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ADECUACIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

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ADECUACIÓN DE TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

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Debe dirigirse a la totalidad del sistema, de la acción, del proceso educativo y de sus mismos protagonistas. Se volvieron aspectos posibles de evaluar: la selección de contenidos, el ambiente de la clase, el espacio del aula, los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje, los logros obtenidos, las dificultades, la vinculación entre lo hecho y lo que queda por hacer, el ajuste de la planificación docente y la realidad institucional. Todo esto va ajustado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

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Para el profesor muestra dónde los estudiantes tienen dificultades, lo que permite al profesor ajustar el enfoque de enseñanza, identificar áreas que requieren más atención y diseñar intervenciones personalizadas. así como mejorar estrategias. Ayuda al docente a motivar y seguir incentivando el aprendizaje.  En el caso de los alumnos les permite reconocer fortalezas y debilidades, a corregir errores y reconocer sus logros incrementando la motivación y la confianza para seguir progresando.

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LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO RETROALIMENTACIÓN PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO.

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LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COMO RETROALIMENTACIÓN PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO.

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LA EVALUACION DE APRENDIZAJE COMO RETROALIMENTACION PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO

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La rúbrica hace que la evaluación sea más consistente y objetiva. Además de una mejor comunicación de las expectativas de los profesores y de los niveles de rendimiento.

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Rúbricas de evaluación: Del diseño a la implementación en el aula.

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Es un proceso en el que los estudiantes identifican sus fortalezas, esfuerzos y valoran sus propios resultados en su desempeño. Es conocer nuestros propios puntos fuertes y débiles, donde se reflejen nuestras fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades.

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LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNO.

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LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNO.

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Le permite al estudiante reflexionar y analizar las técnicas o métodos que utiliza para aprender, con el fin de identificar qué estrategias son más efectivas y cuáles necesitan ser mejoradas. Este tipo de evaluación implica una autoobservación y autoanálisis de cómo organiza, comprende, retiene y aplica la información durante su proceso de aprendizaje.

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LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNO.

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LA EVALUACIÓN DEL DOCENTE POR PARTE DEL ALUMNO.

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LA EVALUACIÓN DEL DOCENTE POR PARTE DEL ALUMNO.

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Pretende determinar la eficiencia y eficacia docente a través del copartícipe inmediato de la acción de enseñanza aprendizaje. Los resultados permitirán conocer el desempeño de profesor y servirán de base para la capacitación docente, con el fin de actualizar y elevar la calidad de servicio en las instituciones.

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EVALUACIÓN DOCENTE del ALUMNO | Alma Montessori

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Díaz, F. y G. Hernández (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, México, McGraw-Hill.

RODRÍGUEZ-SANDOVAL; VARGAS-SOLANO; LUNA-CORTÉS, (2010): Evaluación de la estrategia “aprendizaje basado en proyectos”. Universidad de La Sabana. RIVAS, M. (2003): Evaluar no es calificar, en Escuela Española, 3565, 10.