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邱嘉莉

許靖榕

田雅瑭

張子胤

陳睿妤

彭馨宜

羅雅嫻

# data[].attributes.body
嚴致博

蔡浚輝

李岡穎

詹許堃

陳昱亨

王芊方

李昕霓

黃薪璉

林芯卉

# data[].attributes.body
潘晨耘

劉怡廷

陳詠翔

曾碩佑

陳禹甄

鄭皓廷

劉彥均

楊士寬

# data[].attributes.body
洪以恬 蘇宸頤 蔣蕙憶 楊茲棋 孫民芩 林妍希 蘇倍儀 許妤如

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游雲碩

許宇博

莊旻臻

張芮瑜

陳弘笙

鄭嘉欣

蔡詠昕

林佑威

# data[].attributes.headline
當ADHD遇見亞斯伯格症

# data[].attributes.subject
當ADHD遇見亞斯伯格症

# data[].attributes.body
劉泓億

蔡清麗

郭宜碩

侯富耀

江承諺

陳映儒

郭家安

# data[].attributes.headline
班上有亞斯兒，盡量避免「隨堂考試」

# data[].attributes.subject
班上有亞斯兒，盡量避免「隨堂考試」

# data[].attributes.headline
Mella：我和我的注意力不足過動症

# data[].attributes.subject
Mella：我和我的注意力不足過動症

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蔡碩淵 廖盈琤 詹巧晨 蔡仲勛 葉綺妮 黃育誠 劉穎智 沈尚立 朱鈺騰

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如果每個人注定要得到一種病，那麼，我很開心我是「過動兒」

# data[].attributes.subject
如果每個人注定要得到一種病，那麼，我很開心我是「過動兒」

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夏立馨

江梓瑄

賴良榛

楊樹絜

呂沂蓁

郭嘉琦

布拉路揚

呂宜芃

彭馨褕

李翊瑄

# data[].attributes.body
看到了什麼

記得什麼

發生了什麼

1. 作者提到面對特殊需求的孩子，可以放下一些堅持，放低一些標準，換個方式和他溝通，甚至終於願意承認接受他的不足與做不到，這些認識與同理對這群孩子來說，其實才是最重要的幫助。

2. 作者的兩個兒子即將要上國中，作者找了信任的心理師為他們做了一些專業的測驗，希望藉由一些客觀的評估更認識正在轉變到下一階段的他們。

# data[].attributes.body
🔹️看到了什麼：

走廊有人經過、突如其來的聲音都能吸引注意，導致上課或演講分心。

🔹️記得什麼：

喜歡用跑步代替走路，即使是讀書也坐不久，總是動來動去，還會影響室友。

🔹️發生了什麼事：

在護理實習中忍不住插嘴搶答，造成對他人的干擾，也讓自己事後後悔。最後透過「小聲說」、「轉移表達管道」是折衷做法

18歲確診，症狀：專注力不足、能量過剩、易衝動，對策：專注力訓練、能量的分配與使用方式，並尋找出口，外加周圍配套措施

# data[].attributes.body
🔹️看到了什麼

🔹️記得什麼

🔹️發生了什麼事

如果沒有事先預告小考，容易讓亞斯兒處於焦慮不安的狀態

可以試著給亞斯兒選擇：要現在考 or 晚一點再繼續寫

要謹慎拿捏事先提醒和預告的尺度，以免亞斯兒過於緊張會產生壓力，可以把行事曆攤開在他眼前，讓亞斯兒透過明確的視覺線索，來強化自己需要進一步掌握的時間

因為在許多時候，亞斯兒需要事先、明確、具體的訊息。他們會在腦海裡，把劇本一次又一次地演練過一遍，透過重複演練，他們較能充分掌握日常生活或校園裡，可能出現的各種狀況

# data[].attributes.body
🔹️看到了什麼

🔹️記得什麼

🔹️發生了什麼事

小孩因為自己的症狀會干擾同學學習

但因為遇到一個好老師，所以獲得了蠻多的幫助

他媽媽因為自己也是一樣的狀況所以更能理解自己的小孩

# data[].attributes.body
🔹️看到了什麼：穿公主裙跑百米奪冠

🔹️記得什麼：每個人本來就有比較強或比較弱的地方，優點我們就用力發揮，缺點我們就試著去接受它。

🔹️發生了什麼事：他媽打他

# data[].attributes.headline
陳佩琪：面對大小亞斯伯格，我學會欣賞他們的珍貴特質｜親子天下

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陳佩琪：面對大小亞斯伯格，我學會欣賞他們的珍貴特質｜親子天下

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🔹️看到了什麼：媽媽自己是ADHD，小朋友一個是ADHD，一個是ADD

🔹️記得什麼：國小階段發現自己注意力不集中，無法獨立完成作業；被同學用細菌稱呼排擠，被老師當作壞學生。國中的時侯，因為被認為上課不認真所以被記警告，因此討厭去學校常常請假，成績班上最後一名。

