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Imagen tomada por: Claudia Blanco, Laia Albalat y Andrea Olivares

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Diversidad sexogenérica invisible en los deportes.

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Diversidad sexogenérica invisible en los deportes.

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En nuestra facultad tenemos la suerte de tener baños inclusivos, pero en el caso de practicar algún deporte, discriminamos a gente con disforia de género, o que se sale de los géneros femenino y masculino.

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las personas con discapacidad física tienen difícil acceso a cafeterías, baños… por el peso de las puertas

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Ainhoa Vila, Ainhoa Avellaneda y Lucía Jimenez

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Ainhoa Vila, Ainhoa Avellaneda y Lucía Jimenez

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Dificultad para las personas con discapacidad visual.

Las personas con discapacidad visual no pueden leer la gran mayoría de carteles que se encuentran en la facultad como es en el caso del plano de emergencia.

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Les persones amb diversitat visual tenen dificultat per a llegir els mapes ja que no estan adaptats amb braille. Aleshores si no tenen cap acompanyant, no es poden ubicar ni saber on està cada cosa.

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Adriana Beltrán, Julia Albero, Aina Barberá, Natalia Alcaraz, Esperanza Griñan

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Persona sorda con un implante coclear tiene dificultades a la hora de escuchar un vídeo en clase

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Ainhoa Vila, Ainhoa Avellaneda y Lucía Jiménez 

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Ainhoa Vila, Ainhoa Avellaneda y Lucía Jiménez 

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Barreras para la discapacidad visual.

Las personas con discapacidad visual no tienen facilidades para encontrar el aula que buscan, ya que no están escritas en braile.

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¡Quiero saber cómo proceder en caso de incendio!

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¡Quiero saber cómo proceder en caso de incendio!

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En el aula, vemos un plano de autoprotección, útil en caso de incendio. Ahora bien, aquellas personas con problemáticas visuales, no cuenta con la información en braille. Pensaréis que siempre puede ser acompañado/a por una persona, pero, ¿dónde queda su autonomía y su derecho a la hora de saber cómo actuar en caso de incendio?

Respecto a la solución si esto sucede en el contexto de un aula, como maestras, todos los carteles incluirían, por una parte, braille, y, sino, lo explicaríamos oralmente para que todo el alumnado sepa qué material tenemos en el aula. Para todos aquellos niños y niñas que requieran de un apoyo visual, necesario para la mayoría en la etapa educativa de Infantil, se haría uso de pictogramas.

Remarcar que, como docentes, y esencialmente, como grupo humano, si tenemos una realidad diversa en el aula, movilizaríamos nuestro propio yo para que el lenguaje que usemos en la comunicación sea inclusivo. Es decir, haríamos referencia a diversidad auditiva, visual, intelectual, entre otras. Nunca "retraso mental", por ejemplo, o "minusvalía".

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Fotografía tomada por: Claudia Blanco, Laia Albalat y Andrea Olivares.

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En toda la UJI hay más de 16.000 estudiantes, y de entre ellos solo podemos aceptar a 1 persona con discapacidad física por facultad. Ellos también conducen.

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Ainhoa Avellaneda, Lucia Jimenez y Ainhoa Vila

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En el primer plano de la facultat de humanidades solo hay escaleras!

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En el primer plano de la facultat de humanidades solo hay escaleras!

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Las personas con discapacidad física tienen que dar la vuelta para poder acceder a a la facultad.

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Las personas con discapacidades visuales no saben que en este lugar hay una basura para reciclar papel.

En el caso de que ocurra esto en un centro educativo, mejoraremos esta barrera para las personas con discapacidad visual mediante el braille.

Alba Beltrán, Clara De Gregorio, Miranda Crispín.

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Miranda Crispín, Alba Beltrán, Clara De Gregorio

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El suelo no presenta marcas para que las personas con discapacidad visual puedan seguir los pasillos. Esto puede dificultar acceder a diferentes sitios de la universidad. La solución que proponemos es agregar marcas con relieve en el suelo para facilitar la accesibilidad a todas las zonas sin ninguna barrera.

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Fotografía tomada por: Claudia Blanco, Laia Albalat y Andrea Olivares.

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En esta imagen podemos ver la dificultad que puede presentar a las personas con discapacidad visual el poder llegar hasta sus aulas correspondientes. En todos los planos de la universidad, no hemos encontrado ninguno que esté adaptado para que estas personas lo puedan leer y puedan moverse de forma independiente.

