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Enseigner la physique-chimie à des élèves NLS  visio du 2 octobre

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           Laver le linge                                                                séance 1: Découverte des mélanges

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           Laver le linge                                                                séance 1: Découverte des mélanges

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2. Une sélection de ressources pour couvrir les programmes de sciences des cycles 1, 2 et 3

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Vous avez besoin de ressources pour vous former ou enseigner les sciences en classe ? Retrouvez ci-dessous une sélection de ressources produites par la Fondation pour enseigner chacune des notions scientifiques aux programmes scolaires (cycles 1, 2 et 3) du Bulletin Officiel (Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015).

Notez que cette sélection de ressources ne constitue pas une programmation : chaque professeur - seul ou en équipe - est libre de traiter un, plusieurs ou tous les thèmes de son année - en construisant sa propre progression annuelle au sein de son cycle.

Certaines ressources permettent de traiter plusieurs points de programme.

Pour chaque ressource, il est précisé lorsqu'elle s'accompagne d'un tutoriel de prise en main (généralement en 1h) ou d'une ressource multimédia. Accédez au descriptif détaillé de chaque ressource en suivant les liens proposés.

Pour certaines lignes/items du programme, une proposition de séquence est faite " pour aller plus loin " ou " pour une entrée sous un angle différent ", que vous pourrez choisir en fonction des acquis des élèves.

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Notions et compétences Séquences d'activités pour la classe Tutoriels d'autoformation pour l'enseignant Ressources multimédias pour l'enseignant / la classe

Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité

Graines et germination - Billes de sciences

Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage)Elaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (élaboration d'un code commun) Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis Utiliser des marqueurs spaciaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des récits, descriptions ou explications

Ombres et lumière - Billes de sciences

Notions et compétences Séquences d'activités pour la classe Tutoriels d'autoformation pour l'enseignant Ressources multimédias pour l'enseignant / la classe

Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur des images fixes ou animées Connaître les besoins essentiels de quelques animaux ou végétaux

Graines et germination - Billes de sciences

Situer et nommer les différentes parties du corps humain sur soi ou une représentation, approcher les sens

Les cinq sens - Billes de sciences

L'ouïe et le son
L'ouie et le son - Billes de sciences

Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

Pour aller plus loin / sous un autre angle : Une pochette pour nos dessins

Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans

Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur...Jouons avec les robots Thymio

Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques)

Pour aller plus loin / sous un autre angle : Les consignes en classe de chimie

Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant Les " boîtes à œufs " de la biodiversité
La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences

Pour aller plus loin / sous un autre angle : L'étang et les aquariums

Explorer la matière et les matériaux par l'observation ainsi que des actions directes (transvaser, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, assembler...) ; explorer quelques transformations possibles (mélanges, dissolutions, transformations mécaniques)*
Les bonbons
La dissolution - Billes de sciences

L'eau et la dissolution à l'école maternelle La dissolution - Billes de sciences

Flotte ou coule : une première approche Flotte / Coule - Billes de sciences

Histoires et changement d'états Les changements d'état de la matière - Billes de sciences

Le vent, le souffle, l'air en mouvement : séquence d'activité / tutoriel

Les couleurs en maternelle

Le nez de l'ours : premiers circuits électriques simples Premiers circuits électriques - Billes de sciences

*tel qu'énoncé dans le corps du texte des programmes de Cycle 1 au Bulletin Officiel

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A noter que la ressource "L'emballage de jus de fruit" couvre la plupart des notions liées à la démarche technologique.

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Pour vous aider à travailler avec vos élèves les notions et compétences scientifiques en lien avec cette section, consultez nos ressources en technologie et physique-chimie

Si vous souhaitez proposer des séances de sciences en lien avec d'autres disciplines - seul ou en équipe avec des collègues - voici une sélection de séquences pertinentes, pour tous les cycles.

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Une sélection de ressources pour couvrir les programmes de sciences des cycles 1, 2 et 3

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Vous avez besoin de ressources pour vous former ou enseigner les sciences en classe ? Retrouvez ci-dessous une sélection de ressources produites par la Fondation pour enseigner chacune des notions scientifiques aux programmes scolaires (cycles 1, 2 et 3) du Bulletin Officiel (Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015).

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À l'occasion de son 11111ème abonné au groupe Facebook S'CAPE Club, le collectif S'CAPE organise le concours 11111 du 1/11 au 11/12.

"S'capade pédagogique avec les jeux d'évasion", livre de l'équipe sur les escape games pédagogiques.

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S'CAPE-Aide à la création Aide pour créer son escape game ou jeu d'évasion pédagogique

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Tout pour la création d'un escape game pédagogique

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Matières

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plan_sequence - la matière et les mélanges.docx

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Projet : Comment obtenir du sel pour notre voulé?

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Projet : Comment obtenir du sel pour notre voulé?

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Projet: Préparation de la meilleure crêpe de Majicavo.

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Projet NLS_séance 3_Vaporisation de l'eau salée

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plan_sequence et séance - la matière et les mélanges

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Proposition de fiche de séance_solubilité

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Proposition de plan de séquence_Shingo yatru

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 le dossier pour avoir des idées d'activité

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 le dossier pour avoir des idées d'activité

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LES SCIENCES UN VECTEUR PUISSANT POUR LE DEVELOPPEMENT DU NIVEAU D

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Animation pour développer l'expression orale ok

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Quelles sont les ressources que l'on peut utiliser? 

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Quelles sont les ressources que l'on peut utiliser? 

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Laver le linge : séance 2 Qualité de l'eau

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Laver le linge : séance 2 Qualité de l'eau

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Laver le linge : séance 3 essorage cycle de l'eau

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Laver le linge : séance 3 essorage cycle de l'eau

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Les séances N°1 à 5.Préparation de la meilleure crêpe de Majicavoi. Mr Bolongo et Mr Mfoutou.

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Comment obtenir du sel pour notre voulé de fin d’année ? 

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Comment obtenir du sel pour notre voulé de fin d’année ? 

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plan_sequence et séance - la matière et les mélanges Projet sel Bandrélé voulé

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Fiche de travail séance 6 rappel et bilan déchets

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carte état chimique des cours d'eau France

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carte état chimique des cours d'eau France

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Bonaqua (Coca Cola): eau de table de mayotte

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Bonaqua (Coca Cola): eau de table de mayotte

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questionnaire sur vidéo c'est pas sorcier

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questionnaire sur vidéo c'est pas sorcier

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Introduction mélange homogène et hétérogène .

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Introduction MELANGE HOMOGENE ET HETEROGENE