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Situación María

Soy María, este año profesora- tutora de un grupo de 25 alumnos de 3º de la ESO, bastante heterogéneo y con distintos ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conocen poco, ya que van rotando las clases año tras año.

Aparentemente no hay problemas de convivencia previos, pero hay un par de alumnos que han decidido en dos asignaturas ausentarse o llegar tarde, lo suficiente como para poner nervioso al profesorado. Esto ha influido notablemente en el rendimiento de sus calificaciones ya que sus calificaciones son muy bajas. Por otro lado, no desean participar en clase y no trabajan bien en grupo.

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Principio antropológico: deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos. Es decir, la persona esta rodeado de un ambiente y tiene una serie de influencias que la van desarrollando, si no me fijo o si no intento abarcar el másximo de aspectos no estaré entendiendo bien el problema y la situación en cuestión.

Principio evaluativo o diagnóstico: implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.

Es decir, que sin antes realizar un riguroso diagnósitco con su previa investigación, no podré realizar una actuación en consecuencia por falta de argumentos.

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Principio Antropológico: La razón de utilizar este principio en el caso actual se debe a que son dos alumnos que estan destacando respecto al resto,cada uno de ellos con su punto de visata subjetivo para todo, su ambiente familiar y con sus propios problemas. Me interesa saber las razones particulares de estas personas para estar actuando así (si hay un motivo externo, si han tenido problema con el profesor o está pasando algo en clase).

Principio evaluativo: Debo de realizar una buena investigación de que está pasando y la razón de que estos dos alumnos hayan dejado de asistir a clases, ya que la actuación posterior debe de estar bien argumentada dependiendo de que diagnóstico haya sacado de ambos casos. Para esto no solo ponré el foco de atención en los chavales, si no que mediante varias herramientas intentaré sacar un diagnóstico más certero. Para ellos tendré que hablar con los profesores, preguntar a los alumnos e informarme del ambiente en clase.

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En primer lugar organizaré dos tutorías individuales (principio antropológico) con cada uno de los alumnos que están faltando a clase, para intentar llegar al motivo de los problemas. En la primera tutoría será clave intentar llegar a los motivos de las ausencias de clase y la falta de ganas tanto en clase como en grupos. Se aprovechará tambíen para proponer un plan de actuación inicial.

Antes de la segunda tutoría, la cual será de seguimiento y en la que se propondrá el plan de actuación definitivo, se le realizará a toda la clase un cuestionario (principio evaluativo) semi-anónimo (solo sabiendo la información el orientador y yo como tutor) tipo sociograma, a través de este cuestionario veremos si hay algún problema con ellos en clase o si hay indicios de bullying.

Por otro lado, tendré una reunión, junto al orientador, con los profesores (principio evaluativo) para pedir calma y paciencia avisándoles de que ya hay un plan de actuación en marcha, y aprovecharé la ocasión para pregun tar si ha habido algun comportamiento detonante en clase para que dejen de asistir (ya sea alguna bronca del profesor que no hayan acepatdo bien o alguna burla de allgun compañero etc.)

De no conseguir ningún tipo de informacón o diagnóstico claro, tendría una tutoría con los padres (principio evaluativo) para intentar aclarar todo un poco.

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SITUACIÓN GENERAL (CUADERNO DEL TUTOR II)

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SITUACIÓN GENERAL (CUADERNO DEL TUTOR II)

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Tras un tiempo en el aula y conseguir resolver algunas inquietudes de los profesores el curso esta transcurriendo con normalidadLos 25 alumnos llevaban la convivencia de manera normal. O eso parecía ya que hace un par de semanas se han empezado a ajetrear las cosas de nuevo, una alumna, Iraia, lleva 3 días sin venir a clase con excusa de episodio de bulling, Julen, un alumno de esa misma clase ha tenido un encontronazo con el profesor de Tecnología, Olatz contactó con miedo por los examenes que estan a la vuelta de la esquina y otra alumna, Andrea me ha comentado que ve a Amaia muy sola en clase y se está preocupando por ella. Con todo esto he decidido tomar cartas en el asunto.

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Iraia es una chica callada por lo general, no solía meterse en broncas pero ultimamente ha empezado a discutir mucho con el grupo de chicos donde Julen es el líder. Ha faltado 3 días a clase por un episodio de bullying.

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Julen es el cabecilla de uno de los grupos de chicos de clase, es un chico simpatico cuando se le trata a solas, pero para demostrar su valía o no verse menos que nadie se suele hacer el chulo. El otro día el profesor de Tecnología le mandó repetir un proyecto y la contestación de Julen fue muy inapropiada.