Además, ¿qué dificultad puede tener una persona con discapacidad intelectual a la hora de encontrar las clases? El combinar tantas letras y números puede dificultar que, por ejemplo, una persona con dislexia, sea incapaz de encontrar las clases por si mismo.

Como posible solución al problema, hemos pensado la posibilidad de hacer los carteleres más grandes y visuales, así como añadir braille. Además, pensar una nueva combinación para nombrar las aulas, con el fin de que no implique una serie tan compleja de números y letras.

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Barrera de acceso para personas con discapacidad física (Carolina, Teresa y Lara)

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Barrera de acceso para personas con discapacidad física (Carolina, Teresa y Lara)

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Las personas con discapacidad física que vayan, por ejemplo, con silla de ruedas, tienen un difícil acceso a lugares de la universidad como la cafetería, debido al gran peso de las puertas.

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Ainhoa Vila, Ainhoa Avellaneda y Lucía Jiménez 

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Ainhoa Vila, Ainhoa Avellaneda y Lucía Jiménez 

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Barreras para la discapacidad intelectual.

Las personas con diversidad intelectual, pueden encontrar dificultades en las instrucciones para encontrar las aulas, ya que resultan muy complejas.

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Adriana Beltrán, Julia Albero, Aina Barberá, Natalia Alcaraz, Esperanza Griñan

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A menudo cambian el hall con exposiciones, y si no lo señalizan supone un obstáculo para personas invidentes

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Las personas con diversidad visual no pueden saber que número de bus están cogiendo. Como solución podrían poner un altavoz que dijese el número de bus que ha llegado y a dónde se dirige. Teresa, Lara y Carolina

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Gent amb muletes, alguna discapacitat movil… heu tenen dificil per accedir a les escaleres d’emergencia

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No hi ha cap llibre disponible amb braille 

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Fotografía tomada por: Claudia Blanco, Laia Albalat y Andrea Olivares.

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En toda la facultad hay solamente una rampa, en caso de incendio ¿por donde salen las personas con discapacidad física?

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Las personas con diversidad visual no saben que puerta conduce a cada sitio, ya que no hay nada que lo indique en caso de ir sola.

Una posible solución sería poner al lado de cada local, el nombre del mismo pero escrito en braille o un botón que reproduzca el nombre cada vez q sea pulsado.

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Com sempre, amb cadira de rodes uns metros mes

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Ainhoa Avellaneda, Lucia Jimenez y Ainhoa Vila

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La necesidad de poner un timbre para personas con discapacidad para la comunicación verbal 

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La necesidad de poner un timbre para personas con discapacidad para la comunicación verbal 

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Las personas que no pueden comunicarse de manera verbal encuentran dificultades para cualquier tipo de consulta, ya que no disponen de un timbre o una persona que les guíe

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Las personas con discapacidades visuales no pueden comprarse cosas en las máquinas de comida ya que no está en braille y no pueden ver el número del producto ni el producto. Por lo que pondríamos un sonido con el número del producto para que puedan saber que producto es y puedan comprarlo aparentando al botón de su numero perteneciente.

En el caso de que hubiese una máquina en un centro educativo, las personas con discapacidades visuales y auditivas, ya sean alumnado como trabajadores tendrían una barrera ya que no podrían acceder a estos productos.

Alba Beltrán, Clara De Gregorio, Miranda Crispín.

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Para las personas con diversidad visual que necesitan utilizar el cajero no saben como están posicionados los números. Como solución poner braille en ellos. Teresa, Lara y Carolina

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Una persona con discapacidad visual no sabe que alimento hay en cada uno de los números y botones, por lo que aquí existe para ellos una barrera que podríamos solucionar haciendo que cada vez que apretamos uno de los botones, una voz nos diga qué alimento es.

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¿Qué comida hay? (Carolina, Teresa y Lara)

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¿Qué comida hay? (Carolina, Teresa y Lara)

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Amb rampa pero elevada

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Falta de información (Lara, Teresa y Carolina)

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Falta de información (Lara, Teresa y Carolina)

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En carteles que indican lugares como por ejemplo este, de la casa del estudiantado, pensamos que sería positivo incluir imágenes de la misma con pictogramas o cualquier soporte visual que pueda ayudar a las personas con diversidad intelectual a entender y aclarar.

