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这一学期开学有三位小朋友加入了我们橡子一班这个大家庭，其中有一位小朋友的名字叫敬子琪。在做自我介绍的环节时，班里的孩子们对敬子琪的名字产生了好奇。

有小朋友说：“你是姓镜子吗？”老师说：“敬子琪小朋友的姓是敬，尊敬的敬，不是镜子的镜。”百川说：“还有这样的姓，我从来没见过。”这一下就打开的孩子们的话匣子，班里同一个姓氏的小朋友确实比较少。

大家都有不同的姓氏，为什么我们的名字中会有姓氏，姓氏又是从哪里来的。

在讨论课程主题时，有的孩子对“宝石”的这个话题依旧有兴趣，有的孩子说我们的班级特色是木工，班里有很多的木头。想做一套积木玩。于是我们就“宝石”、“姓氏”、“积木”三个话题进行投票，投票结果为“宝石”5票，“姓氏”11票，“积木”6票。其中“姓氏”的票数最高，占全班孩子的50%，于是我们把“姓氏”暂时定为本学期的主题课程。

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（2）课程脉络——副园办审议+保教审议

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四（2）课程脉络——副园办审议+保教审议

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新学期的到来，孩子们从小班升到中班，教室也从一楼变到了二楼。并且成为幼儿园的哥哥姐姐，这一角色的转变会让孩子们感到惊喜，新的学习环境也让孩子们感到好奇。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感”。

结合孩子们对于升班的变化提到最多的有两个方面，第一、小朋友们发现班级教室和同伴有了变化。第二、小朋友们发现自己的自理能力不断提高，对于参加班级管理充满了期待。于是我们由这两点变化生成了“升班的变化”主题活动，基于幼儿的兴趣，我们的主题活动拉开了帷幕……

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有一天，班里小朋友带来了好多玻璃珠，小朋友们都非常好奇，纷纷围上来想要一探究竟。嘟嘟惊叹道：“哇！好漂亮呀，像宝石一样。”正好马上纠正道：“这不是宝石，是星球！不信你对着光看，它有不一样的花纹。”孩子们拿起玻璃球对着光观察，惊奇地发现：每种颜色的玻璃球都有不同颜色的光。辣椒开心地说：“是七色光！”珠珠发现：“有蓝色光，有橘色的光,还有紫色的光......”

那么哪里还有光呢？孩子们开始在教室里寻找更多的光。水桶旁边有光，灯上面有光，水杯旁边也有光。

嘟嘟说：“我还是最喜欢宝石的光，特别美！”兜兜接着说道：“我也喜欢宝石！每次户外自主游戏我都喜欢去挖宝石！”

核桃说：“我还喜欢汽车，各种汽车，还有水泥搅拌车，我还知道水泥是怎么来的？”

对于孩子们感兴趣的话题，老师进行了一一记录，并邀请孩子们进行了主题投票。

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四（1）课程脉络—年级组审议

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四（1）课程脉络—年级组审议

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暑假返园候，孩子们迫不及待的分享着自己的假期生活。

段奕泽：“我坐飞机去姥姥家了，太好玩。”

郑立倬：“我是坐火车出去玩的。”

徐晨轩：“我听妈妈说，出去玩必须得带自己的身份证，所以早就带我办好了。”

朱钰晗：“身份证是什么呢？”我怎么没有？

陶子：“我和爸爸妈妈出去玩的时候，爸爸差一点就进不去车站了，因为爸爸的身份证过期了。”

游游：“程老师及进教室的时候，我看到程老师的手上也拿着一个身份证。”

小米：“会是谁的呢？我想要看看。”

我也想要，我也想要，小朋友的讨论愈发浓烈，我拿出身份证便让孩子们观察探讨起来，一系列的问题随之引发？什么是身份证？身份证有什么用？拥有身份证我是不是就变成大人了？哇塞，变成大人，我想要一个超级大的玩具汽车.......，于是一场关于身份证的探秘活动油然而生......

《纲要》中指出:“幼儿园教育活动应符合幼儿的兴趣和现实经验，贴近幼儿的生活。”生活中大部分小朋友还没有自己的身份证，但是却在外出游玩、买票乘车时发现爸爸妈妈都有属于自己的身份证，但自己却没有。关于身份证他们有着太多的疑问，身份证上都有哪些信息呢？大家的身份证都一样吗？身份证能用来干什么呢？带着这些问题，小朋友们开启了有关身份证的探索之旅......

