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Puede comprenderse como el conjunto de procesos sistemáticos, planificados, de carácter cíclico y sostenible, donde se valora a cada estudiante, para contribuir al desarrollo de los conocimientos y competencias que los niños, niñas y jóvenes, necesitan para su actuación con el mundo a través de la revisión de su PEI en el marco de de sus procesos de mejoramiento, el estado de integración de los componentes curriculares, en su establecimiento educativo y trazar una ruta de fortalecimiento curricular que responda a su contexto.

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¿Qué mejorar? ¿Por qué mejorar? ¿Cómo mejorar? 

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¿Qué mejorar? ¿Por qué mejorar? ¿Cómo mejorar? 

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Preguntas que motivan y orientan al fortalecimiento curricular. Permitiendo la revisión de lo planeado, las prácticas de enseñanza y la evaluación.

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Centradas en el desarrollo integral de las competencias de los estudiantes. 

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Planificado y sistematizado dentro del PEI. Proyectados a 3 años en los planes operativos anuales.

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El fortalecimiento curricular debe estar en constante autoevaluación, elaboración de planes de mejoramiento y seguimiento de los mismos. A partir de la observación y análisis de lo que ocurre en el aula y el reconocimiento de las buenas prácticas.

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Hola. Si puedo escribir aquí.

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Que bueno y pertiente seria que las familias entendieran el rol tan importante que cumplen en el fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

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Reconocer las buenas practicas que se desarrollan en la institución, implica divulgación de las mismas y es un punto a mejorar en la institución. 

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Reconocer las buenas practicas que se desarrollan en la institución, implica divulgación de las mismas y es un punto a mejorar en la institución. 

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Interesante la sistematicidad de los procesos en cuanto a curriculo y su revision permanente

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Actores involucrados en el fortalecimiento curricular   

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Actores involucrados en el fortalecimiento curricular   

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Todos podemos ser parte de algo mas grande , desde ser para crecer , desde nuestras ideas y pensamientos , asumiendo el papel de que lo que hacemos es valioso y que articular con otro , hace que la meta se cumpla con calidad y un alto nivel ,

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La revision y por tanto el fortalecimiento curricular implica el reconocimeinto de las buenas practicas; en  nuestra institucion hay unas buenas  practicas, poe ejemplo el trabajo tan  bueno que hacen los profes de investigacion y reconocimiento  que han obtenido, el english day, muy buena participacion de los jovenes en este evento, etc. Estas y otras practicas son  uy interesantes. El documento invita a identificar las  necesidades  del EE y ello  es fundamental para  la caracterisacion del curriculo

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Actores involucrados en el fortalecimiento curricular

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Actores involucrados en el fortalecimiento curricular

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La lectura del texto permite confirmar que la planeación no debe reducirse a una guía de actividades  de una semana, en mayor medida cuando corresponde a asignaturas de una hora de clase. Es una secuencia planeada de momentos y actividades que es imposible abarcar en 50 minutos reduciendo la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje

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La lectura del texto permite confirmar que la planeación no debe reducirse a una guía de actividades  de una semana, en mayor medida cuando corresponde a asignaturas de una hora de clase. Es una secuencia planeada de momentos y actividades que es imposible abarcar en 50 minutos reduciendo la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje

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Tener presente la actualización y coherencia entre los documentos oficiales y la práctica educativa. 

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Tener presente la actualización y coherencia entre los documentos oficiales y la práctica educativa. 

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Un aspecto importante a considerar es la revisión de los planes de estudios y planes de área para el fortalecimiento curricular.

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Un aspecto importante a considerar es la revisión de los planes de estudios y planes de área para el fortalecimiento curricular.

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El Fortalecimiento Curricular que propone el MEN obliga a la revisión de:

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El Fortalecimiento Curricular que propone el MEN obliga a la revisión de:

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PEI
SIEE
Planes de área
Planes de clase

Estos deben enfocarse en cada estudiante y en su desarrollo integral para que respondan al contexto Local, Nacional y Global.

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¿ Cómo articular los planes de área y el plan de Aula?
Reflexión: Tenemos un talón de Aquiles en los saberes previos de los estudiantes y su articulación con nuevos saberes, es un aspecto que se debe trabajar muy fuerte. Por definición de plan de aula: " secuencia de actividades prevista para un período temporal limitado....para alcanzar un objetivo de aprendizaje". Este último aspecto es fundamental, ya que continuamente nuestros estudiantes piensan que el aprendizaje es una acción inmediata, por el contrario es asunto de debate y refuerzo en insistir y persistir que es un proceso"

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Partiendo de la idea que el docente debe garantizar que el proceso de aprendizaje sea ordenado, sistemático y pertinente, de tal manera que permita identificar con claridad los aprendizajes que alcanzan los estudiantes, así como su ilación curricular. Surge la pregunta ¿La planeación por guías por grados permite identificar los aprendizajes y que se logre la ilación curricular?

