación étnico-racial se alimentan mutuamente, la lucha por la igualdad no puede estar separada de la lucha por el reconocimiento de la diferencia. Los movimientos del continente latinoamericano y caribeño, construyen sus luchas con base en conocimientos ancestrales, culturales, populares y espirituales, que siempre fueron ajenos al cientismo propio de la teoría crítica eurocéntrica.

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Estos grupos reciben una educación orientada a competencias básicas, sin una apuesta fuerte por el desarrollo crítico, creativo o técnico. Esto limita sus oportunidades de movilidad social, ya que no adquieren las herramientas necesarias para competir en igualdad de condiciones en el mercado laboral o acceder a la educación superior de calidad.

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Para romper con esta dinámica, se requiere un enfoque educativo inclusivo, contextualizado y equitativo, que parta de las necesidades y potencialidades de los grupos vulnerados y que promueva su empoderamiento social y económico.

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Una educación emancipadora y para la superación de los privilegios presupone reconocer y valorar la interculturalidad entre las lenguas, cuerpos, géneros, identidades, sexualidades y territorialidades.

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Los centros educativos deben asegurar la transmisión y conservación de conocimientos acumulados por la humanidad en distintos campos del pensamiento científico, incluyendo la física, matemática, química, biología, educación física, literatura, artes, historia, geografía, sociología, filosofía y otras ciencias biológicas, artísticas y de las humanidades, así como la formación para los derechos humanos, la paz y la democracia; para el trabajo y el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y la protección del ambiente, se garantizan desde una educación emancipadora y de calidad.

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Es imprescindible contar con docentes con perspectivas críticas y desafiantes que confronten a sus estudiantes y que sean, como dice el profesor Henry Giroux, “irreverentes y atrevidos en el desafío de la justicia social”, en interacción con el rol que juega la cultura popular y el compromiso crítico y ético de la educación.

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La transversalidad puede parecer muy simple pero realmente hay muchos factores que influyen en ella, pero principalmente va de la mano con el marco curricular en todo momento.

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El problema de la transversalización en la educación se refiere a la dificultad para integrar de manera efectiva ciertas temáticas o enfoques transversales en el currículo, como los derechos humanos, la equidad de género, el cuidado ambiental, la diversidad cultural, la inclusión o el pensamiento crítico. Esto lleva a una intervención limitada o poco efectiva, donde los enfoques transversales no se integran de manera coherente en las distintas asignaturas.

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El problema de la transversalización en la educación y la intervención docente está arraigado en múltiples factores que interactúan entre sí:

· Se necesita una transformación estructural en la formación docente, la planificación curricular, los recursos pedagógicos y los sistemas de evaluación.

· Es crucial un apoyo institucional que impulse un enfoque inclusivo y equitativo, donde los docentes puedan desempeñar un papel activo en la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno social y cultural.

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La educación debe contribuir a que las personas estén en sintonía a su tiempo y espacio, conozcan su territorio, contexto, historia y diversidad cultural. En ese sentido, los espacios y procesos de educación informal, no formal y formal deben estar relacionados, siendo promotores de culturas y saberes, investigación, enseñanza y extensión, contribuyendo para la justicia económica, social y ambiental.

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CLADE. 2019. Educar para la libertad: Por una educación emancipadora y garante de derechos. Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación.

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Video de YouTube. Sensibilízate Educación es Inclusión. 2020. Sensibilízate para entender a las personas en situación de vulnerabilidad. https://youtu.be/gt0fLbjq8h4?si=eUp_9tKwSMxujYQh

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Sensibilízate para entender a las personas en situación de vulnerabilidad

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Video de YouTube. Luis Joaquín. 2023. La Transversalidad Curricular. https://youtu.be/xZyLjtQeQVw?si=9Q1c-Zsy4Bwgujh0

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La situación de México respecto a los derechos digitales en comparación de otros países latinoamericanos. 

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La situación de México respecto a los derechos digitales en comparación de otros países latinoamericanos. 

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En julio del 2019 se crean los Derechos Digitales a consecuencia de una respuesta a la Protección de Derechos Digitales en América Latina (FRR), con el fin de satisfacer las necesidades de las organizaciones y activistas trabajando en la región, ante situaciones urgentes que no pueden ser atendidas por el ciclo regular de financiamiento.

