# data[].attributes.body
pokok pikiran yang dimiliki oleh edward torndike, beliau mengemukakan belajar mnjadi perilaku yang dapat diamati dan diukur, mengenai hukum efek conection bisa digunakan untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran, dengan memberikan reward atau penghargaan kepada siswa merupakan perilaku positif yang menciptakan koneksi antara materi pembelajaran dan kehidupan siswa sehari-hari, selain itu trial eror juga merupakan proses yang alami dapat memberikan keaempatan kepada siswa untuk bereksperimen dan membuat kesalahan dalam proses pembelajaran. Serta guru harus berfokus pada perilaku siswa yang dapat diamati dan di ukur, seperti kemampuan membaca, menulis dan berhitung. Teknologi juga dapat digunakan untuk meningkatkan evektifitas dalam pembelajaran dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang interaktif dan juga menyenangkan

# data[].attributes.body
Edward torndike, menekankan pada perubahan perilaku yang dapat diamati dan diukurz, serta guru harus fokus pada perubahan perilaku siswa sebagai indikator keberhasilan pembelajaran. Konsep. Yang digunakan mencakup hukum efek dan connectionism yang menjelaskan bahwa perilaku manusia dapat dijelaskan oleh koneksi atau hubungan antara stimulus dan respons serta trial eror sebagai prosea alami dalam belajar

# data[].attributes.body
Penggunaan Reward dan Penghargaan: Guru dapat memberikan reward atau penghargaan kepada siswa yang menunjukkan perilaku positif, seperti pujian, hadiah, atau pengakuan.

Pembuatan Lingkungan Pembelajaran yang Interaktif: Guru dapat menggunakan teknologi untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih interaktif dan efektif, seperti penggunaan multimedia, simulasi, atau permainan edukatif.

Penggunaan Trial and Error: Guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba-coba dan membuat kesalahan dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat belajar dari kesalahan mereka.

Fokus pada Perilaku yang Dapat Diamati: Guru harus fokus pada perilaku siswa yang dapat diamati dan diukur, seperti kemampuan membaca, menulis, dan berhitung, dan menggunakan data untuk memantau kemajuan siswa.

Penggunaan Hukum Efek dan Connectionism: Guru dapat menggunakan hukum efek dan connectionism untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran, seperti dengan menciptakan koneksi antara materi pelajaran dan kehidupan siswa sehari-hari.

# data[].attributes.body
Ivan petrovich pavlove mengembangkan konsep behavioristik melalui kondisionong klasik yang menjelaskan proses belajar melalui asosiasi antara stimulus dan respons. Ia menemukan sebuah fakta bahwa hewan dapat belajar mengasosiasikan stimulus netral dengan stimulus yang memicu respons sehingga menciptakan refleks kondisional. Dalam hubungan ini asosiasi menjadi dasar pembelajaran, dimana individu dapat belajar lewat pengalaman. Teori ini memberikan dampak besar bagi berbagai bidang seperti psikologi, pendidikan dan periklanan.

# data[].attributes.body
Konsep utamanya adalah kondisi klasik di mana pavlov menunjukan hewan dan manusia dapat belajar menasosiakan stimulus netral yang nantinya dapat menghasilkan respons otomatis. Dalam eksperimennya pavlov mengamati bahwa anjing dapat mengeluarkan air liur tidak hanya ketika makanan diberikan tetapi juga ketika mendengar suara bel yang sebelumnya di asosiasikan dengan makanan. Hal ini menunjukan bahwa bel yang awalnya merupakan stimulus netral yang dapat memicu respons yanng sama (mengeluarkan air liur) setelah di asosiasikan dengan makanan.

# data[].attributes.body
memberikan pujian serta hadiah, untuk membangun asosiasi positif dapat digunakan oleh guru sebagai implementasi dengan tujuan penguatan positif

# data[].attributes.body
selain itu teori ini juga dapat digunakan dalam memgatasi phobia, misalnya seseorang yang takut dengan anjing dapat diperkenalkan secara bertahap kepada anjing dapat sambil memberikan sugesti positif kepada seorang tersebut sehingga memberikan pengalaman positif. Contohnya bermain dengan anjing ditaman, untuk mengubah respons emosional seorang tersebut terhadap anjing.

# data[].attributes.body
Dalam iklan dapat menggunakan warna atau gambar untuk membangkitkan emosi positif sehingga konsumen dapat mengasosiasikan produk dengan perasaan baik. Misalnya kemasan makanan yang menggunkanaa gambar keluarga sehingga konsumen merasa positif ketika memikirkan produk tersebut.

