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María este año es profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto hasta ahora, el rendimiento es mejorable. María sabe que las primeras impresiones son importantes, pero entrañan cierto peligro, por lo que está decidida a profundizar en el conocimiento de su aula. ¿Podrías ayudarla en su función como tutora de este grupo, aclarando los principios de la orientación educativa que la guiarán en el desarrollo del curso?

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) bastante heterogéneo con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria , excepto este año que contamos con la presencia desde comienzos del primer trimestre de una nueva alumna. Es una niña con muy buen rendimiento académico pero que tiene dificultades para relacionarse e integrarse con sus compañeros y por lo tanto, suele ser excluida de las actividades grupales que se plantean en el aula.

Por otro lado , este año a finales del segundo trimestre , un alumno comienza a mostrar un cambio de comportamiento bastante drástico . Es un alumno con calificaciones y comportamiento ejemplar , pero este año, sus calificaciones han comenzado a disminuir y muestra una gran falta de interés por las clases.

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Los dos principios de la orientación educativa que mejor se ajustan a la situación planteada en el aula son el principio evaluativo o de diagnóstico y el principio de intervención social.

El principio evaluativo o de diagnóstico consiste en evaluar el comportamiento y las acciones del estudiante para poder buscar las necesidades y dificultades de nuestro alumnado para poder ayudarle y ofrecerle una orientación ajustada a su realidad personal y académica .

El principio de intervención social hace referencia a los aspectos sociales , (familia , escuela) que afectan al desarrollo de los estudiantes . A través de este principio, el docente busca crear un ambiente inclusivo promoviendo la convivencia.

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Analizando la situación planteada en el aula he elegido como principios de orientación educativa el principio evaluativo o de diagnóstico y el principio de intervención social .

Considero que el principio evaluativo debe estar presente en todas las situaciones que tengan lugar en el aula . Por ello creo que es un principio a tener en cuenta tanto en la situación que planteamos donde una alumna con buen rendimiento académico tiene dificultades para integrarse en el aula como en la situación en la que nos encontramos con un alumno que empieza a mostrar un cambio muy brusco en su comportamiento . Los docentes debemos aprender a mirar , observar y escuchar a nuestros alumnos para poder tener una visión integral sobre el hecho planteado , y de esta manera , poder actuar de manera eficaz .

Por otro lado debemos resaltar el principio de intervención social . De igual manera, es muy importante en ambas situaciones . Es necesario tener en cuenta el entorno familiar , académico y social de nuestros estudiantes para que el docente pueda comprender sus acciones y maneras de actuar desde un punto de vista objetivo. En el primer caso presentado sobre una alumna con dificultades de integración , podemos observar como este principio puede ayudar a promover su integración e inclusión social en el grupo de clase . Con el segundo caso en el que un alumno muestra un cambio de comportamiento muy repentino , este principio puede ayudar a comprender y entender el porqué de ciertas actitudes y orientar al alumno a mejorar y asegurar su bienestar social y emocional .

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Para poder abordar estas situaciones en el aula , enfocaría mi propuesta desde una perspectiva integradora para poder promover la inclusión de la alumna con dificultades de integración y ofrecer apoyo al alumno que muestra un gran cambio en su comportamiento. Aunque en primer lugar , lo que debe realizar un docente antes de actuar es analizar de manera objetiva y también empática el entorno del alumno tanto fuera como dentro del aula.

Por un lado , en el caso de nuestra alumna que se siente excluida en el aula y poder promover su integración e inclusión con los demás compañeros de clase, realizaría juegos de rol o cualquier tipo de actividad cooperativa (Ej : "Lápices al centro" o "Escape Room") en grupos pequeños donde ella deba participar y pueda de esta manera sentirse valorada y aceptada por sus compañeros. Además , hablaría con ella y su familia de manera más cercana para saber si hay algún problema más profundo (baja autoestima , timidez , problemas en el entorno familiar ...) y poder actuar de manera eficaz.

Por otro lado , con nuestro alumno que cambia sus actitudes de manera repentina, establecería un vínculo para brindarle mi apoyo . Establecería una comunicación cercana y privada para comprender qué le sucede a nivel emocional y que pueda hablar conmigo con total libertad y expresar sus problemas en el entorno escolar o familiar. Además introduciría charlas de motivación y actividades de manera gradual para que pueda recuperar su alto rendimiento académico pero sin sentirse presionado y poder de esta manera , volver a recuperar la ilusión por los contenidos escolares. Finalmente como docente reconocería sus avances , incluso los mas insignificativos para que de esta forma , se sienta valorado y pueda recuperar su autoestima académica.

Además , como docente mantendría un seguimiento a ambos alumnos , para poder adaptar las clases a sus necesidades y evoluciones académicas.

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UNIR. (s. f.). TEMA 1 ORIENTACIÓN EDUCATIVA . SOCIEDAD , FAMILIA Y EDUCACIÓN.