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El objetivo es contribuir a la construcción de un entorno digital libre y abierto, mediante una opción flexible, sin fechas restrictivas y minimizando los requisitos burocráticos. Al ser un fondo creado en Latinoamérica para Latinoamérica, se reducen también las brechas de idiomas que pueden tener algunos fondos.

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apoya la realización de distintas actividades con el fin de sensibilizar a las comunidades sobre el ejercicio de sus derechos digitales y promover un entorno digital libre, seguro y en favor del desarrollo íntegro de todas las personas en América Latina.

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son una extensión de los derechos humanos que se ejercen en el entorno digital y garantizan a todas las personas acceder, usar, crear y publicar información a través de dispositivos electrónicos, plataformas en internet y redes sociales.

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UNAM presenta 'Decálogo de los Derechos Digitales' para democratizar las redes sociales

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1. Derecho a la intimidad en el ámbito laboral

Permite a los trabajadores tener derecho a la protección de su intimidad frente a los dispositivos digitales, de videovigilancia y de grabación de sonidos en el lugar de trabajo, y sistemas de geolocalización.

2. Derecho a la neutralidad de Internet

Los proveedores de servicios de Internet deberán ser transparentes en su oferta de servicios, evitando discriminar a los ciudadanos por motivos técnicos y económicos.

3. Derecho a la seguridad digital

Derecho de los usuarios a la seguridad en las comunicaciones que realicen a través de Internet

4. Derecho al olvido en búsquedas en Internet, servicios de redes sociales y equivalente

Los motores de búsqueda en Internet deben eliminar los resultados que surgen a partir del nombre de una persona, cuando haya datos inexactos, no pertinentes o no actualizados.

5. Derecho a la libertad de expresión

Es nuestro derecho a emitir y recibir opiniones y toda clase de información en todo formato digital, sin controles previos por parte del Estado o de las empresas prestadoras de servicios.

6. Derecho a la portabilidad

Los usuarios pueden recibir y transmitir los contenidos que han facilitado a los prestadores de servicios de internet.

7. Derecho de la negociación colectiva

Los convenios colectivos pueden establecer garantías adiciones de los derechos y libertades, relacionados con los datos personales de los trabajadores y los derechos digitales en el ámbito laboral.

8. Derecho a la protección de datos de los menores en Internet

La ley establece que los centros educativos y cualquier persona que desarrolle actividades con menores de 14 años de edad, deberá contar con el consentimiento del meno o de sus representantes legales.

9. Derecho de rectificación en Internet

Posibilita la opción de que cuando los usuarios difundan contenidos contra el honor y la intimidad, puedan rectificar ateniendo a los requisitos de una ley específica que regula el derecho a la rectificación.

10. Derecho a la actualización de informes en medios digitales

Los usuarios podrán solicitar a los medios de comunicación digitales un aviso de actualización visible junto a las noticias, si estas no reflejan su situación actual por circunstancias posteriores a la publicación.

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De acuerdo a la revista Retos y desafíos en la educación mexicana (2024). La educación en México enfrenta numerosos retos y desafíos que requieren soluciones innovadoras y un enfoque integral. El Nuevo Modelo Educativo de México y la integración de la Inteligencia Artificial en la educación ofrecen oportunidades significativas para mejorar la calidad y equidad del sistema educativo.

Las problemáticas educativas en México y América Latina son un reflejo de las profundas desigualdades sociales y económicas que caracterizan a la región. Aunque se han hecho avances significativos en los últimos años, los desafíos persisten, especialmente en términos de equidad, calidad, infraestructura, y preparación para el futuro laboral.

Las problemáticas educativas de México comparten características con otros países, pero las problemáticas que se encuentran más relacionadas son la magnitud de las desigualdades regionales, la capacidad de implementación de políticas, la respuesta a los movimientos sociales, el enfoque en la educación indígena, la inversión educativa, y el manejo de la brecha digital.