# data[].attributes.body
Jean Pieget

Jerome Bruner

# data[].attributes.body
Jean Pieget

terbagi dalam empat tahapan yaitu sensori motor, praoperasional, operasional konkret, dan operasi formal. Ia mengemukakan bahwa anak-anak membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungan dengan prosea asimilasi atau mengintegrasikan informasi baru dan akomodasi (mengubah skema yang ada). Konsep skema juga tidak kalah pentingnya, sebagai struktur mental yang membantu dalam memahami dan menginterpretasikan dunia disekitar mereka.

Jerome Bruner

Pembelajaran adlaah proses aktif, dimana siswa dapat belajar lebih efektif melalui penemuan dan eksplorasi. Teori berbasis penemuan ini menyatakan bahwa siswa harus terlibat langsung dalam proses belajar untuk meningkatkan pemahaman. Bruner juga mengidentifikasi tiga cara representasi pengetahuan yaitu enaktif (melalui tindakan), ikonik (melalui gambar), dan simbolik (melalui bahasa). Ia juga berpendapat bahwa pengorganisasian informasi dalam skema mental membantu siswa mengaitkan serta memahami konsep baru

# data[].attributes.body
Jean Piaget

Piaget berfokus pada tahapan perkembangan kognitif yang dilalui anak, mengidentifikasi empat tahap utama: sensori-motor, praoperasional, operasional konkret, dan operasional formal. Ia percaya bahwa anak-anak secara aktif membangun pengetahuan melalui pengalaman dan interaksi dengan lingkungan, menggunakan proses asimilasi (menyerap informasi baru) dan akomodasi (mengubah skema yang ada). Dengan demikian, pemahaman anak tentang dunia berkembang seiring dengan kematangan kognitif mereka.

Jerome Bruner

Ia percaya bahwa siswa harus terlibat secara langsung dalam eksplorasi untuk membangun pemahaman yang lebih dalam. Bruner mengidentifikasi tiga cara representasi pengetahuan: enaktif (belajar melalui tindakan), ikonik (belajar melalui gambar), dan simbolik (belajar melalui bahasa). Konsep ini menunjukkan bahwa pengorganisasian informasi dalam skema mental membantu siswa mengaitkan konsep baru dengan pengetahuan yang sudah ada.

# data[].attributes.body
Dapat dilakukan dengan menyesuaikan pengajaran dengan tahapan perkembangan kognitif siswa, seperti menggunakan permainan simbolik dan gambar untuk anak di tahap praoperasional. Aktivitas interaktif yang mendorong eksplorasi langsung, seperti eksperimen sains dan diskusi, memungkinkan siswa membangun pengetahuan secara aktif. Selain itu, pengajar dapat mendorong siswa untuk mengaitkan informasi baru dengan pengetahuan yang sudah ada melalui refleksi dan permainan edukatif yang menantang berpikir kritis. Dengan cara ini, lingkungan belajar yang mendukung perkembangan kognitif siswa dapat tercipta secara optimal.

# data[].attributes.body
menerapkan pembelajaran berbasis penemuan, di mana siswa didorong untuk terlibat aktif dalam eksplorasi dan penemuan informasi baru melalui eksperimen, proyek, dan diskusi kelompok. Penggunaan berbagai cara representasi pengetahuan, seperti kegiatan enaktif (belajar melalui tindakan), ikonik (menggunakan gambar), dan simbolik (melalui bahasa), dapat membantu siswa memahami konsep secara mendalam. Selain itu, pengajar dapat merancang kurikulum yang memungkinkan siswa mengaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya, serta memberikan kesempatan untuk refleksi dan diskusi. Dengan cara ini, siswa akan lebih termotivasi dan terlibat dalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Lev Vygotsky

John Dewey

# data[].attributes.body
Lev Vygotsky

Lev Vygotsky berkontribusi signifikan terhadap teori konstruktivistik melalui konsep Zona Perkembangan Proksimal (ZPD), yang menjelaskan bahwa pembelajaran paling efektif terjadi di antara apa yang dapat dicapai siswa secara mandiri dan apa yang dapat dicapai dengan bantuan orang lain, seperti guru atau teman sebaya. Ia menekankan pentingnya interaksi sosial dalam proses belajar, di mana dialog dan kolaborasi memungkinkan siswa mengembangkan pemahaman yang lebih dalam. Selain itu, Vygotsky percaya bahwa bahasa berfungsi sebagai alat penting dalam perkembangan kognitif, dan bahwa konteks budaya mempengaruhi cara individu berpikir dan belajar, sehingga menekankan hubungan erat antara bahasa, budaya, dan pembelajaran.