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四（2）课程脉络—副团办审议、保教审议

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四（2）课程脉络—副团办审议、保教审议

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四、课程脉络——副园办+保教审议

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四、课程脉络——副园办+保教审议

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孩子们来到新班级后对新班级充满了好奇，在班级门口的签到台上，几个小朋友围着小朋友的签到积木一起讨论了起来。

哲哲拿着小小的积木块说：“这个积木块上有我们的名字。”

涵涵指着桌子上的时间卡说：“这里有两个时间呢，一个是7：30，一个是8:30。”

赵子熙问道：“这是干什么的啊？”

老师听到孩子们的疑问后解释道：“这是签到台，如果你是7：30——7：50之间来的，参加了体能大循环，就可以在这个时间段摆放自己的积木块。”

老师的话调起了孩子们的兴趣，随后的每一天孩子们都对小朋友来的时间都特别关注。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、亲身体验和实际操作获取经验。”大班的幼儿对时间已有初步感知，为了让孩子们在生活中学习，形成良好的时间观念和任务意识，一场时间之旅拉开了帷幕……

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时间在我们的身边，可是时间是什么呢？一场关于时间的讨论开始了……

啾啾说：“时间就是钟表上的数字，几点就是时间。”

肖诗彦说：“表里面就有时间，妈妈告诉我的。”

唯茜说：“我的闹钟就是时间，把我叫醒。”

经过与孩子们的共同讨论，我们初步梳理出课程网络图。

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四 （1）课程脉络——年级组审议

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四 （1）课程脉络——年级组审议

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四（2）课程脉络——副园办

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四（2）课程脉络——副园办

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+保教审议

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（2）课程脉络——副园办+保教审议

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四（2）课程脉络——副园办+保教审议

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在区域活动的时候，有小朋友来到了艺术区，她们发现区域吊饰上有好多不同的线条，于是与同伴纷纷分享了起来，我认识直线、我认识螺旋线、我认识蜗牛线等等，这时，又有小朋友说：“张老师，我衣服上也有线”，“老师我的鞋带松了，我不会系!”“老师他在玩裤子上的线!”为了追随幼儿的兴趣点，我们进行了关于“线”的讨论分享活动。

《幼儿园教育指导纲要》中提出教育内容应密切联系幼儿感兴趣的实际生活进行，将身边的事物与现象作为探索的对象。生活中线随处可见，并与幼儿的生活息息相关，也是幼儿成长生活中重要玩具之一，幼儿对线的兴趣浓厚，于是我们的课程主题《一条线的故事》就产生了。

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（2）课程脉络——副园办+保教审议

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四（2）课程脉络——副园办+保教审议

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新学期开始了孩子们都长大了一岁，都知道了自己变成了哥哥姐姐，班里会迎来新的弟弟妹妹（老三）。纷纷表示我长大了我就要照顾弟弟妹妹，我要给他们做榜样！就这样，来到我们新教室了以后孩子们开始了自己的分享之旅～

“老师，我们新搬的家好大啊，这里的窗台也很好，可以看到幼儿园的大门。”

“老师，这里有大树，秋天的时候叶子都黄了，那就更好看了！”

“是啊，老师，我暑假的时候去了好多有山有水的地方，可美了！”

“我还去了动物园，有各种各样的动物！大老虎还在睡觉，哈哈哈哈！”

“我还去了昆虫博物馆，特别震撼！”

“哇塞，我也想去，想观察动物”

“老师，我来说，看着我们装饰班里的材料就想起来之前我们白布制作的那些好看的手帕，终于派上用场啦！”

“咦，那布是怎么来的呢？”

“水呢，我们喝的水和海水一样吗？”

在孩子们的讨论声，我们确定了几个孩子们感兴趣的话题，了解动物、水、布。根据孩子们的兴趣，我们展开了主题投票的活动。

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四、课程脉络图-年级组审议

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四、课程脉络图-年级组审议

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新学期开始了，幼儿园里又迎来了新的小伙伴们。当小一班的孩子好奇的进到班里时，冉冉拉着满满说：“你的头发怎么有一条线？”满满说：“不对，是头发，不是线。”冉冉：“就是线，你看啊。”这时，姚景楠和许牧词在区域里开车时，激动的说，“我爸爸在高速公路开车也有不同的线”，小朋友们被他们的声音吸引了，一根线引起了孩子们的围观。简单的线并不是毫无感情的符号，它们带着各种丰富的表情，通过小朋友们的发现引领孩子进入一个充满想象的世界。《指南》中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。看着孩子们对“线”的话题越来越感兴趣后，我们由此生成了有关线条的主题活动。

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四（1）课程脉络—年级组审议

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四（1）课程脉络—年级组审议

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木，是一种极具生命力的材质，有着与生俱来的自然之美，从而给人一种舒适的温情美。

在区域活动时，我隐隐约约听到了建构区孩子的讨论声。

刘鲁沂：“看我的城堡搭建的真坚固。”

丁昱程：“真正的城堡就是需要大大的木头建构的。”

张珺尧：“木头很粗，我家的门就是木头做的。

......

幼儿园一日生活皆课程，一个游戏，一个话题，甚至一块木板、一个图形，都可能成为孩子们津津乐道的话题。当我们轻轻俯下身，倾听孩子们的童言趣语，课程故事就在我们身边悄然展开.......