Dependiendo de su contexto, los diferentes países han tenido enfoques distintos hacia problemas compartidos, lo que refleja la variabilidad dentro de la región. La solución de estas problemáticas requiere enfoques contextualizados y adaptados a las realidades locales en México y en otros países de América.

De acuerdo a la UNESCO. (2022). Todas las personas tienen derecho a la no discriminación y a la igualdad en la educación. A pesar de los progresos realizados durante décadas, los grupos vulnerables, como las niñas y las mujeres, los refugiados y los migrantes y las personas con discapacidad, tienen más probabilidades de ser víctimas de desigualdades educativas y de ser discriminados.

La educación dirigida a los grupos vulnerados debe enfocarse en romper las barreras estructurales que perpetúan la exclusión y la desigualdad. Esto implica implementar políticas que aseguren el acceso equitativo, promuevan la educación inclusiva y bilingüe, y atiendan la diversidad y las necesidades específicas de cada comunidad.

La educación inclusiva se enfoca en integrar a estudiantes con discapacidades en aulas regulares, garantizando el acceso a una educación de calidad para todos.

La transversalización en la educación es un enfoque valioso para promover una formación integral y relevante, pero enfrenta múltiples desafíos que deben ser abordados para su efectiva implementación. Es fundamental que las instituciones educativas, los docentes y los responsables de políticas trabajen juntos para superar las diferentes barreras ofreciendo formación adecuada, apoyo institucional y recursos necesarios para garantizar que la transversalización sea una realidad en el aula.

La incorporación de la transversalización en el currículo puede enfrentar resistencia tanto por parte de los docentes como de las instituciones educativas. Muchos educadores están acostumbrados a métodos tradicionales de enseñanza y pueden considerar que la transversalización complica el currículo, lo que genera temor a perder el control del contenido académico.

Muchos docentes no cuentan con la formación adecuada para integrar temas transversales en su práctica diaria. La falta de capacitación en metodologías que promuevan la transversalización limita la capacidad de los educadores para abordar estos temas de manera efectiva.

La situación de México respecto a los derechos digitales refleja una mezcla de avances y desafíos que lo posicionan de manera diferente en comparación con otros países de América Latina. Si bien se cuenta con un marco legal relativamente avanzado, la falta de implementación efectiva, las brechas digitales, y la situación de libertad de expresión son áreas críticas que requieren atención urgente.

A medida que la digitalización continúa creciendo, es fundamental que los países de la región fortalezcan sus marcos legales, promuevan la educación digital y fomenten la participación ciudadana para garantizar que todos los ciudadanos puedan ejercer sus derechos en un entorno digital seguro y equitativo.

Según Esquivel, M. (s.f). La pandemia de COVID-19 no tuvo límites, es decir, afectó de igual manera sin importar la nacionalidad, nivel educativo, ingresos o género. Esta crisis expuso las deficiencias gubernamentales y la desigualdad educativa que siempre ha existido y que ahora se ha visto agravada desde el acceso a internet, los dispositivos electrónicos (celulares, tablets, computadoras, televisión y radio), así como el impacto económico.

Muchos estudiantes de familias de bajos recursos carecían de dispositivos adecuados y acceso a Internet, lo que impidió su participación en clases en línea. Esta situación ha ampliado la desigualdad educativa, ya que aquellos que no pudieron acceder a la educación a distancia enfrentan un rezago significativo en comparación con sus compañeros.

La UNESCO, como principal organismo de la educación en el ámbito internacional, sostiene que la educación es un derecho humano fundamental. Esto implica que todos los países deben garantizar el acceso a una educación de calidad para todos, sin discriminación. La posición de la UNESCO refuerza la idea de que la educación es esencial para el desarrollo sostenible y la equidad social, instando a los gobiernos a priorizar políticas que promuevan la inclusión educativa.

Las posiciones de los organismos y agencias internacionales respecto a las problemáticas educativas son diversas y multifacéticas, centradas en el derecho a la educación, la calidad, la inclusión y la resiliencia.

Los modelos curriculares homogenizantes presentan desventajas significativas en relación con la educación rural, al ignorar las particularidades culturales, las realidades locales y las necesidades específicas de los estudiantes. Para mejorar la educación en estas áreas, es fundamental adoptar enfoques más inclusivos y contextualizados que valoren y respeten la diversidad cultural y social, promoviendo una educación que sea relevante y efectiva para todos los estudiantes.