🔹️發生了什麼事：國中導師沒有放棄作者，認識陳醫師後接受治療，狀況得到好轉，以健康的心態接受ADHD。

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驚訝

難過

開心

困難

印象深刻的地方

驚訝：因為通過這篇文章，其實可以發現我們平常身邊有不少類ADHD或是類亞斯的同學存在，可能時常都在不經意間做出不同的傷害到他們的行爲，我們也都需要學習如何和與我們不同的人相處。

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「昆蟲擾西」吳沁婕：人生從來不是公平的，直到「那一天」才變成彩色的

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「昆蟲擾西」吳沁婕：人生從來不是公平的，直到「那一天」才變成彩色的

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驚訝: 最好的病就是過動

難過: 很多人不了解這個病症

開心: 有人願意站出來

困難: 過多的誤解導致許多衝突發生

印象深刻的地方: 他們家庭的孩子皆為注意力缺失或注意力不足過動症的患者

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驚訝：居然無法接受隨堂考！

難過：力不從心 希望學生可以配合 但理想與現實有落差

開心：老師放下身段來輔助學生

困難：理想很豐滿現實很骨感

印象深刻的地方：老師需根據學生的情緒來因應

# data[].attributes.body
驚訝: 他爸爸願意接受讓她穿的帥帥的

難過:在那個年代不了解ADHD

開心:在她求學階段有找到她的興趣

困難:小時候大家對ADHD不理解

印象深刻的地方:她媽媽問她為什麼會是這樣

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「不想跟亞斯兒一組⋯⋯」老師如何因應學生的質疑？

# data[].attributes.subject
「不想跟亞斯兒一組⋯⋯」老師如何因應學生的質疑？

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🔹️看到了什麼：

🔹️記得什麼：

🔹️發生了什麼事：

在進行分組討論的時候，學生不願意跟亞斯的學生一組

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驚訝

難過

開心

困難

印象深刻的地方

1.對解決問題感到困難

2.認為此狀況為普遍存在的（無奈）

3.對於部分家長「無知」的憤怒

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想到了什麼

有何重要意義

有哪些領悟

1.學會與不一樣的人與不同的人相處

2.偏見仍然存在

3.融合教育的困境

4.應該要增進同理心，對於先天疾病的包容

# data[].attributes.body
想到了什麼

有何重要意義

有哪些領悟

有時但凡多一點理解就會很讚

ADHD的狀況並不是我想像的那樣沒辦法控制

ADHD在同理以及理解會關鍵，要達到相同目標或是結果，對於老師來說要找到不同的方式，客製化方式來為學生達成目標，如同議題數學題目，有不同解法，當可以找到正確答案都是好的解法，只是每個人都有屬於自己最適合一套的解方，就如同面對不同的學生。

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未來要如何應用：把她的例子教給學生 做正面教材

面對類似的個案會作出如何的行動或決定:協助她找到自己的價值

# data[].attributes.body
未來要如何應用：

面對類似的個案會作出如何的行動或決定:

1.恐懼來自於理解不足：應該要在無歧視的環境下促進對話與理解

2.讓亞斯學生分享自己的想法，可以幫助其他學生更了解亞斯的成因與亞思學生的想法

3.不要過度使用教師權威，而是要讓學生真正理解。透過如異質性分組使學生都有接觸不同的人（含特殊生）的機會。

4.對特殊生約法三章，保護特殊生也減少衝突發生的可能性。

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看到了什麼

記得什麼

發生了什麼事

1. 亞斯小時候出現人際困難、講話慢、不擅於理解人際氛圍

2. 會出現「奇特性」、「固著性」的行為

3. 發展速度時快時慢

4. 陳佩琪為了孩子認真鑽研亞斯

5. 幼兒園老師很專業知道怎麼照顧亞斯孩子

6. 陳珮琪鼓勵大家不畏懼承認孩子有亞斯，更不要畏懼就醫、告知學校老師，因為台灣已有不錯的支持系統

7. 現在大眾普遍也能理解情緒障礙需要他人協助而不只有肢體障礙需要

8. 家長對孩子積極關心，與學校之間建立溝通與互助

9. 亞斯一開始很難發現，要到一定年齡後，應該要有社會性互動卻沒出現時，才會發現

# data[].attributes.body
想到了什麼：社會對於「正常」、「異常」的界定，以及對於不同特質的人的包容與同理。

有何重要意義：自我接納，發現自己的優點，人非完人，活出自我。

有哪些領悟：普遍認為的身心問題可能只是刻板印象，實際上按照個人的實際狀況再來評判，上帝為你關了一扇門必為你開一扇窗

# data[].attributes.body
•想到了什麼：之前帶史懷哲的時候，班上疑似有未鑑定的孩子，經常在問答環節時在班上遊走、做自己的事情，不甚積極參與團體的活動。

•有何重要意義：基於當時的經驗，面對此狀況的方式是：先讓彼此平靜下來，給雙方充裕的時間，不要硬碰硬，試著理解對方的行為。

•有哪些領悟：這是他們的特質，我們必須試著理解，就像每個人都有各自的個性特質，會對外在環境呈現不同的行為。

# data[].attributes.body
驚訝

難過

開心

困難

印象深刻的地方

感動：看到爸媽理解他

幸運：遇到好的老師

難過：孩子很委屈覺得自己不管怎麼努力都還是考不到好分數

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想到了什麼

有何重要意義

有哪些領悟

1.有些孩子雖然症狀尚未達到被診斷為ＡＤＨＤ或亞斯的條件，但也具有些許潛藏的類似狀態，因此在面對這些個案時需以更多的同理心，釐清其需求後調整不斷最適宜的教育方式。

