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La comprensió lectora dels estudiants baixa set punts a causa de la pandèmia (i el tancament d'escoles)

La disciplina a l'aula, bàsica per millorar la comprensió lectora

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Els i les alumnes de primària han baixat set punts en comprensió lectora, segons l'estudi internacional per al Progrés de la Comprensió Lectora ( PIRLS, Progress in International Reading Literacy Study), que s'ha fet públic aquest matí. Ara bé, aquests nois i noies ¿veuen llegir a casa seva els pares, germans o altres familiars? No gaire.

El 35,8% dels i les alumnes que viuen a Catalunya i que estan matriculats en 4t d'ESO admeten que a casa seva s'hi llegeixen llibres, a tot estirar, una vegada a l'any. El 31,2% admet que els seus familiars llegeixen un o uns quants cops a l'any. Només el 18,6% veu llegir a casa una o diverses vegades a la setmana mentre que un percentatge encara més baix (14,4%) veu els seus llegir llibres cada dia. Així ho assegura l'estudi sobre hàbits lectors publicat aquest mes pel Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu.

L'informe, que se centra en el curs 2021-2022, insisteix que l'hàbit lector de l'alumnat és conseqüència d'un "llarg procés" en el qual la motivació i l'acompanyament familiar té un paper bàsic. Llegir i comprendre el que es llegeix -que implica saber diferenciar informació d'opinió, treure'n conclusions i idees fonamentals i resumir un text- està directament relacionat amb les competències científiques i matemàtiques.

Un nen que viu en una casa sense llibres presenta, a l'acabar l'ESO, un retard cognitiu d'any i mig respecte qui en té cent, segons adverteix el pedagog, professor i filòsof Gregorio Luri al seu últim llibre, 'Sobre el arte de leer'. No obstant, les famílies també suspenen en hàbits lectors.

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L'estudi català confirma que es llegeix menys a casa de manera habitual (un cop a la setmana com a mínim). És una cosa que només fan el 33% de les famílies, un percentatge que està caient des del 2019 (50%). El 2021 va ser del 37,9%.

La pèrdua d'hàbits lectors "incideix directament en el descens dels resultats acadèmics", assenyala l'informe, que remarca que la lectura és la base de qualsevol aprenentatge. "És necessari que la família i l'escola treballin juntes per fomentar els hàbits lectors perquè els estudiants augmentin els seus coneixements, despleguin tot el seu potencial personal i sàpiguen espavilar-se en la societat actual".

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Els estudiants d'ESO gairebé no veuen els seus familiars llegir llibres a casa

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El 35,8% dels i les alumnes admeten que a les seves llars s'hi llegeixen llibres, a tot estirar, una vegada a l'any

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-Jan, estudiante de 13 años: "Antes leía bastante pero ahora no sé qué libros me gustan".

-Rodrigo, de su misma edad, continúa: "Pasamos de un extremo a otro. O los libros son muy infantiles o se vuelven muy serios".

-Para Isabel el abandono de la lectura infantil, que en primaria tanto le gustaba, es una cuestión de horarios. "No tengo tiempo, se me juntan los deberes y las extraescolares".

-Pau confiesa: "si te obligan a leer un libro que no te gusta, ya no empiezas otro".

-En eso coincide Isabel: "Con los obligatorios ya tenemos bastante...".

Ninguno de estos estudiantes de la clase de 2º de ESO del Joan Pelegrí de Barcelona menciona las horas en el ordenador o las redes sociales en el móvil como causa de alejamiento de la lectura. La única que va a contracorriente y rompe con el desencanto general es Paula: "Ahora leo más que antes porque en la biblioteca (de la escuela) he descubierto novelas que me gustan mucho".
¿Por qué se desinteresan?
¿Qué ha pasado con estos niños que no hace tanto disfrutaban del cuento de dormir con sus padres, del libro regalado por sus abuelos y del tiempo de lectura en clase? ¿Por qué ha dejado, de repente, de interesarse por la lectura? ¿Volverán?