La vinculación con los ejes articuladores de la Nueva Escuela Mexicana es fundamental para transformar la educación en el país. Al integrar estos principios en la práctica educativa, se fomenta una educación más pertinente, equitativa y significativa que responde a las necesidades y realidades de los estudiantes y sus comunidades. La NEM no solo busca mejorar la calidad educativa, sino también formar ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno.

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educar para la libertad de una educacion

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Problemas educativos que se han agudizado por el impacto del COVID 19 en la educación. 

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Problemas educativos que se han agudizado por el impacto del COVID 19 en la educación. 

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La enseñanza remota dejó a un conjunto de la población con escasa vinculación al aprendizaje organizado, afectando la calidad y el alcance de las propuestas educativas. Por otro lado, la crisis golpeó con más fuerza al estudiantado más vulnerable y marginado: las desiguales condiciones de acceso a tecnologías y a propuestas de enseñanza de calidad profundizaron las brechas preexistentes, incrementando las diferencias.

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Impactos del COVID 19 en la educación y los niños.

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Impactos del COVID 19 en la educación y los niños.

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Banco Mundial en America Latina y el Caribe

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Impactos de la COVID-19 en la educación y los niños

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Problemas educativos que se han agudizado por el impacto del COVID 19 en la educación. 

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Problemas educativos que se han agudizado por el impacto del COVID 19 en la educación. 

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Desigualdad en el acceso a la educación.

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Desigualdad en el acceso a la educación.

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Muchos estudiantes, especialmente en áreas rurales o de bajos ingresos, no tenían acceso a internet o dispositivos adecuados para la educación en línea, lo que amplió la brecha educativa.

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La interrupción de las clases presenciales y la transición a la educación a distancia resultaron en una significativa pérdida de aprendizaje, afectando especialmente a los estudiantes más vulnerables.

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Falta de formación para la enseñanza en línea. 

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Falta de formación para la enseñanza en línea. 

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Muchos educadores no estaban preparados para enseñar de manera efectiva en línea, lo que afectó la calidad de la educación recibida por los estudiantes.

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Calderon, D. (13 de Enero de 2023). DERECHOSDIGITALES. Obtenido de DERECHOSDIGITALES: https://www.derechosdigitales.org/19913/derechos-digitales-en-america-latina-un-problema-en-capas/

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Desventajas de los modelos curriculares homogenizantes 

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Desventajas de los modelos curriculares homogenizantes 

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Para hacer frente a esta realidad, tanto en el ámbito nacional como en el internacional se busca homogeneizar los procesos educativos (currículo, evaluaciones, entre otros), en general a favor del capital financiero. Por tanto, para alcanzar dicho cometido se hace uso de procesos técnicos-instrumentales (estándares) para homogenizar el currículo educativo y a su vez medir los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, de tal manera que aseguren la calidad del producto humano que se insertará, en un futuro, en el mercado laboral (visión management de la educación). Es así que la educación queda vinculada al servicio de los grandes capitales para que los individuos participen a través de su desempeño laboral en materializar las políticas neoliberales desde las diferentes ramas del conocimiento: ciencias, ciencias de la salud, ciencias sociales y jurídicas, ingeniería y arquitectura, entre otras (Muñoz, Córdoba, Villareal, 2014).

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homogenizacion de los modelos curriculares

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Un Viaje Educativo: Currículo, modelos curriculares y flexibilidad curricular.

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Ruiz, E. (27 de Diciembre de 2023). UnADM. Obtenido de UnADM: https://gaceta.unadmexico.mx/categorias-todas/104-2023/octubre-diciembre-2023/tecnologias/227-ciberderechos-en-mexico

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 Modelos curriculares y su relación con educación rural

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 Modelos curriculares y su relación con educación rural

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Ante esta situación la escuela rural puede situarse de modo automático en el sistema, conformándose y resignándose, o adoptando una actitud crítica, interpretando que su primera función es la de formar personas libres que tomen conciencia de su situación y que luchan por convertirse en protagonistas en la historia de su emancipación ( Bernat, 2009 ).