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Partiendo de la idea que el docente debe garantizar que el proceso de aprendizaje sea ordenado, sistemático y pertinente, de tal manera que permita identificar con claridad los aprendizajes que alcanzan los estudiantes, así como su ilación curricular. Surge la pregunta ¿La planeación por guías por grados permite identificar los aprendizajes y que se logre la ilación curricular?

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Es de gran importancia realizar un trabajo a conciencia, fortaleciendo los planes de apoyo, ya que estos nos permiten evidenciar los avances académicos de cada estudiante, además construir unos planes de áreas acordes a la realidad de la zona en que viven los estudiantes 

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Es de gran importancia realizar un trabajo a conciencia, fortaleciendo los planes de apoyo, ya que estos nos permiten evidenciar los avances académicos de cada estudiante, además construir unos planes de áreas acordes a la realidad de la zona en que viven los estudiantes 

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Es necesario que se de una actualización constante de los planes de área, cuando planteamos acciones de mejora, se contribuye a la calidad educativa y es entonces a través del trabajo en equipo donde se logra la transformación e integración curricular.

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Reflexionar sobre la importancia de ser docentes flexibles en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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Reflexionar sobre la importancia de ser docentes flexibles en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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Interesante que la institución tenga en cuenta los momentos de exploración, estructuración, práctica-ejecución, transferencia y valoración como herramienta para que la planeación de aula responda al contexto y proceso del grupo.

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Interesante que la institución tenga en cuenta los momentos de exploración, estructuración, práctica-ejecución, transferencia y valoración como herramienta para que la planeación de aula responda al contexto y proceso del grupo.

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Para el fortalecimiento curricular se debe tener en cuenta siempre el contexto; ya que partiendo de éste se determinan las rutas a seguir para asegurar la calidad educativa.

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Un elemento fundamental, y que aparece a lo largo del documento, es la importancia del contexto. Entendido este como una realidad social e institucional. Tanto para el fortalecimiento curricular como para el trabajo en el aula, se requiere que los y las docentes tengamos la disposición para leer el contexto e incluir las pistas que este nos da para dotar de sentido el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Un elemento fundamental, y que aparece a lo largo del documento, es la importancia del contexto. Entendido este como una realidad social e institucional. Tanto para el fortalecimiento curricular como para el trabajo en el aula, se requiere que los y las docentes tengamos la disposición para leer el contexto e incluir las pistas que este nos da para dotar de sentido el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Importante!! articulación y cohesión en el plan de estudios de grado a grado...

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Es de gran importancia el fortalecimiento curricular porque asi se logra una formación integral, pensada desde los intereses de los estudiantes,  apuntando a suplir las necesidades de los estudiantes, siendo flexibles, creativos aplicando  practicas pertinentes para cada grado, 

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Es de gran importancia el fortalecimiento curricular porque asi se logra una formación integral, pensada desde los intereses de los estudiantes,  apuntando a suplir las necesidades de los estudiantes, siendo flexibles, creativos aplicando  practicas pertinentes para cada grado, 

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Después de la lectura del documento destaco los siguientes puntos: 

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Después de la lectura del documento destaco los siguientes puntos: 

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1. En el documento se plantea la dimensión académica y pedagógica. ¿La dimensión humana donde queda?
2.  Muchas de las adecuaciones y estrategias que se han generado durante el año escolar no se han actualizado en PEI,  en los planes de estudio y en los planes de área.
3. Se hace necesario consolidar un equipo líder pedagógico funcional y participativo con espacios para análisis y reflexión de los hallazgos.
4.  Propongo evaluación entre pares con una relación de confianza y con el animo de mejorar profundamente las prácticas educativas.
5. Para el diseño del plan de estudios se requiere de la participación y diálogo de toda la comunidad educativa. En nuestro caso falta cohesión y articulación de toda la comunidad (padres, estudiantes, docentes y directivos).
6. El Consejo académico  debe participar de manera mas activamente en la revisión, lectura y ajuste a los planes llegando a consensos con el docente y respetando la autonomía del docente.
7. Es una buena la guía para planeación del aula. Sin embargo hay aspectos que difícilmente se pueden cumplir o llevar a la practica. En que momento se hace un análisis de todas las respuestas para poder tomar acción.
8. La planeación planteada en el documento coincide con las partes de las guías de aprendizaje que estamos trabajando actualmente. Faltaría generar el espacio para reflexionar y mejorar. No tenemos el espacio para revisar las valoraciones. ¿Qué se logro?, ¿Qué dificultades surgen? . Carecemos de espacio para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación analizado y tomando en cuenta los resultados.
9. Falta espacio para intercambiar buenas prácticas entre los docentes.
10. Sistematizar las buenas practicas: tenemos un inicio en la parte de investigación que se ha logrado, que bueno ampliarlo a todas las áreas para documentar experiencias significativas.
11. La Caja Siempre Dia E no es del todo funcional en la Institución.