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四 （1）课程脉络——年级组审议

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四 （1）课程脉络——年级组审议

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四 （2）课程脉络——副园办+保教审议

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四 （2）课程脉络——副园办+保教审议

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一次户外活动结束后，孩子们像往常一样去洗手。只听见一个小朋友说：“看，是泡泡！我搓出了很多泡泡！”此时大家都看向自己的小手，另一个小朋友说：“咦，我怎么没有呀？”开学活动中，孩子在游园的时候也发现了泡泡，有的小朋友说：“这个泡泡和我们洗手的泡泡有些不一样。”旻桐说：“为什么这个小的可以吹出泡泡，而这个大的出不来呢？”带着孩子的兴趣我们一起进行了关于泡泡的讨论。

而洗手时候的小泡泡引起了孩子们浓厚的兴趣，他们纷纷讨论起手上的泡泡来，还不断探索，尝试把手上的小泡泡吹大。孩子是天生的大自然和科学的爱好者，我们鼓励他们积极思考，努力去发现、实践。小班幼儿的学习方式主要以直接感知，观察体验，通过同伴的榜样作用，去模仿，将经验进行迁移。《纲要》中说到，教育应密切联系幼儿的实际生活进行，将身边的事物和现象作为探索的对象，当孩子有探索兴趣的时候，我们作为幼儿活动的支持者，应尊重幼儿，并尽量提供条件，放手让幼儿去体验、探索，为了让孩子们走进一场关于泡泡的神奇世界，关于泡泡的活动即将拉开帷幕。

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四（1）课程脉络-年级组审议

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四（1）课程脉络-年级组审议

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学期开始了，开学第一周星期一举行了升旗仪式，刚好是我们班的承担升旗仪式任务，回到教室以后，有的小朋友模仿护旗手走路，刘念哲说，:“老师，下次我也想当护旗手。”有几个小朋友也跟着说，在幼儿自由分享之后，我鼓励幼儿们在集体面前大胆分享。

毛豆举起小手说：“我还想参加升旗仪式。”

武星霖补充道：“升旗的时候，我们比中班弟弟妹妹做得好，站得直。我还想升旗，下次做得更好。”

琨宝说：“我们在升旗的时候特别安静，老师，下次我可以当护旗手吗？。”

初一也赶紧举手说：“我升旗时，唱国歌声音可大了。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，我们要引导幼儿爱祖国，为自己是中国人感到自豪。围绕升旗开展活动，有助于幼儿加深对祖国的认识，可以在活动开展的过程中运用幼儿能够理解的方式激发幼儿爱祖国的情感，让幼儿具有初步的归属感。

除此之外，我请幼儿说一说他们目前还对什么事情感兴趣。

小猪宝抢先说：“我想了解钱币，我们区域的钱好像真的呀。”

培根也急忙举手说：“我妈妈现在上班了，说要挣钱给我买玩具。”

恩恩大声说道：“我们想要认识更多的字，我都会写自己的名字了，秦佑霖还不会写呢。

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经过讨论和分析，我们总结出幼儿感兴趣的事情主要集中在三个方面：升旗、汉字和钱币。经过协商，我们进行民主投票选出最终的主题，每人1张选票，选择自己感兴趣的活动投票。投票结果如下，全班23名幼儿，有21名幼儿参与投票（两个请假了），钱币主题4票（18·74%），中国文字主题2票（9·5%），升旗的主题24票（81.76%），超过2/3。基于此，最终确定本次活动主题是与升旗有关的。

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最终确定本次活动为升旗的主题，主题确定之后，我们针对升旗进行了讨论。我询问幼儿：“关于升旗想知道什么？还想做些什么？”

恩恩大声说：“我想穿那个白色的衣服当护旗手，怎么样才能当护旗手？？”

可乐站起来说：“我想知道升旗时，有什么需要我们注意。”

伊然说:“我想知道什么时候能再轮到我们升国旗？这个升旗是怎么排的呀？”

可可说:“想知道国旗是怎么升上去的，我不会升国旗怎么办呀？”孩子们你一言我一语，讨论了很多关于升旗的话题，也感感受到了他们对升国旗的强烈向往和浓厚兴趣。

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四（1）课程脉络——年级组审议

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四（1）课程脉络——年级组审议

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整个讨论的过程中，幼儿都保持着高度的积极性，同时也产生了很多有趣的话题，谁来当升旗手，升旗仪式的顺序等等。以幼儿的兴趣为出发点，我们将红色文化与相关活动自然有效地结合，从小培养幼儿爱国爱党的情怀。

在和幼儿共同讨论下，绘制了初步的主题脉络图。

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四（2）课程脉络——副园办班+保教审议

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四（2）课程脉络——副园办班+保教审议

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四（2）课程脉络—副园办+保教审议

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四（2）课程脉络—副园办+保教审议

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四（2）课程脉络—副园办➕保教审议

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四（2）课程脉络—副园办➕保教审议

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四（1）课程脉络—— 年级组审议

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四（1）课程脉络—— 年级组审议

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四（2）课程脉络—— 副园办保教审议

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四（2）课程脉络—— 副园办保教审议

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四（2）课程脉络—副园办+保教审议

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四（2）课程脉络—副园办+保教审议