2. 真正的支持，是來自家庭的理解、包容與協助。

3.有些旁人眼中的偏差行為，實際上有可能不是故意行為，而是一種發展偏差。

# data[].attributes.body
驚訝

難過

開心

困難

印象深刻的地方

1、母愛很偉大，母親節快樂

2、陳珮琪根本超人，又上班又照顧三個小孩，其中一個還是亞斯

3、能夠遇到接受特教生的老師

4、我覺得蠻感動的因為陳佩琪在面對自己患有亞斯柏格症的小孩並不會因此就少給一些關懷，反而在學校各種活動都會積極參與，讓小孩感受到自己並不是孤單的

5、看到陳珮琪在工作的同時，還需要花時間帶孩子去上課，身邊沒有其他資源或人員給他幫助，我覺得很難過

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想到了什麼：作為老師，我們應該要主動去了解孩子為什麼會出現這樣的行為，而不是一開始就覺得他們「不受教」、「不聽話」，給他們貼上標籤。

有何重要意義：讓跟大家不一樣的孩子有機會被尊重、理解、包容、接納。

有哪些領悟：理解的重要

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想到了什麼：普及疾病的衛教知識

有何重要意義：人生不應該被先天的缺陷所侷限

有哪些領悟：個人本來就有比較強或比較弱的地方，優點我們就用力發揮，缺點我們就試著去接受它。

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未來要如何應用：引導他們進行動態的學習、鼓勵運動、不要放棄、找出他的專長

面對類似的個案會作出如何的行動或決定：觀察個案狀況、是否需轉介輔導或醫療協助、教學時平等、理性對待個案、適性教學（安排合適的學習活動）

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未來要如何應用：面對ADHD個案時為之尋找個人的對策以及調整與群體之間的相處方式

面對類似的個案會作出如何的行動或決定：關注，但不過分偏差關注於個案

可以請他幫忙一些課上的事務來吸引他的注意來避免一些同學被打斷，也可以用獎勵他長時間的集中來讓他對於集中有種挑戰感

對於每位學生的學習目標並非在成績或是結果上面，在教導學生時，會去與每位學生說你的學習目標，在這堂課程中，哪些目標完成就是進步就是學習。相同課程學習的能力不同，但會因為比較，而產生偏差，為了成績競爭，會更加導致這些學生不願意去同一組。

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•想到了什麼

•有何重要意義

•有哪些領悟

有遇到相關狀況的學生要懂得包容與陪伴，不要沒耐心。

有沒有遇到好的老師跟支持的家長是很重要的，如果沒有遇到了解的家長可能會讓狀況更嚴重，會讓學生被排擠或貼標籤，被欺負。

其實這些學生有很大的成功可能性，只是需要被發現它們的潛能。

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未來要如何應用：提前預告或是給提前的行事曆安排

面對類似的個案會作出如何的行動或決定：先冷靜 觀察情緒 因應他的需求

# data[].attributes.body
未來要如何應用：要用理解的方式支持孩子，用同理心與彈性陪伴的方式支持孩子

面對類似的個案會作出如何的行動或決定：更有耐心地理解行為根源，不輕易批評；可以結合各種資源，讓孩子可以得到全面的衡鑑與協助；運用合適的引導方式，協助其建立自我價值與行為調整的方向

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驚訝

難過

開心

困難

印象深刻的地方

這位老師克服的方法讓我印象深刻，且十分驚訝於她去想出來的方法的可行性，也為無法徹底解決感到惋惜，但或許，這是同學自身與生俱來的特質，與之共存，學習怎麼和衝動相處也是重要的事。

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未來要如何應用：除了老師同理亞斯學生的處境，也要教導學生互相尊重、友善，根據學生狀況調整授課方式及相處模式。

面對類似的個案會作出如何的行動或決定：針對類似有問題的學生，首先會先觀察，並且分析孩子的行為是常常發生還是偶然發生，再下判斷是否踏入需要鑑定的領域，覺得身為老師就是同理再同理，了解孩子犯錯的背後動機是必須的，再來做相對應的處置。如果實際遇到這種狀況，老師可以成為輔導室和家長溝通的橋樑。

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未來要如何應用：

面對類似的個案會作出如何的行動或決定：

想到自己的家教學生，也是因為有相關的狀況

為學生建構一個完整的支持體系，能夠給予情緒衝動的支持、依學生需要給予輔導、導師、認輔老師、輔導老師與校安間的合作以協助學生、學校行政體系的支持並建立溝通和尊重學生的文化。

站在他們的角度思考，得到他們的信任，不要一味的責怪。

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我是特教老師，也是ADHD！ 幫過動兒找回專注的練習對策

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我是特教老師，也是ADHD！ 幫過動兒找回專注的練習對策