Buen documento guía y los anexos clarifican mucho el como hacer el proceso y hacerlo funcional.

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Reconocer e intercambiar las buenas practicas pedagógicas, detallando las metodologías, el uso de materiales, el proceso de planeación y la evaluación entre compañeros, entre sedes y entre instituciones.

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Fomentar el trabajo entre áreas sin necesidad de forzar, a partir del trabajo por proyectos, ya sea a nivel de aula o por grados como se realizó este año, facilitando los procesos metodológicos, didácticos, evaluativos y operativos.

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El trabajo en equipo acaba con las diferencias.

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El trabajo en equipo acaba con las diferencias.

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Como comunidad educativa debemos aprender y entender que cada uno de nosotros somos diferentes y por lo tanto hay diversidad de puntos de vistas en relacion a mismo aspecto,sin embargo es en esas diferencias en donde el aprendizaje se vuelve en verdad significativo.Si todos manejamos la misma meta, cada uno puede construír diferentes caminos para llegar.

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Importancia de las nuevas ideas de aprendizaje

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Importancia de las nuevas ideas de aprendizaje

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El uso de materiales educativos son una herramienta de apoyo muy importante. Para dar énfasis en métodos de aprendizaje con enfoques a niveles cognitivos didácticos y no como tradicionalmente se apuntaba a procesos repetitivos y de memoria principalmente. En mi concepto es un proyecto ambicioso con un muy buen enfoque.

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Es urgente modificar nuestro PEI, fortalecer los encuentros entre pares, de pronto contemplar la posibilidad de iniciar el profesorado en la básica primaria, mayor trabajo en equipo y realizar la evaluación institucional teniendo en cuenta que tenemos cosas muy positivas, pero que también grandes retos educativos e institucionales.

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Es urgente modificar nuestro PEI, fortalecer los encuentros entre pares, de pronto contemplar la posibilidad de iniciar el profesorado en la básica primaria, mayor trabajo en equipo y realizar la evaluación institucional teniendo en cuenta que tenemos cosas muy positivas, pero que también grandes retos educativos e institucionales.

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El estilo de aprendizaje del estudiante en el proceso de fortalecimiento del currículo ayuda a personalizar la educación y a hacerla más efectiva, motivadora y equitativa.

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Es esencial que cada educador esté comprometido con el proceso de trabajo en equipo para que funcione de manera efectiva. El compromiso implica una disposición activa para participar, contribuir y colaborar en beneficio de los estudiantes y la comunidad educativa en general. Por favor que no haya acolitamiento a posiciones de indiferencia, de desinterés en algunos docentes que torpea el funcionamiento del equipo.

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Fortalecimiento de curriculos, permiten contextualizar la práctica docente a la luz de la realidad del estudiante, hacerlo protagonista de su propio aprendizaje y el docente ser el propiciador de estrategías de enseñanza motivadoras y cautivadoras.  

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Fortalecimiento de curriculos, permiten contextualizar la práctica docente a la luz de la realidad del estudiante, hacerlo protagonista de su propio aprendizaje y el docente ser el propiciador de estrategías de enseñanza motivadoras y cautivadoras.  

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Se debe promover un cambio profundo de modelo pedagógico y un amplio apoyo y estímulo a las innovaciones educativas en el país. Es por ello que se requiere impulsar la creatividad en las aulas, de manera que los innovadores cuenten con el apoyo necesario para garantizar la sistematización, evaluación y el seguimiento a sus experiencias, con el fin de definir cómo y en qué condiciones estas se pueden generalizar.