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Reforma educativa mexicana y escuelas rurales, realidad opuesta

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Abòs, P. (2014). El Modelo de Escuela Rural ¿Es un Modelo Transferible a Otro Tipo de Escuela?

Educação & Realidade , vol. 40 , núm. 3 , págs. 667-684 , 2015

Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Facultad de Educación.

Rodrigues, E. (2017). La estandarización en el currículo educativo: la punta del iceberg de la homogeneización.

ALTERIDAD. Revista de Educación, vol. 12, núm. 2, pp. 248-258, 2017 Universidad Politécnica Salesiana

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En México, las comunidades rurales enfrentan múltiples problemas educativos, como la falta de acceso a una educación de calidad, la alta tasa de deserción escolar, la escasez de recursos y la ausencia de programas que respeten y promuevan la cultura local. Además, muchos estudiantes en estas áreas no reciben una educación que les permita cuestionar su realidad ni comprender sus derechos.

Uno de los principales problemas es la desigualdad educativa, que se manifiesta en la falta de oportunidades para los jóvenes en áreas rurales. Esto contribuye a perpetuar ciclos de pobreza y exclusión social, lo que limita su capacidad para participar activamente en la vida cívica y comunitaria.

En diciembre de 2019 la OMS dio a conocer la existencia de la enfermedad COVID-19 ocasionada por el virus SARS-CoV-2 tras suscitarse un brote en China, el primer caso confirmado de COVID-19 en México. Debido al problema global del COVID-19, más de 10 millones de estudiantes en México tuvieron que recibir clases en línea, pero solo lo que duraría la cuarentena. Los contagios aumentaron y declararon pandemia, razón  por lo que la cuarentena se extendió a si como la educación en línea, LA SEP (LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA) creo el programa educativo Aprende en Casa; es un programa de televisión para no dejar de tener las clases por la pandemia. Esta nueva forma de educación en México y en otros países provoco problemas hacia los estudiantes, maestros y padres de familia.

La crisis sanitaria también puso en evidencia las carencias de un sistema educativo presencial que no ha suministrado de suficientes recursos ni de formación al cuerpo docente para una situación como la vivida. Sin un modelo definido, los docentes tuvieron que adaptar los contenidos a la educación a distancia en tiempo récord, haciendo uso de herramientas para comunicarse con el alumnado o realizar tareas en línea que, en algunas ocasiones, nunca se habían utilizado.

Otro reto que se enfrentaron a la pandemia es que los docentes y alumnos no tienen las habilidades tecnológicas y la formación necesaria para aprender en línea, si bien sabemos la economía no es la correcta en algunos casos para tener servicios de internet y computadoras pero el material didáctico para aprender a usar correctamente la tecnología es escasa en algunas escuelas del país pero principalmente en las escuelas rurales  pues la educación impartida antes de la pandemia no fue la correcta y la suficiente para aprender en casa. Ahora después de 4 años se vio un pequeño cambio en la educación de las escuelas rurales de México al usar dispositivos tecnológicos pero aun no sigue siendo lo suficiente.

La pandemia de COVID-19 profundizó las desigualdades educativas en las escuelas rurales, donde los estudiantes ya enfrentaban barreras significativas. La falta de infraestructura tecnológica, recursos didácticos y capacitación docente, junto con la deserción y el rezago educativo, son problemas que ahora exigen una respuesta integral. Superar estos retos requiere un enfoque en la inclusión digital, la revalorización de la educación rural, y una mayor inversión en capacitación docente y recursos para estas comunidades marginadas.

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PANDEMIA | La educación en el México olvidado

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UNESCO, (2020). Garantizar el derecho a la educación de los grupos vulnerables. Recuperado de: https://www.unesco.org/es/right-education/vulnerable-groups

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L.A. Esquivel Mendez et al. (s.f). Impacto en la educación por la pandemia de COVID-19 en México. Departamento de Física, ESFM-IPN, México D.F., México. ESCOM Departamento de Formación Básica. U.P.A.L.M. Recuperado de: https://www.esfm.ipn.mx/assets/files/esfm/docs/RNAFM/articulos-2021/XXVIRNAFM056.pdf