Los expertos sí apuntan con el dedo a lo móviles, también a las lecturas obligatorias, a la mayor exigencia académica con la entrada en la ESO, a los deberes, a las extraescolares... Un ritmo de vida que los deja dispersos y agotados, sin tiempo para dedicar ratos a unas lecturas con las que disfrutaban en primaria. También los padres, conscientes de los cambios de sus hijos adolescentes, bajan la guardia.

Los datos sobre hábitos lectores en España, del barómetro del Ministerio de Cultura no son desastrosos, contando con el espejo de los adultos en que un tercio de los españoles no lee nunca. El 84% de niños de 6 a 9 años leen más allá de los libros de texto, un hábito que no ha caído después del repunte alcanzado durante el confinamiento.

A partir de los 15 años se produce una caída. Si el 77,5% de los niños de 10 a 14 años es lector en tiempo libre, a partir de los 15 la media desciende hasta el 65%.

Se leerá o no, pero al libro se le tiene un respeto, considera Fernando Trujillo, profesor del departamento de Didáctica de la lengua y la literatura en la Universidad de Granada."Las familias han tomado conciencia de la importancia de la lectura desde edades tempranas, en parte por influencia de los propios centros educativos", añade.

A juicio del docente, "ha ganado 'poder aspiracional', es decir, también se compra con la esperanza de que contribuya (idealmente, a través de su lectura) a la construcción de un futuro mejor para el joven lector", manifiesta Trujillo.
La lectura cae en 3º de la ESO
La experiencia de las escuelas difiere de las estadísticas del barómetro. "Cuando empiezan la ESO aún son lectores, en 2º ya son menos y en 3º y 4º los préstamos caen en picado. Y en bachillerato, las peticiones de libros son muy puntuales", describe el proceso Marta Cava, bibliotecaria en el instituto Premià de Mar. "Tienen un gran volumen de trabajo y otros intereses".

Los adolescentes más lectores, además, se mueven por plataformas tipo Whattpad y siguen recomendaciones en Tik Tok.

"A los 12 y 13 años se les obliga a leer lo que no les interesa, y encima tienen que hacer una reseña, responder preguntas que bajan al detalle, un examen... eso no ayuda a que leer siga siendo un placer", lamenta Carme Fenoll, ex jefa del Servicio de Bibliotecas de Catalunya.

Actualmente Fenoll impulsa UPArts de la Universitat Politècnica de Catalunya, donde reúnen a lectores en clubs de lectura y talleres de escritura para público universitario. "La buena acogida de los clubs de lectura debería extenderse más tanto en los centros de secundaria como en las universidades, pues los niveles de lectura y escritura no mejoran sin ningún tipo de apuesta", asegura.

"Si queremos jóvenes con espíritu crítico, debemos proporcionar espacios de encuentro con la lectura que no estén academizados y sean atractivos", considera Fenoll.

En el centro de Cristian Olivé, profesor de lengua y literatura no se obliga a leer un título sino que se proporcionan varios. Tratan de evitar que se pierda la lectura por placer pero que se dé un paso más respecto a Gerónimo Stilton. "No es lógico que, de repente, les dejamos solos con La Celestina ", cree.
¿Y la literatura clásica?
Olivé opina que los profesores son clave en el acompañamiento de las lecturas literarias, pero que deben bajar de la tarima y explicar a sus alumnos que esos relatos, poesías u obras de teatro clásicas también hablan de sus cosas. ¿Una conversación por whastapp entre Romeo y Julieta como deberes para casa? La propuesta despertó gran interés por Shakespeare.

El profesor Joan Portell ejemplifica que Huckleberry Finn, en su viaje por el Missisipi, trata al negro con el racismo propio de la época lo que suele sorprender a los jóvenes alumnos contemporáneos.

"La literatura nos forma y nos reconoce como sociedad y la mirada crítica es parte de la formación literaria, una formación que por supuesto requiere esfuerzo", asiente este doctor en didáctica de la lengua y la literatura de la Universitat de Girona y de la Autònoma de Barcelona

Ahora bien, "del mismo modo que se necesitan buenos profesores de literatura capaces de formar en la comprensión de textos de dificultad superior, se necesitan buenos mediadores bibliotecarios, capaces de animar a la lectura por placer", advierte Portell.