John Dewey

John Dewey adalah tokoh penting dalam teori konstruktivistik yang menekankan pembelajaran melalui pengalaman langsung. Ia berargumen bahwa pendidikan harus melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar, dengan cara mengaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman yang relevan. Dewey percaya bahwa lingkungan belajar yang demokratis, di mana siswa memiliki suara dan dapat berkolaborasi, sangat penting untuk menciptakan pengalaman belajar yang bermakna. Ia juga menganggap refleksi sebagai elemen kunci dalam pembelajaran, mendorong siswa untuk merenungkan pengalaman mereka untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam. Pendekatannya menekankan bahwa pendidikan seharusnya relevan dengan kehidupan nyata dan membantu siswa mempersiapkan diri untuk berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat.

# data[].attributes.body
Lev Vygotsky

Konsep Vygotsky berfokus pada interaksi sosial dan budaya dalam proses pembelajaran. Ia mengemukakan bahwa pembelajaran terjadi paling efektif dalam Zona Perkembangan Proksimal (ZPD), yaitu ruang di antara kemampuan individu untuk belajar secara mandiri dan dengan bantuan orang lain. Vygotsky menekankan bahwa dialog dan kolaborasi dengan teman sebaya dan pendidik membantu siswa membangun pengetahuan. Ia juga menyoroti peran bahasa sebagai alat penting dalam perkembangan kognitif, di mana bahasa tidak hanya berfungsi sebagai sarana komunikasi, tetapi juga sebagai alat berpikir. Konteks budaya juga menjadi faktor utama yang memengaruhi cara individu memahami dan berinteraksi dengan dunia.

John Dewey

Konsep Dewey menekankan pembelajaran sebagai proses aktif yang berfokus pada pengalaman langsung. Ia percaya bahwa siswa harus terlibat secara aktif dalam belajar melalui eksperimen dan refleksi atas pengalaman mereka. Pembelajaran harus relevan dengan kehidupan sehari-hari dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman yang mereka miliki. Dewey juga menekankan pentingnya lingkungan belajar yang demokratis, di mana siswa memiliki suara dan kesempatan untuk berkolaborasi, serta mengembangkan keterampilan sosial. Melalui refleksi, siswa dapat memahami dan mengevaluasi pengalaman mereka, sehingga meningkatkan pemahaman dan keterampilan berpikir kritis.

# data[].attributes.body
Lev Vygotsky

Dilakukan dengan menciptakan lingkungan belajar yang mendorong kolaborasi dan interaksi sosial. Misalnya, guru dapat menggunakan metode pembelajaran berbasis kelompok, di mana siswa bekerja sama dalam proyek atau tugas yang memerlukan bantuan satu sama lain. Penggunaan dialog dan diskusi dalam kelas juga penting, di mana siswa diajak untuk berbagi pemahaman dan ide-ide mereka. Selain itu, guru bisa menggunakan pendekatan scaffolding, yaitu memberikan dukungan yang sesuai kepada siswa dalam ZPD mereka, membantu mereka untuk mengatasi tantangan dan mengembangkan pemahaman yang lebih dalam. Penggunaan alat bantu visual dan manipulatif juga dapat membantu siswa dalam memahami konsep yang kompleks.

# data[].attributes.body
John Dewey

dapat dilakukan dengan mengintegrasikan pengalaman langsung ke dalam kurikulum. Guru dapat menyusun kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan kehidupan siswa, seperti soal-soal berbasis masalah atau pengalaman lapangan yang memungkinkan siswa belajar dari konteks nyata. interaksi pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) sangat sesuai, di mana siswa melakukan penelitian dan eksplorasi untuk menemukan jawaban atas pertanyaan atau masalah tertentu. Dewey juga menekankan pentingnya refleksi, sehingga guru bisa mengajak siswa untuk merenungkan pengalaman mereka setelah menyelesaikan suatu proyek, baik melalui diskusi kelompok maupun jurnal pribadi. Lingkungan belajar yang demokratis, di mana siswa memiliki kesempatan untuk berbicara dan berkontribusi, juga menjadi bagian penting dari implementasi ini.

# data[].attributes.body
Abraham Marslow

Carl Rogers

# data[].attributes.body
Abraham Maslow

Abraham Maslow dikenal karena teorinya tentang hierarki kebutuhan manusia, yang menggambarkan motivasi sebagai suatu proses yang terstruktur dalam lima tingkatan: kebutuhan fisiologis (seperti makanan dan air), kebutuhan keamanan, kebutuhan sosial (cinta dan penerimaan), kebutuhan penghargaan (penghargaan diri dan pengakuan), dan kebutuhan aktualisasi diri (potensi penuh). Maslow berargumen bahwa individu harus memenuhi kebutuhan yang lebih dasar sebelum dapat mencapai kebutuhan yang lebih tinggi. Teorinya menekankan pentingnya memahami individu sebagai keseluruhan, dengan fokus pada potensi positif dan pencarian makna dalam hidup.