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Olatz es una chica de clase, amiga de Andrea y de Iraia. Suele andar bien en los exámenes, aunque el otro día me preguntó si podía hablar conmigo ya que estaba muy preocupada por los examenes finales del primer trimestre. También me comentó que se había agobiado tras estar estudiando con Andrea.

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Andrea es la chica que mejores notas saca de la clase, amiga y líder de un grupo de chicas de clase, en el que está Olatz, su actitud es muy buena, con los profesores y con sus amigas. El otro día me dijo en el pasillo de classe que si podía hablar con Amaia que ella y sus amigas habían notado que estaba muy sola en clase y no hablaba con nadie. Por otro lado siente que cuando estudia con Olatz habla demasiado y no se concentra.

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Amaia es callada. A simple vista no parece haber ningún problema con ella pero tras la conversación con Andrea me he dado cuenta que es verdad que no intercatua con sus compañeros. No habla con nadie y cuando fui a preguntarle que tal el curso y a ver como llevaba los examenes su contestación fue un simple "Bien".

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado en la infancia y con el tipo de educación parental que recibieron.

Apego: Según la teoría del apego de Bowlby, los niños que desarrollan un apego seguro tienden a tener mejores habilidades sociales y relaciones más positivas con sus pares. Esto se traduce en un estatus sociométrico más alto, ya que son más propensos a ser aceptados y valorados por sus compañeros. Por el contrario, aquellos con apego inseguro pueden tener dificultades para establecer relaciones saludables, lo que puede llevar a un estatus sociométrico más bajo.Educación parental: El estilo de crianza también juega un papel crucial. Los padres que practican una crianza autoritativa, que combina la calidez con expectativas claras, suelen fomentar en sus hijos habilidades sociales y una buena autoestima. Esto puede facilitar interacciones sociales exitosas y una mayor aceptación entre sus compañeros.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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A Iraia le afecta el Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad. Los grupos tienden a rechazar a aquellas personas que presentan una oposición respecto a las ideas predominantes, en este caso el grupo de Julen esta rechazando a Iraia.

A Julen le afecta el Efecto de polarización grupal, en cuanto eestá con su grupo se muestra más valiente e insensato que cuando está solo, que es más afable.

Olatz se ve afectada por Efecto de facilitación social, ya que Andrea le ayuda con esto, aunque Olatz se agobie un poco.

Amaia se ve afectada por el Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad, siendo lo predominante aquí la autocesnura, ya que no quiere destacar. Por último Andrea se ve afectada por el Efecto de holgazanería social ya que trabaja mejor sola.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Sí, los docentes pueden intervenir en las relaciones entre iguales para fomentar un comportamiento social más positivo entre los estudiantes. Existen varias estrategias respaldadas por investigaciones que pueden ayudar a mejorar la dinámica social en el aula:

Fomentar un clima de aula positivo: Crear un ambiente seguro y acogedor es fundamental. Los docentes pueden establecer normas claras sobre el respeto y la inclusión, y modelar comportamientos positivos. Un ambiente positivo promueve la confianza y la colaboración entre los estudiantes.

Desarrollo de habilidades sociales: Implementar programas de educación emocional y social que enseñen habilidades como la empatía, la resolución de conflictos y la comunicación efectiva. Esto puede incluir juegos de rol, discusiones en grupo y actividades que fomenten la cooperación.

Intervenciones en grupos pequeños: Organizar a los estudiantes en grupos pequeños para trabajar en proyectos puede ayudar a fomentar la interacción y el desarrollo de relaciones positivas. Es importante asegurarse de que los grupos sean heterogéneos para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar y colaborar.

Medicación de conflictos: Capacitar a los docentes para que actúen como mediadores en conflictos entre estudiantes puede ayudar a resolver problemas antes de que se agraven. Esto implica escuchar a ambas partes, guiar la discusión y ayudar a los estudiantes a encontrar soluciones.

Refuerzo positivo: Reconocer y recompensar comportamientos prosociales puede incentivar a los estudiantes a seguir comportándose de manera positiva.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Aunque el sociograma sea una herramienta muy útil, en el caso actual no resultaría demasiado efectivo ya que los conflictos no se están dando entre alumnos en general, y en el caso de Julen e Iraia habría que mediar entre ellos. Los otros conflictos que que están ocurriendo en el aula no necesitan del sociograma ya que no vamos a sacar información de él. En el caso en el que no supieramos el motivvodel episodio de Bullying de Iraia si que optaría por utilizar el sociogrma. El único de los casos que podría utilizarse sería en el de Amaia para intentar ver con quien congenia mejor e intentar integrarla en clase y con el grupo.