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Iniciar este camino de la transformación curricular es un reto de alto calibre donde se sacrifican las individualidades y los micropoderes para dar paso al rizoma de la comunidad educativa. EL escenario de poder no puede convertirse en un ejercicio de verdades absolutas justificando simplemente la razón de la experiencia. Cuando las miradas son múltiples los resultados son amplios, abiertos, inesperados. Hemos sido intensos en establecer que los mecanismos de escucha y comunicación son muy lentos, porque se permean valores y visiones ideológicas que quieren sostener una cultura que sólo gozan unos ungidos de la moral. Entonces la raíz del rizoma se pervierte, se cierra, se estrecha a unos pocos bombillos de la verdad. Y ¿En qué lugar queda el otro?, el otro rizoma que se sostiene desde la otra cara.

Podemos seguir insistiendo año tras año, pero vamos a marchar entre pasos de tortugas, porque no se renuncia, no se desarma, no se confronta, sólo se resuelve la tarea porque no se escucha.

No hay que podar la maleza, se arranca de raíz. Cuando vamos a pasos de tortuga sosteniendo las prácticas que dan resultados en el icfes, en la secretaria, en todos los territorios que resisten la norma.

Si se quiere el cambio se escucha y se asimila que un docente puede asesorar entre 8 y 10 proyectos de investigación, que un equipo de investigación no sólo puede estar compuesto por unos cuantos, con una cantidad de trabajo y con dificultades en los tiempos, mucho talento, pero poca versatilidad en las prácticas investigativas, en secundaria es una prioridad que los estudiantes exploren otras visiones sobre la investigación desde la formación de las ciencias humanas, no sólo científicas; Y en estas épocas de tendencia no se ha mirado con lupa, por ejemplo la investigación creación.

Que la cantidad de materias y cumplimiento en la ejecución y planeación de las clases no es coherente con la realidad y práctica del estudiante, ya que los calendarios anuales cuentan con una serie de eventos, ferias, paros, visitas, capacitaciones, y que la planeación de los procesos tiene que tener también en cuenta esas variables, que de una forma u otra son inevitables en los calendarios de cada año.

Que la cantidad de materias para darle prioridad a una imagen ideológica de una institución afecta sustancialmente las prácticas de los estudiantes y sus modus operandi para resolver aprendizajes, entonces el estudiante no aprecia lo enseñado sino cumple con un número grueso de tareas para la asignatura. Que algunas de las asignaturas responden a un relleno y no son dirigidas por especialistas. Por ejemplo, la asignatura de artística del pensamiento creativo, y una de las cinco mentes del futuro no se aprovecha con la investigación, no se nutre con el pensamiento estético y se convierte en una exploración instrumental y no en una experiencia estética.

Entonces la cantidad de tareas y responsabilidades satura las ganas de aprender, y es que la educación no sólo es para los más juiciosos sino para todas las individualidades que confluyen en el aula.

En estos casos, dar pasos de gigantes y renunciar a fórmulas que funcionan a medias sería una opción óptima. Minimizar la cantidad de asignaturas hacia una transversalización, una formación más holística de la investigación integrando otras experticias, cambiar la idea de la planeación del aula de 40 semanas a cuatro procesos de 7 u 8 momentos, y tener como ejes de transformación de la clase el documento leído y que establece una metodología para mejorar la práctica educativa, enfocada en los materiales de aprendizaje y su eficacia en el aprendizaje, insistir en la evaluación formativa y en el cambio reflexivo de las clases.

Así pues, el rizoma se fortalece, crece y se expande en la comunidad educativa que lo cultiva.

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¿Qué significa a profundidad educar por competencias? ¿El término competencia es bondadoso o genera una visión bélica en el proceso de formación? ¿Si no es por competencia... cómo?

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¿Qué significa a profundidad educar por competencias? ¿El término competencia es bondadoso o genera una visión bélica en el proceso de formación? ¿Si no es por competencia... cómo?

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¿Cómo incluir más ampliamente la dimensión humana en este proceso?

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¿Cómo incluir más ampliamente la dimensión humana en este proceso?

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La pregunta: ¿Cómo lograr que el proceso de planificación curricular trascienda las exigencias externas y tecnicismos en una dinámica colectiva constructivista?

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¿Cómo integrar apropiadamente todos los componentes curriculares para alcanzar el éxito en la educación?

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En resumen mi aporte: Hacerle frente pedagógicamente y en lo cotidiano a las amenazas, contextos de pobreza y riesgos; y de debilidades de una cultura del copiado y la inmediatez en el aula.

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¿Cómo garantizar una educación inclusiva para todos, donde, tanto el docente como el estudiante, se sientan motivados frente al proceso de enseñanza-aprendizaje?