Carl Rogers

Carl Rogers adalah tokoh penting dalam psikologi humanistik yang mengembangkan pendekatan terapi berbasis klien. Ia menekankan pentingnya penerimaan tanpa syarat, empati, dan keaslian dalam hubungan terapeutik. Rogers percaya bahwa setiap individu memiliki kapasitas untuk pertumbuhan dan perubahan positif, dan bahwa lingkungan yang mendukung dapat membantu seseorang mencapai aktualisasi diri. Konsep "diri yang ideal" dan "diri yang sebenarnya" juga menjadi inti pemikirannya, di mana individu berusaha untuk menyelaraskan keduanya demi kesehatan mental dan kesejahteraan. Rogers menekankan pentingnya pengalaman subjektif dan perasaan individu dalam proses pembelajaran dan pengembangan diri.

# data[].attributes.body
Abraham Marflow

berfokus pada hierarki kebutuhan manusia, yang menggambarkan motivasi sebagai proses yang terstruktur dalam lima tingkatan: kebutuhan fisiologis, keamanan, sosial, penghargaan, dan aktualisasi diri. Maslow berargumen bahwa individu harus memenuhi kebutuhan yang lebih dasar, seperti makanan dan perlindungan, sebelum dapat berfokus pada kebutuhan yang lebih tinggi, seperti cinta, penerimaan, dan akhirnya, pencapaian potensi penuh. Konsep ini menekankan bahwa setiap individu memiliki motivasi untuk tumbuh dan berkembang, dan dapat mencari makna dalam hidup mereka, sehingga penting menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan pribadi.

Carl Rogers

Konsep Carl Rogers menekankan pentingnya hubungan interpersonal dalam proses pembelajaran dan pengembangan diri. Ia mengembangkan pendekatan terapi berbasis klien, yang berfokus pada penerimaan tanpa syarat, empati, dan keaslian dari terapis. Rogers percaya bahwa individu memiliki kapasitas bawaan untuk pertumbuhan dan perubahan positif, dan bahwa lingkungan yang mendukung dapat membantu mereka mencapai aktualisasi diri. Ia juga membahas konsep "diri yang ideal" dan "diri yang sebenarnya," di mana individu berusaha menyelaraskan keduanya untuk mencapai kesejahteraan mental. Dengan menekankan pengalaman subjektif dan perasaan individu, Rogers menunjukkan bahwa setiap orang memiliki potensi untuk memahami diri mereka dan mengatasi tantangan yang mereka hadapi.

# data[].attributes.body
Carl Rogers

Implementasi konsep Carl Rogers dapat dilakukan dengan menciptakan lingkungan belajar yang bersifat inklusif dan mendukung, di mana siswa merasa aman untuk mengekspresikan diri tanpa takut akan penilaian. Pengajar dapat menerapkan pendekatan berbasis klien, yang berarti mereka harus menunjukkan penerimaan tanpa syarat dan empati kepada siswa. Ini dapat dilakukan melalui dialog terbuka, mendengarkan aktif, dan memberikan umpan balik yang konstruktif. Dengan memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi minat mereka dan menentukan tujuan belajar mereka sendiri, pengajar dapat membantu siswa mengembangkan rasa tanggung jawab terhadap pembelajaran mereka. Selain itu, refleksi pribadi dan kegiatan yang mendorong kesadaran diri dapat membantu siswa menyelaraskan diri mereka dengan potensi dan aspirasi mereka, mengarah pada pertumbuhan pribadi dan aktualisasi diri.

# data[].attributes.body
Abraham Maslow

Implementasi konsep Maslow dalam konteks pendidikan dan pengembangan pribadi dapat dilakukan dengan memastikan bahwa kebutuhan dasar siswa terpenuhi sebelum mereka dapat fokus pada pembelajaran yang lebih tinggi. Misalnya, sekolah dapat menyediakan lingkungan yang aman dan mendukung, dengan perhatian pada kebutuhan fisiologis seperti makanan sehat dan tempat yang nyaman untuk belajar. Program-program dukungan sosial, seperti kelompok teman sebaya dan konseling, dapat membantu memenuhi kebutuhan sosial siswa. Selain itu, pengakuan dan penghargaan terhadap pencapaian siswa—baik di bidang akademik maupun non-akademik—dapat meningkatkan rasa harga diri mereka dan mendorong pencapaian aktualisasi diri, di mana mereka dapat mengembangkan potensi penuh mereka melalui proyek dan kegiatan yang menantang.