El bibliotecario escolar -opina sobre su profesión Cava-, tiene que saber dónde están los gustos, las tendencias, qué libros se recomiendan unos chicos a otros. "A veces son novelas de poca calidad pero sabiendo que eso es lo que les gusta puedes conducirlos hacia elecciones de mayor relevancia literaria. ¿Te va la novela romántica y si pruebas con Mary John , de Anna Pessoa? Y, quién sabe, eso puede encender una mecha en la clase".

Según la neurociencia, en la adolescencia se produce la necesidad de identificarse con el grupo de iguales. En este sentido, a diferencia de series, música, moda o juegos de ordenador, la lectura no es un signo de identificación juvenil. Se lee en solitario y no se comparte.

En el cine es un acto social, es habitual compartir las opiniones sobre la película después de verla, pero esto no es así con los libros.

"Deberíamos promover las recomendaciones horizontales eso que la escritora y ensayista sobre la lectura, Teresa Duran, define como las que pasan por debajo del pupitre", añade Portell. Pasó con fenómenos como Harry Potter o El niño del pijama de rayas , que corrió boca oído entre los adolescentes.

"El libro es un artículo a contracorriente, cualquier otra actividad adolescente se maneja bien en la dispersión, pero ésta requiere concentración", afirma Eva Orúe, directora de la Feria del Libro de Madrid.

"Deberíamos impulsar que aquellos que leen compartan con los otros, sin despreciar sus elecciones (comics, mangas) ni a sus prescriptores en Tik Tok porque lo importante es que lean", considera Orúe que ha visto cómo en la feria del libro los jóvenes forman largas filas ante los autores de éxito, piden la comida por Glovo, se graban aproximándose hacia los stands y suben los vídeos a las redes sociales.

Se leerá menos, pero al libro se le tiene un respeto, considera Fernando Trujillo, profesor del departamento de Didáctica de la lengua y la literatura en la Universidad de Granada."Las familias han tomado conciencia de la importancia de la lectura desde edades tempranas y los libros han ganado 'poder aspiracional', es decir, también se compra con la esperanza de que contribuya (idealmente, a través de su lectura) a la construcción de un futuro mejor para el joven lector".

El libro como fetiche, como elemento aspiracional o como la memoria de un placer de infancia reencontrado. Una alumna del doble grado de Educación en Girona describía que, para ella, leer las lecturas obligatorias en la ESO era un "suplicio" y acudía con frecuencia a la web el Rincón del Vago para eludirlas.

En 3º un profesor les dio a leer una obra tan voluminosa que despreció comentando que no servía ni para calzar una mesa coja. Pero vio que sus compañeros dejaban de ver su serie favorita para leer el libro. Y ella se quedaba fuera de las conversaciones.

Abrió la primera página. "Leí las 412 siguientes en un día". Esa adolescente, criada entre cuentos leídos por padres, abuelos y maestros, recuperó así lo que ella misma denominó en su trabajo de la universidad como su "tiempo de felicidad".

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Los jóvenes dejan de leer libros por placer cuando llegan a la ESO

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Jan, estudiante de 13 años: "Antes leía bastante pero ahora no sé qué libros me gustan". Rodrigo, de su misma clase, apunta: "Es que pasamos de un extremo a

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Los adolescentes empiezan a dejar de leer a los 15 años, pero hay formas de evitarlo

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Miguel Salas, doctor en Teoría de la Literatura, acaba de publicar ‘(En) plan lector: sobrevivir a la adolescencia sin dejar de leer’, un libro en el que aconseja a padres y madres ser ejemplo, leyendo en casa y en voz alta

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Amb l'adolescència, sovint la lectura de llibres deixa pas a les tauletes o el mòbil. Com fer que els joves s'interessin per la literatura. La comprensió del que es llegeix, parlar dels llibres i donar llibertat perquè els joves escullin les obres que vulguin són claus perquè mantinguin l'hàbit lector.

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Telenotícies - Com fer que la lectura interessi als joves? - 3Cat

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Amb l'adolescència, sovint la lectura de llibres deixa pas a les tauletes o el mòbil. Com fer que els joves s'interessin per la literatura. La comprensió del que es llegeix, parlar dels llibres i donar llibertat perquè els joves escullin les obres que vulguin són claus perquè mantinguin l'hàbit lector.