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Miranda Crispín, Alba Beltrán, Clara De Gregorio

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Las mesas de las aulas no permiten a la personas con silla de ruedas tener un espacio para trabajar

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Hi han dos places només i no lo suficient grans?

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Com arribe allí?

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En el caso de que haya un incendio, no está adaptada la salida para todos.

Alba Beltrán, Clara de Gregorio , Miranda Crispín

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Donant una volta pel campus, hem pogut observar que no hi ha docents, treballadors/es de les cafeteries, personal de neteja... Amb diversitat funcional, discapacitat intel•lectual... Dir que Hi ha igualtat d'oportunitats, està molt bé, però és real?

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Mateixa igualtat d'oportunitats? (Natalia, Aroa i David)

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Mateixa igualtat d'oportunitats? (Natalia, Aroa i David)

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Aina Barberá, Esperanza, Natalia Alcaraz, Julia Albero y Adriana Beltrán.

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Personas con movilidad reducida en un caso de emergencia por incendio no tienen ninguna opción para salir del centro que no sea por el ascensor.

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Adriana Beltrán, Julia Albero, Aina Barberá, Natalia Alcaraz y Esperanza Griñán

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En la facultad hay basuras para reciclar, pero solo se diferencian por el color. Las personas ciegas no pueden diferenciar cuál es cada una, porque no está la opción del braille.

Una solución que proponemos seria poner en las basuras carteles en braille, que indiquen que es lo que se recicla en cada una.

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I si vullc anar a fer una tutoria en el mestre o la mestra com se on he d’anar?

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Les taules amb els microones no estàn adaptades per a gent que va amb cadira de rodes. 

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A 3°C. Però he de menjar gelat! (David, Natalia i Aroa)

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A 3°C. Però he de menjar gelat! (David, Natalia i Aroa)

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Les taules amb els microones no estàn adaptades per a gent que va amb cadira de rodes. Ja que trobem els microones al fons, i això fa que no puguen arribar. Han de demanar ajuda si es volen escalfar el menjar.

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La persona amb discapacitat auditiva, com participa? Com sap allò que s'està tractant? (Aroa, Natalia i David)

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La persona amb discapacitat auditiva, com participa? Com sap allò que s'està tractant? (Aroa, Natalia i David)

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En dinàmiques com tertúlies, o converses del dia a dia amb el grup d'iguals, aquestes persones no poden participar directament. Seria necessari un suport visual

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Hoy, 7/10, no he podido asistir a la clase práctica de la asignatura, pero he podido encontrar diferentes barreras que afectan a las personas com diversidad funcional o discapacidad.

Algo tan simple como subir al transporte público se complica para todas aquellas personas que no tienen la posibilidad de subir unas escaleras. Creo que afecta a un gran grupo de nuestra sociedad y debería ponerse una solución lo antes posible.

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En los baños de la universidad hay baños "adaptados" para personas con discapacidad física que utilizan silla de ruedas. Sin embargo, estos baños no cumplen completamente con sus necesidades, ya que la puerta solo se abre hacia adentro. Esto permite que la persona entre con la silla, pero al intentar salir, la puerta se abre hacia ellos, lo que les impide retroceder con la silla debido a la falta de espacio. Además, el tirador de la puerta está situado a una altura que puede resultarles difícil alcanzar.

Para solucionar este problema y garantizar que los baños sean verdaderamente accesibles para personas con discapacidad que utilizan sillas de ruedas, se podrían implementar las siguientes soluciones:

1. Puerta que se abra hacia afuera o corredera: Cambiar el diseño de la puerta para que se abra hacia afuera, o bien instalar una puerta corredera. Esto evitaría el inconveniente de que la puerta obstruya el movimiento al salir y garantizaría más espacio para maniobrar con la silla.

2. Tiradores accesibles: Colocar el tirador de la puerta a una altura accesible, entre 80 y 110 cm del suelo, que es el rango recomendado para personas en silla de ruedas. También se podrían instalar tiradores más largos o con diseño ergonómico para facilitar su uso.

3. Automatización de la puerta: Instalar un sistema automático para que la puerta se abra con un botón o sensor. Esta opción evitaría la necesidad de hacer esfuerzos adicionales para abrir la puerta manualmente, lo que facilitaría el acceso y la salida.

Imagen tomada por: Laura Cebrián y Balma Roda